《平移和旋转》评课稿
《平移和旋转》的评课稿
《平移和旋转》的评课稿《平移和旋转》的评课稿曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的'通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
在此进程中学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，更重要的是渗透了解决问题的策略意识。
《平移旋转》评课稿（精选6篇）
《平移旋转》评课稿《平移旋转》评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编帮大家整理的《平移旋转》评课稿，希望对大家有所帮助。
《平移旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。
《平移和旋转》评课
《平移和旋转》评课《平移和旋转》评课4月16日听了谢老师的《平移和旋转》，整个这节课教师课前准备充分，课件制作精美，注重学生数学能力的培养，师生互动真实，课堂教学效果非常好。
一、好的方面。
1．课前积极准备。
本节课重点是让生观察后想象、体会，再操作运用。
为此，教师收集了很多生活中的素材，在教学中谢老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。
老师出示缆车、转盘、大摆锤、跳楼机、激流勇进、龙卷风等。
让学生说出它们的运动方向。
认识了平移现象和旋转现象。
这样做让学生在数学活动中体会生活处处有数学，为学生的直观理解，比较想象打下了基础。
特别值得肯定的是学生作业纸的准备和使用。
2．学生主体参与意识强。
体现在观察图片的师生互动，生生互动；积极上台表述知识；联系生活大胆举例；主动操作、比较。
3.教师主导作用得当。
表现在教师语言组织的简洁性、有效性，耐心倾听学生发言，给学生充分的时间自主学习，与学生互动自然等。
4.教学流程清晰。
先是引导对平移、旋转的直观理解，接着是举例、判断，然后是平移方法和过程。
5．注重学法指导。
如生活中平移旋转现象引出概念，又回归生活实践；不同平移方法比较；学生操作时的细心指导、示范等。
二、相关建议。
1．平移、旋转现象直观理解后可让学生比较异同点。
2．作业纸的运用教师可深入到学生中了解真实的学习情况，并针对性的指导。
3．平移方法应尽量让学生自主探索，充分比较，对学生的思维碰撞教师应积极引导，可用视频展示台进行有效评价。
4. 图形平移了几个格和画出图形平移后的位置是难点，如果能在电脑上出示格子图，图形大一些，然后再平移，让学生观察思考，让学生发现从整体看图形移动了几个格不太容易，而看一个点或线移动了几个格更容易一些，学生会不会更容易掌握一些？。
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿一、课程背景《平移和旋转现象》是苏教版三年级数学上册的一节重要课程，主要介绍平移和旋转的概念、方法以及在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够了解平移和旋转的基本概念，掌握相关的运算方法，培养空间思维和观察力，提高解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解平移和旋转的概念；–掌握平移和旋转的基本运算方法；–能够应用平移和旋转解决实际问题。
2.能力目标：–培养学生的空间思维和观察力；–培养学生的解决问题、分析问题的能力。
3.情感目标：–培养学生的合作意识和团队精神；–激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学内容和教学过程1.教学内容：–平移的概念和方法；–旋转的概念和方法；–平移和旋转在生活中的应用。
2.教学过程：–导入：通过呈现一张图片或实物，让学生猜测发生了什么变化，引出平移和旋转的概念。
–探究：老师通过示范和引导，让学生用手指进行简单的平移和旋转操作，并观察变化后的图形。
–操作：学生分组进行小组合作，通过给定的图形进行平移和旋转操作，并记录下操作的步骤和结果。
–总结归纳：学生自主讨论和总结，归纳出平移和旋转的基本概念和运算方法，并与老师进行交流和验证。
–实践应用：学生在老师的引导下，应用平移和旋转解决一些实际问题，如制作对称图案、摆放家具等。
–拓展延伸：对于学习较快的学生，老师可以引导他们探究平移和旋转的其他应用领域，如地图导航、舞蹈动作等。
–总结回顾：回顾本节课的学习内容，让学生自主评价学习的效果，并提出问题和建议。
四、教学方法和教学工具1.教学方法：–情境教学法：通过引入情境，让学生主动探索和发现平移和旋转的规律和方法。
–合作学习法：通过小组合作，促进学生的交流和合作，培养团队精神和合作意识。
–问题导入法：通过提问的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
2.教学工具：–图片或实物：用于导入和示范，让学生观察和猜测。
小学数学北师大版三年级下册《平移和旋转》评课稿
小学数学北师大版三年级下册《平移和旋转》评课稿有幸听了张老师《平移与旋转》这节课，这节课摆脱了传统的教学模式，我受益匪浅。
《平移和旋转》是小学数学北师大版三年级下册的第二单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点：一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
张老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、和升降梯的图片，还有课本上的六幅图。
让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
