【K12学习】《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案第一节课：导入教学内容这节课主要是为学生导入学习《成吉思汗和鹰》这篇文章。
包括以下内容：•师生互动•简单介绍作者和文章•引导学生预测文章教学目标•学习文学常识，初步了解故事情节；•激发学生阅读兴趣，培养学生想象能力；•通过课堂互动，提升学生参与积极性。
教学方法•教师问答•听读•预测•图片展示教学内容和流程1.教师问答教师：同学们，你们知道成吉思汗吗？学生：知道。
教师：成吉思汗是谁？学生：蒙古族人，是一个非常有名的军事统帅。
教师：非常好。
你们知道成吉思汗的形象吗？看看下面这张图片，是不是很霸气呢？【图片展示成吉思汗的形象】2.听读教师：请听我读一段话，看看能否猜测这里讲的是什么。
【教师读出文中的开头，如下所示】有一次，成吉思汗出狩猎，看到一只翅膀已经断了的大鹰。
虽然大鹰非常美丽，但是它已经没有能力独立生活。
3.预测教师：同学们，你们认为成吉思汗会做出什么样的决定呢？学生：成吉思汗会救它！教师：非常好，下面我们一起来读这段话。
【学生和教师一起读文中的这段话】4.导入结束第二节课：主体教学内容这节课主要是学习文章的内容，包括以下内容：•听读全文•阅读理解•分组讨论教学目标•系统学习《成吉思汗和鹰》这篇文章；•培养学生的阅读理解和表达能力；•提高学生的合作意识和团队精神。
教学方法•听读全文•阅读理解•分组讨论教学内容和流程1.听读全文教师：请听我读《成吉思汗和鹰》这篇文章。
【教师听读全文】2.阅读理解教师：请你们看一下第一段的内容，然后回答下面的问题。
【出题举例：成吉思汗救下鹰的原因是什么？】3.分组讨论教师：请你们分成小组，讨论以下问题：•你们最喜欢文章里的哪个瞬间？•伦敦动物园里有一只被人弃养的食肉鸟，你愿意怎么样帮助它？【教师在讨论结束后总结课程，提醒学生在日常生活中要爱护动物。
】第三节课：延伸教学内容这节课主要是对文章的延伸和拓展，包括以下内容：•识字学习•知识拓展•个性发展教学目标•学习新的汉字和词语；•拓展知识，学习有关动物的知识；•发展个性，培养爱护动物的观念。
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇)
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选6篇）
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选6篇）小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀篇1《成吉思汗和鹰》写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案一教学目标：知识目标1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。
2、理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。
过程与方法目标1、以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
2、通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。
3、能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感态度价值观目标学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
教学难点：体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事?要说清楚事情的起因，经过和结果。
2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。
板书课题。
3、现在快速读课文，思考：成吉思汗是个怎样的人?鹰又是怎样的鹰?成吉思汗和鹰之间是一种怎样的关系。
4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。
我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢?他是在什么情况下杀掉鹰?下面我们就来细细研读文本。
二、走进文本，研读课文1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案 成吉思汗和鹰教案
