三年级上语文第七单元

金华市上浮桥小学备课表 教师姓名 周梅英 年级及学科 三年级语文 执教时间 课 题 25、矛和盾的集合

目 标 １、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 ３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

重点、难点 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

准备 １、生字卡片。 ２、矛和盾的图片。 ３、录音机及本课的朗读录音磁带。 教学流程 教师活动 学生活动 意图或反思 启发谈话 揭示课题 １、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 齐读：矛和盾的集合。 初读课文 整体感知 １、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ２、出示生字卡片，开火车请学生读。 ３、指读课文，读后评议纠正错误。 ４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 学生轻读课文。想一想：课文讲了一件什么事呢？交流讨论。

质疑提问 初步释疑 １、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ２、同座交流交流。 ３、全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 ４、提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： ⑴ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ⑵ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 交流讨论。

指导写字 １、出示要求会写的１４个字。 ２、重点指导７年左右结构的字： 持 般 攻 炮 坦 战 神 ⑴ 引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 ⑵ 演示这７个字的布局。 ３、学生写字，教师巡视，及时评议。 学生写字。 实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 学生准备。 板书设计: 25、矛和盾的集合 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 反思：寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

金华市上浮桥小学备课表 教师姓名 周梅英 年级及学科 三年级语文 执教时间 课 题 25、矛和盾的集合

目 标 １、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 ３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

重点、难点 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

准备 １、生字卡片。 ２、矛和盾的图片。 ３、录音机及本课的朗读录音磁带。 教学流程 教师活动 学生活动 意图或反思 复习问题 揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： １、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 学生回忆问题。 学生讨论 交流感悟 １、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 ２、小组内交流：要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ３、全班交流：每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文。 小组内交流，全班交流。 学生质疑、释疑。

联系实际 加深理解 １、师出示课文的结尾。 ２、齐读这段话。 ３、你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 １、练习其他7个生字。 ２、抄写词语表中的词语。 实践活动 １、摘抄你认为课文中用得好的词语。 ２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 板书设计: 25、矛和盾的集合 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 反思：在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教

学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

金华市上浮桥小学备课表 教师姓名 周梅英 年级及学科 三年级语文 执教时间 课 题 26、科利亚的木匣

目 标 １、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

重点、难点 科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

准备 １、生字词卡片。 ２、抄写课文最后一段的小黑板。 教学流程 教师活动 学生活动 意图或反思

分步揭题 １、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。 ２、完整板书课题。 科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

学生审题思考。

朗读课文，初步了解内容 １、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。 ２、指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

自读课文。 默读课文，了解叙述顺序 １、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。 ２、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。 ３、全班交流：⑴ 哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？ ⑵ 另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）

默读、思考，做记号，与同座讨论，全班交流。

学习字词 １、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。 ２、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。 ３、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

学习生字、词语。

板书设计: 科利亚的木匣 埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步 挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

反思：多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。

金华市上浮桥小学备课表

教师姓名 周梅英 年级及学科 三年级语文 执教时间 课 题 26、科利亚的木匣 目 标 １、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

重点、难点 科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

准备 １、生字词卡片。 ２、抄写课文最后一段的小黑板。 教学流程 教师活动 学生活动 意图或反思

复习字词 １、用生字词卡片指名认读。 ２、听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

认读生字词卡片。 自我批改订正。 突出重点，加深理解 １、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？ ２、学生带着这个问题认真读书、思考。 ３、全班交流对这个问题的看法。 ４、教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。 ５、鼓励学生把最后一段抄下来。

学生带着这个问题认真读书、思考。 练习有感情地朗读课文。

布置作业 １、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。 ２、想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。 板书设计: 科利亚的木匣

埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步 挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

反思：清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深入的。因此，我在教学中也十分注重学生的感悟。

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