张老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中张老师选取小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。
《平移和旋转》的评课稿
《平移和旋转》的评课稿曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的`同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
在此进程中学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，更重要的是渗透了解决问题的策略意识。
平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前李老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）制作了有关课件如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，李老师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，老师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
这节课呈现的优点：
1、老师激情饱满，学生兴趣盎然；
2、课件丰富精美，紧贴学生生活实际；
3、教学过程丝丝入扣，层层深入；
4、重、难点突破到位，学习效果良好，真是“润物细无声”；
5、注重联系生活实际学数学，学生注意力能持久集中。
建议：
1、探究的问题应给学生留下足够的思考空间；
2、应关注到每一个孩子在课堂上的表现。
感悟：
数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
平移与旋转的评课稿
平移与旋转的评课稿在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，《平移与旋转》是一个崭新的内容。
本节课曾老师从学生的知识基础，生活经验出发，循序渐进，由浅入深，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。
一、教学目标的定位准确。
平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。
这是培养空间观念的基础。
在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。
在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。
因此曾老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。
二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。
三、重视培养学生动手操作、自主探究的能力。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的……这时并没用急着揭示，而是让学生思考要想验证是否正确要怎么办，同学马上想到了可以去数一数。
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《平移和旋转》评课稿
《平移和旋转》这节课是学生初步认识物体的运动现象，熊老师抓住了本节课的重点，根据学生的认知特点，在课堂上充分体现了以学生为主体，老师为主导的作用，使这节课生动、活泼，学生动脑，动手能力得以充分发挥，整个教学重点突出，层次清楚，时间安排合理，具体从以下几个方面体现了这节课的特色：
一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣
本节课以实际生活中的物体运动为情境，同学们在观察物体运动同时用手模仿物体的运动方向，再让学生说说物体的运动状况，从而引入平移和旋转的概念，课堂上充分让学生动脑，动口、动手来体会平移和旋转的过程。
二、发挥多媒体的优势，优化教学过程。
首先，新课导入运用多媒体的优势，把学生带入生活实际，从而引出平移和旋转的现象，这样不仅便于引入本节课研究的问题，而且容易激发学生的情趣，使教学过程的展开有了一个较为积极的心理平台。
其次，运用多媒体的优势，把抽象的问题具体化，帮助学生建立清晰的表象，如电梯、推抽窗，缆车、风车、转椅、陀螺的演示，清楚的给学生展示了物体的运动现象，为小结出两种运动方式打下基础。
再次，运用多媒体的优势，使这节课容量大，环节紧扣，教后效
果明显。
三、重视学生自主探究能力的培养
物体平移的方向和距离，熊老师先通过学生观察房子的平移，再出示格子图，让学生自己观察比较，推出房子的平移时应找出对应点，再确定平移的距离（几格）从而使学生正确的掌握平移的特点。
四、精心设计练习，使学生所学知识得到充分消化。
本节课安排了四个层次的练习基本练习，三角形上下平移巩固练习，蜡烛和小鱼的左右平移实际操作，在练习纸上填写平移的方向和距离拓展练习，《请你欣赏》这样安排有层次，有坡度，同时设计了一些比较贴近学生生活实际的图案，尽量把数学知识生活化，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，整个教学过程，学生始终掌握着学习的主动权，学生的思维处于一种积极主动的状态，从探究新知——主动参与——动手操作——共同分享，学生不仅获取了数学知识，更多的是培养学生热爱数学的兴趣。
对本节课提出几点建议
1、课堂上有问题过大，学生无法回答，如物体是怎样平移的？是怎样旋转的？
2、有些环节应放手让学生自己完成，如数格子或线段。
3、荡秋纤是否可以不要，因为难度太大，把时间留给欣赏环节，应一幅一幅让学生看清楚是平移还是旋转得来的。