《五年级上册《成吉思汗和鹰》教案成吉思汗和鹰教案》摘要：通想—说——批—讲—论—填等形式调动学生学习积极性限地让学生变学会会学，课教学程、交流、导入新课．（出示成吉思汗照片）学们认识他吗，师提示汇报金子报门——说学法——当老师给学讲——检测教材分析主要写伟人成吉思汗次狩猎因口渴难忍四处水渴当他艰难地到水鹰四次撞翻他杯子成吉思汗气急损坏射死了鹰当他发现鹰是他救命恩人悔恨莫和顿悟永远不要发怒候处置任何事情道理这是则发生伟人身上故事也是寓深刻故事人因素很浓学生分析故事离学生实际较远但故事性很强语言通俗易懂生动感人可性也很强因让学生充沛地、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻心情变化是课教学方法教学目标．理伟人对待错误态明白遇事坚持冷静道理．认识３生会写３生；理课容3．能有感情地朗课教学重抓住鹰四次撞翻杯子和成吉思汗心情变化理课容教学难学习心情描写教学设想贯穿以学生主体感悟合作学习体验情感；通想—说——批—讲—论—填等形式调动学生学习积极性限地让学生变学会会学课教学程、交流、导入新课．（出示成吉思汗照片）学们认识他吗？．你对这位历史伟人了多少？（学生交流）3．板题、题．检测生5．师课是则寓深刻故事你认学习要掌握什么知识？（生说师板）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板）二、初学课理容．人选择身喜欢方式先通全（师提醒生不动笔墨不）．分四人组选择身组喜欢方法学习课理和掌握黑板上板出—知识生组学习记录上记下（师巡堂轮流参与到组学习）3．各组代表汇报学习情况师提示汇报金子报门——说学法——当老师给学讲——检测（可考他人亦可请他人检测组成员）．当有学汇报“写作顺序”这知识候师相机引导分段是呀写得可有条理了哪些然段写起因？哪些然段写发展?哪些然段写高潮?哪些然段写结?可分几局部呢?这则故事全依照故事发生、发展、高潮和结局顺序写可把分成五局部局部(然段)简述成吉思汗是国历史上位杰出国王和勇士（强调他身份使学生了伟人物面对错误表示凸现课化指导性和育人针对性）二局部(～8然段)叙述了成吉思汗狩猎口渴得厉害终到了滴水泉眼这局部明了故事发生原因下情节开展作了很铺垫三局部(9～8然段)写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻情景这段描写细致入微生动地再现了四幅画面四局部(9～3然段)这局部是故事高潮毒蛇出现改变了成吉思汗固执很具有震撼力五局部(然段)写成吉思汗悔恨和顿悟5．当有汇报员汇报抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子展开描写故事情节这知识师适提问() 鹰什么次次撞成吉思汗杯子？() 成吉思汗心情怎样？哪些地方体现他心情？(3) 采取什么行动？() 结得到什么沉痛教训？6．填写学习卡并评次数鹰怎样做成吉思汗心情如何打了水不生气二俯冲下撞杯子有生气三还是撞翻了杯子真生气四飞扑下扑杯子气急损坏鹰被射死悔恨、顿悟、永远不……7．把有关句子出并设身处地8．师拨关成吉思汗心情描写有直接写有通语言或动作写今学写作也要这样写能够更感染他人三、加深明理．齐成吉思汗顿悟出道理今天我得到了沉痛教训那就是永远不要发怒候处置任何事．结合实际说说你看法提示从正反两方面如遇事激动会怎样？反冷静对待又会换什么结？3．师结是呀伟人物所以能成伟人是因他们能不总结验特别是吸取教训这多么令人感到震撼呀四、总结孩会犯错误伟人也会犯错误人人都免不了会犯错误假如我们事情面前坚持冷静就能减免悲剧发生旦发现错误要和改正就能健康地生长五、安排作业．摘词句二课教学程、谈话导入（略）二、拓展学习师古人廉颇又是如何对待错误呢?请“语天地”里《荆请罪》（生）．说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善省、勇改正精神）．“畅所欲言”词语3．用上其词语说句子并且说说什么这样用？．用上节学到描写心情方法（有直接写有通语言或动作表示）把你刚才说事写下（生写）5．修改习作。
成吉思汗和鹰 教案
成吉思汗和鹰教学目标：1、朗读课文，在读中学习本课的生字。
2、理解课文内容，知道成吉思汗和老鹰到底发生了什么事情。
3、学习写读后感。
教学重点、难点：1、知道成吉思汗的鹰是一只怎样的鹰。
2、知道四次打翻杯子的经过以及成吉思汗和老鹰之间的心理活动。
教具准备：小黑板教学过程：一、谈话引入：你们看过电视《射雕英雄传》吗？电视中有一位蒙古大汗和郭靖一起在草原上射大雕，这位大汗就是成吉思汗。
你认为电视中的大汗给你留下了什么印象？（聪明、英勇、睿智、头脑冷静的人）今天我们就来学习成吉思汗和他的鹰的故事。
二、初读课文，掌握生字1、自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、指名读课文。
（请1—2名学生）请学生评价。
3、点明生字，矫正字音。
狩腕拧三、再读课文，理解内容1、自由读课文，说说课文主要讲的是一件什么事。
(成吉思汗带着鹰去狩猎，因为口渴，用杯子接泉水喝，可是四次都被老鹰打翻了，盛怒之下把老鹰杀死了，最后发现自己错杀了鹰，他非常后悔，明白了一个道理。
1、你认为这是一只怎样的鹰？（1）勇猛，聪明，忠心你从哪些语句体会到的？（2）“宠鹰”是什么意思？（3）教师指导朗读相关的句子。
2、过渡：面对这样一只老鹰，成吉思汗又是怎样对待这只鹰的？学习课文7—21自然段（1）浏览课文：老鹰几次打翻了杯子？（2）成吉思汗是怎样对待这只鹰的，他的心理有什么变化？（3）每一次老鹰打翻杯子的时候心理是怎么样想的？（4）指导学生朗读课文。
四次打翻杯子的句子。
3、当成吉思汗知道原因后是什么表现？（后悔）你从哪些语句知道的。
（1）他明白了什么道理？（永远不要在发怒的时候处理任何事情）指导以不同的语气读课文最后一个自然段。
（2）学了这篇课文你明白了什么道理？（3）动手写一写自己的感受。
几句话也可以。
（4）在班级中汇报自己的感受。
4、课末总结：办事一定要冷静，不要在愤怒的时候处理任何事情。
四、板书设计成吉思汗和鹰/ \杀鹰四次撞翻杯子|明白原因|沉痛教训。
