语文3年级第2单元7

四、课堂小结 你在生活中碰到过自己喜欢的 动物吗？如果你是课文中的鹿，你 将会怎么评价自己的鹿角和鹿腿呢？
运用中理解生字、 会写生字。
教师调动学 生积极参与学习 的过程，通过不 断发问，引导学 生思考，这样充 分发挥了学生的 主体作用，培养 了学生的综合应 用能力。
当堂过关， 落实字词重点。
一、激趣导入，感悟课文 1. 出示鹿在池塘边照镜子的照片，评价一下它美在哪里，鹿的心里是怎样想的呢？（美丽的鹿角，难看的鹿腿） 自己读读课文，体会鹿对自己的鹿角和鹿腿前后心情的变化。
2. 师：鹿的心情为什么会发生这样的变化呢？请同学们继续阅读课文。
二、再次阅读，深入理解 阅读课文，回答问题。 （1）这部分主要讲了一件什么事？（鹿在池塘边看自己倒映在水中的影子，很满意自己的鹿角，嫌弃自己的鹿 腿） （2）为什么鹿开始很高兴，之后不禁噘起了嘴，还皱起了眉头？（理解鹿心情转变的原因） （3）学生合作讨论下鹿心情变化的原因。 （4）学生派代表说一说课文中用来描绘鹿心情变化的语句。 （5）然后发生了一件什么事？ （5）小鹿的态度又是怎样的？有什么变化？画出前后小鹿对自我评价矛盾的地方，读一读。
教学反思
学生初读课文，从课文中找出生字，认读生字，识记字形。我从整体入手，提出问题，以问促读，帮助学生了解 课文主要内容。整个教学过程，我充分发挥学生的主动性，我的“导”重在抓住重点词、句、段，以问促读，以读促 问，以说助读，一次性理解课文的主要内容。对于低年级的孩子来说，很多的观念不是很清晰，需要我正确地引导。 我要让孩子明白：生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们才会生活得更美。所以，我们要在课堂上充分挖掘教 材重点，对学生进行引导和教育。
2. 学生互相纠错。 五、写字练习 在教师指导下完成“鹿、塘、 映、欣、赏”等 12 个生字的范写练 习。 1. 教师示范写生字，讲解书中 要点。 2. 学生练习书写生字。 六、课堂小结 今天我们利用自己的聪明才智 把生字学完了，并了解了整个故事 的过程，大家学得很认真，今后我 们要继续这样做！
1. 课文讲了鹿在遇到危险前后对于自己 论、思考第 1 题。
外貌满意度的故事。
3. 教师指名分段读课文。
2. 人们要正确对待华而不实和朴实无华。 4. 学生分小组讨论第 2 题。
三、随堂练习 1. 我会认读。（用多媒体课件随机出示 12 个生字及文中词语，教师指名认读） 2. 读一读，记一记。
三、学习生字，指导书写 1. 学生自主观察本课生字的特点。 2. 你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的。 3. 提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“匀”，书写时笔画要舒展。
4. 学生临帖书写“鹿、塘、映、欣、赏”等字。教师讲评。
板书设计
7 鹿角和鹿腿 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮
B案
环节
独立 学习
第一课时
学案
教案
设计意图
一、探究新知 1. 我会谈。（说一说小鹿在你心中的形 象） 2. 本文讲的是一个怎样的故事？总共有 （ ）个自然段。 3. 在本课的生字下面画横线。 鹿 池塘 倒映 欣赏 均匀 别致 狮子 叹气 称赞
参考答案： 1. 略。 2. 略。 3. 略。
三、随堂练习 我会认读。（用课件出示生字及词语， 指名认读，领读，学生齐读） 通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
1. 教师抽读生字。 2. 学生齐读课题。 3. 本文讲了一个怎样的故事呢 请同学们再读课文。
二、感知课文 1. 读第 1~5 自然段。 学生思考第 1 题，在书中找出描 写鹿评价自己鹿角和鹿腿的句子。 2. 默读第 6~7 自然段。 体会鹿对自己的鹿角和鹿腿的 态度变化。 3. 学完本文，你有什么想法？ （1）小组内讨论这个故事告诉 我们的道理。 （2）教师总结。 三、课堂基础过关训练 完成“随堂练习”。
第二课时
教案
设计意图
一、复习导入 今天我们继续学习《鹿角和鹿 腿》这篇课文。在学习课文以前， 我们先来复习上节课的内容。
通过设置组 词的题目帮助学 生加深对生字的 理解，让学生在
合作 探究
实践 应用 自我 总结
匀（ ） 塘（ ） 狮（ ） 哎（ ）
参考答案： 鹿角 叹气 欣赏 别致 匀称 水塘 狮子 哎呀 二、合作探究 1. 读第 1~5 自然段，说一说:课文是怎样 描写鹿的？从哪里看出鹿喜欢自己的鹿角， 讨厌自己的鹿腿？ 2. 读第 6~7 自然段，说一说：鹿遇到危 险时，它的鹿角和鹿腿分别产生的影响是？ 3. 读 1~7 自然段，体会鹿心情的变化。
教法与学法 教法 （A 案）讲授法、谈话法。（B 案）讨论法、演示法、练习法。 学法 （A 案）自主学习法、合作探究法。（B 案）分组学习法、实践学习法。
教学准备 （A 案）多媒体课件、词语卡片。（B 案）多媒体课件、生字卡片。
课时安排 建议 2 课时。
Ａ案 第一课时
课时目标 1. 会认 8 个生字，会写 12 个生字。 2. 初读课文，整体感知课文内容。
（6）学生思考交流。（人们要正确认识自己，不要贪图华而不实的外表，也不要因为难看的外表，过分忽视真 正实用的东西）
三、课堂小结 说一说你从课文中获得了什么启发。例如：我们既要注重外表，也要注重内在等。
板书设计