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计主题：成吉思汗和鹰年级：五年级学科：历史和科学导入(10分钟)：1. 引入主题，先展示一张图片，是成吉思汗和一只鹰的合成照片。
2. 引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？鹰是怎样的动物？成吉思汗是谁？回答后，解释成吉思汗是蒙古帝国的建立者，而鹰是快速眼利的猛禽。
内容(30分钟)：1. 基础知识讲解：a. 成吉思汗：简要介绍成吉思汗的生平和他的成就。
b. 鹰：简要介绍鹰的特征、生活习性和视力。
2. 成吉思汗与鹰的联系：a. 成吉思汗在战争中使用鹰来传递消息和侦查敌情，这是当时的一种创新战略。
b. 鹰与成吉思汗共同具有敏锐的眼力，适应各种环境的特长。
3. 视频展示(10分钟)：展示一段关于成吉思汗和鹰的视频，介绍他们之间的关系和合作方式。
视频中可以展示成吉思汗如何训练鹰，以及鹰如何为成吉思汗的军队带来战略上的优势。
4. 分组活动(20分钟)：学生分成小组，每组4-5人，每组一个指导老师。
a. 学生讨论成吉思汗和鹰的合作方式，以及他们在战争中的作用。
每个小组选择一个发言人，向全班汇报他们的观点。
b. 学生通过小组讨论，了解到成吉思汗如何借助鹰的帮助来实施战略，可以让学生思考鹰的猎物、视力和速度等特点如何使他们成为成吉思汗的有力配合。
c. 指导老师引导学生格式化他们的发言，解释他们的观点并提出合适的问题，以增强活动的互动性。
总结(10分钟)：1. 指导学生回顾整堂课的内容，强调成吉思汗和鹰的合作方式，以及他们的重要性。
2. 鼓励学生发表他们的想法，提问或就这个话题展开讨论。
3. 结束课堂并鼓励学生继续探索历史和科学领域。
评估：1. 在小组活动中观察学生的参与情况以及他们在讨论中的贡献。
2. 听取学生的讨论发言和回答问题的能力。
3. 收集学生的合作工作记录和小组讨论的笔记，以便对他们的思维和理解进行评估。
延伸活动：1. 学生可以阅读关于成吉思汗和鹰的更多资料，并撰写一篇关于他们合作的优点和意义的文章。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标：1. 通过阅读《成吉思汗和鹰》，了解成吉思汗的英勇事迹和尊鹰习俗，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。
2. 学会生字词，理解词语的意思，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 学习文章的写作手法，感悟作者对成吉思汗和鹰的崇敬之情，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 课文《成吉思汗和鹰》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 文章写作手法的分析与实践。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会成吉思汗的英勇事迹和尊鹰习俗。
2. 掌握生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 学习文章的写作手法，培养学生的写作兴趣。
四、教学难点：1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 运用生字词进行语言表达。
3. 感悟作者的写作技巧，学会运用到自己的写作中。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注成吉思汗和鹰，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解成吉思汗的英勇事迹和尊鹰习俗。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中出现的生字词，理解词语的意思，提高学生的词汇量和语言表达能力。
4. 写作手法分析：分析课文的写作手法，让学生感悟作者对成吉思汗和鹰的崇敬之情。
六、教学评价：1. 通过阅读理解、生字词学习和写作实践，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃性和合作能力，评价学生的学习态度和能力。
3. 对学生的写作作品进行评价，关注学生的写作思路、语言表达和创意运用。
七、教学资源：1. 课文《成吉思汗和鹰》文本。
2. 生字词卡片或幻灯片。
3. 写作模板或示例文章。
4. 学生写作作品展示平台。
八、教学策略：1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 通过问题引导、讨论交流等方式，促进学生的思维发展和合作能力。
3. 鼓励学生主动探索、发现问题，培养学生的自主学习能力。
4. 提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力和创意思维。
《成吉思汗和鹰》教学案例
《成吉思汗和鹰》教学案例一、案例背景：《成吉思汗和鹰》是一篇民间传说故事，不但故事情节曲折吸引人，而且说理性强，兼有寓言的作用。
课文是按照事情发展的先后顺序记叙的，也是按照为什么犯错误——犯了怎样的错误——成吉思汗怎样对待错误的顺序记叙的。
二、教学片段：师：同学们,刚才我们在表格里面填写了鹰的动作和成吉思汗的反应，我们了解了鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随着鹰的动作发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，了解故事的情节，看一看你还能发现了什么？（生自由读课文）师：你发现了什么？生1：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。
生2：我发现成吉思汗的反应也是一次比一次生气。
师：你们说得都很好，那你们想一想应该用什么样的语气去读？生1：紧张的生2：愤怒的生3：气急败坏的师：那你们能不能试着把这些词语用合适的语气读一读，读出你的这种感受。
生读词语：俯冲打掉撞掉撞翻飞扑扑掉师：鹰为什么一次又一次的撞翻成吉思汗的杯子，而且它的动作一次比一次猛烈呢？生：他想救自己的主人。
师：你们假如是那只鹰，你会对成吉思汗说些什么？生:假如我是那只鹰，我会非常着急地说：“主人小心，水里有毒，你不能喝！”师：你是从哪里体会到的，读一读这些句子。
生1读：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
生2读:他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
师：作为一只鹰，主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想对主人说，可是它是一只鹰啊，它不会说话，他只能一次又一次用力地撞杯子，可这一次次的冒犯却惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生气了，他说什么了？生：“你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！”师：你们体会到了这是一只怎样的鹰？生:对主人非常的忠诚师板书：忠诚师：那应该怎么读这四句话呢？请同学们先自读。
（生自读后指名读）师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急，我们也来像他一样读一读。
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《成吉思汗和鹰》教案
成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？
一、在研读前梳理。
鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？
那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。
请同学们自由读9～18自然段，画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，然后小组合作填写表格,讨论一下有什么发现？
请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容。
次数鹰的动作成吉思汗的心情
次打掉没有生气
第二次撞掉有点生气
第三次撞翻真的生气
第四次扑掉气急败坏
对照一下你们小组填写的表格，觉得自己小组填写得也不错的举手！
二、在愤怒中杀鹰。
感受鹰的动作力度。
让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，通过填表，小组讨论你们有什么发现？
引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
深入引导学生注意两个、三个词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？
指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！
让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。
指名读,点评，齐读。
出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
感受成吉思汗的心情变化。
鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？看表格，你发现了什么？
你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。
出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
朗读方法指导：我们朗读时要先动情，再传情。
小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。
读着读着你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？
感受鹰的忠诚、执着。
其实鹰第三次撞翻水杯后，成吉思汗就对它发出了严厉警告，可它是一只鹰啊！面对主人的严厉威胁和最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？你的根据是什么？
你从哪里可以看出鹰能够领会主人的意图呢？读书方法：联系前文思考、理解，这是一种很好的读书方法。