7 鹿角和鹿腿 起因 → 喜欢自己美丽的鹿角，嫌弃自己难看的鹿腿 经过 → 被狮子追逐，鹿角险些害死自己，鹿腿帮助自己逃出险境 结果 → 鹿角救了自己
课时作业
一、看拼音，写一写。 xiǎo lù xīn shǎng shī zi tàn qì shuǐ táng （ 小 鹿 ） （ 欣 赏 ） （ 狮 子 ） （ 叹 气 ） （ 水 塘 ）
二、我会连一连。 漂亮的 角 美丽的 鹿 匀称的 长腿 有力的 狮子 凶猛的 身段
阅读内容，不同 的学生运用不同 的方式去阅读， 有的学生喜欢独 立思考，而有的 学生喜欢与他人 合作，一边读书， 一边讨论。在良 好的自主学习的 情境中，学生的 个体差异得到尊 重。 学生借助拼 音读课文，能够 加深对课文的熟 悉和理解。
环节
独立 学习
学案
一、探究新知 我会组词。 鹿（ ） 叹（ ） 欣（ ） 致（ ）
二、探究思考题 1. 一边读，一边思考：课文讲了一个什
一、激趣导入 1. 同学们认识鹿吗？谈谈它们 在你心目中的印象。（用多媒体课 件出示这种动物的图片） 2. 师：老师要推荐给大家一个 故事——《鹿角和鹿腿》。（板书 课题） 看了这个课题，找找书中描写 鹿的外形的句子。看了课题，除了 鹿外，还有哪些动物或人物？ 二、组织学生自主识字 学生自主读课文，明确任务： 1. 读一读：按照课文段落的顺 序读。 2. 画一画：在生字下面画横线。 3. 写一写：在读书笔记上写写 生字。 4. 想一想：课文的主要内容是 什么？ 5. 练一练：把自己读书的感受 或收获写下来。 三、自主学习和合作探究 1.请同学们选择自己喜欢的方式
第 7 课 鹿角和鹿腿
教学目标 1. 会认 8 个生字，会写 12 个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 通过阅读鹿的经历，体会鹿在不同时期心情的变化，感受鹿对自我认知的转变。
重点、难点 重点 1. 识字，写字。2. 朗读课文，懂得鹿对于自己的鹿角和鹿腿的心情变化。 突破方法 （A 案）1. 通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2. 借助词典，用对比法突出鹿对于自己鹿角和鹿腿前后的变 化。（B 案）1. 通过生字卡片、图片学习生字。2. 反复朗读，理解词语，了解文章大意。 难点 能理解课文的意思，体会故事表达的道理。 突破方法 （A 案）朗读感悟故事的道理。（B 案）联系生活实际，体会小故事中的大道理。
让学生谈谈 对课文中的狮子 和鹿的印象，根 据题目思考问题， 能丰富学生的想 象。
阅读是个性 化的行为，同一
合作 探究
实践 应用
自我 总结
么故事？你如何评价鹿？
读课文，读的时候，可以用“
2. 你如何看待鹿前后的变化？
”画出课文对鹿角描写的句子，“
”画出对鹿腿描写的句子。
参考答案：
2. 学生再读课文，同桌之间讨
我的身段多么匀称，我的角多么精美别 致，好像两束美丽的珊瑚！ 四、写字练习 我会书写。 出示“鹿、塘、映、欣、赏”等 12 个生 字的范写。
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
四、朗读课文 1. 学生借助拼音读课文。 要求：读准字音，读顺课文。 读得不准确、不连贯的地方要多读 几遍。
三、照样子，写一写。 1. 例：痛痛快快（AABB 式） 开开心心 快快乐乐 高高兴兴 2. 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。 劳动结束了，同学们一边休息，一边听老师讲故事。
第二课时
课时目标 1. 加深对鹿的了解，通过语言和神态领会动物的心理活动。 2. 体会鹿对于自己的鹿角和鹿腿前后心情的变化，养成正确对待自己优缺点的好习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้ 一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。（板书课题）
二、初读感悟 1. 教师让学生充分、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。 2. 学生学习新词生字：读准“鹿角”“鹿腿”，注意“塘”“赏”等后鼻音的字。 3. 教师指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
一、创设情境，谚语导入 1. 师：（出示鹿的照片）同学们，大家认识这个动物是什么吗？ 生：小鹿/梅花鹿。 师：大家对它们有什么了解吗？简要谈一谈。 学生交流后，教师简单介绍小鹿/梅花鹿。 2. 师：（出示鹿角和鹿腿图）同学们，大家知道这是什么吗？（学生齐回答：鹿角和鹿腿）对的，今天我们来和 这只鹿打打招呼吧。 3. 师：鹿为我们讲述了一个有关自己鹿角和鹿腿的故事，因为自己美丽的鹿角和难看的鹿腿，在鹿的身上发生了
教学反思
我教授《鹿角和鹿腿》一课时，将全文紧紧围绕鹿前后心情的变化展开，引导学生讨论了“变化”——鹿心情变 化原因以及这个事件背后蕴含的道理。在体会这变化时，让学生区分美丽的鹿角和难看的鹿腿之间的所蕴含的东西， 并重点感悟如何对待华而不实与朴实无华之间的区别。学生在我的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解 。 通过语言和行动来揭示小鹿的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。