这是怎样的一只鹰？
真是一只听话、训练有素的鹰。
主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想对主人说--可惜它
是一只鹰啊，它不会说话，他只能一次又一次用力地撞杯子，可这一次次的冒犯却惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生气了，“你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！”听到主人这严厉的威胁，如果鹰会说话，它会对说主人什么呢？
主人的安危重于一切！这是怎样的一只鹰啊？
感受相互联系。
忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。
作者通过反复叙事的写作手法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的的矛盾冲突，让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对比着读一读，感受其中的变化和联系。
先同桌练习读，再师生合作读。
三、在懊恼中念鹰。
体会懊悔不已。
阻碍成吉思汗喝水的鹰死了，当他费劲地爬上岩石顶峰终于找到水源的时候，他却愣住了，因为他发现水池里有一条粗大的--剧毒死蛇。
他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
让我们透过他呆呆地眼神，想一想，此时此刻，成吉思汗的头脑中会浮现出什么情景？
结合学生回答，教师引导复沓。
这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道--
鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道--
这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，就在刚才，这只宠鹰还是那样鲜活，为了保护主人不惜牺牲自己，执着地一次又次撞杯，可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道--
品味替换“拾起”
他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。
大家注意这个动词--“拾起”，可以换成--捡起、拿起。
再想一想，在这用个什么词更能映衬成吉思汗的小心翼翼，更能体现成吉思汗对宠鹰的痛惜与怀念呢？
把你认为合适的词语分别放到句子中试着读一读，品味品味，推敲推敲，如果觉得哪个词比原文中“拾起”更合适就用修改符号进行修改替换。
指名读读替换修改后的句子，读出体会。
指名说，读，教师点评，齐读。
抱起，透过这个“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一样小心翼翼地抱起他的宠鹰。
捧起，透过这个“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被损坏的无价之宝一样痛惜、自责。
搂起，透过这个“搂”字，我似乎感受到成吉思汗已痛彻心扉的，如果再给他一次机会，他一定和鹰永不分离！
透过这一个饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊！可是，无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，然而，成吉思汗失去的仅仅是一只鹰吗？请同学们想一想，试着填一填。
无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰都不能复活了，不能再，我失去了一个伙伴；不能再，我失去了一个向导；不能再我失去了一个勇士。
四、在悔恨中明理。
他失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，他得到了一个沉痛的教训--永远不要在发怒的时候处理任何事情。
这个沉痛的教训也给我们以启示，让我们大家也记住它--齐读。
同样一句话重读词语的不同就会读出不同的理解，这句话你想怎么读，想告诉大家什么呢？
结合学生的回答引导感悟：
重读“永远”。
刻骨铭心啊！成吉思汗真的永远牢记这个教训。
从这以后，成吉思汗没有错杀过一个手下将士，也没有一个将士背叛过他。
重读“发怒”。
处理事情一定要在冷静的时候。
如果当时成吉思汗冷静一点，他就会发现他那只宠鹰有多么反常，他就会静下心来想一想经过训练的宠鹰为什么这么反常，那么悲剧有可能就不会发生！可是冲动、唯我独尊的成吉思汗不动脑筋只动怒，才会盛怒之下冤杀他最宠爱的、对他最忠诚的鹰。
重读“任何”。
发怒的时候我们就什么决定都不要做，冲动往往使我们失去理智，做出错事、傻事。
总结升华:教训是沉痛的，是用鹰的生命换来的，同学们，我们的身边不也有许多这样爱护我们的“鹰”吗？我们的父母、老师、朋友……正因为他们，我们少犯很多错误，少走很多弯路，我们要永远记住这些鹰，感谢这些鹰。
当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事--《成吉思汗和鹰别忘了给我们的启示--永远不要在发怒的时候处理任何事情。
板书设计：救
成吉思汗和鹰
杀
冲动忠诚。