最新人教部编版年七年级上册语文第三单元《写作：写人要抓住特点》教案
第三单元写作：写人要抓住特点 教案 部编版语文七年级上册
第三单元写作：写人要抓住特点教学目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
教学过程一、板书课题、出示目标导入语：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢？今天我们就来学习写人怎样抓住特点。
请看学习目标（出示目标）。
学习目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
二、第一次“先学后教”：编写提纲（一）白板出示写作要求你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
提示:1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
(1)1.先学。
请同学们仔细审题：①题目入手，这篇文章写谁？(要写“我的偶像”)②你的偶像是谁？③为什么写？（他做的事动人，反映了他的精神品质。
）④怎么写？详细写“偶像”做的事（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要议论点明中心）。
2.编写提纲。
请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。
（1）为什么写（中心）；歌颂谁？（是“我的偶像”，不是“我”，“我”是衬托）（3）写什么（材料）；（“偶像”的一件事）（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。
（开头、一件事的全过程、结尾）比谁立意高、构思巧、选材新。
2.后教（1）学生上台说提纲（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。
人教(部编版)语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
教学内容：
1.回顾本单元所学课文，总结人物描写的方法和技巧。
2.分析教材中的例文，学习如何抓住人物特点进行写作。
3.进行课堂实践活动，让学生运用所学方法，现场完成一篇以写人为主的作文。
4.课后作业：结合所学内容，以身边的人或事为题材，写一篇写人作文。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和具体的方法引导学生学习人物描写。从学生的反应来看，他们对于这些方法和技巧的掌握程度还不错。但我也注意到，有些学生在理解上还存在一定的困难，特别是在如何准确把握人物特点方面。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，这让我感到很欣慰。通过这个环节，他们能够将所学知识应用到实际中，这对于提高写作能力非常有帮助。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了学习效果。因此，在以后的组织活动中，我要更加注意引导学生们围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点和想法。从成果分享来看，学生们对于人物描写在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在讨论过程中，有些学生的发言机会较少，这可能影响了他们的学习积极性。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆表达。
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
。
一、教学内容
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案：
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握写人作文的基本方法，学会抓住人物的特点进行描写。
部编版七年级语文上册三单元写人要抓住特点教案
三单元写作：写人要抓住特色主备课人审查人课型写作指导课上课时间【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描绘方法。
2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效，学会察看人物特点，写出人物个性。
3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。
【教课要点】学会察看人物特色。
【教课难点】运用多种描绘方法，写出人物个性。
【教法学法】启迪法、议论法学练法【教课课时】一课时【教课过程】【个性修【教课过程】改】（一）猜图引入猜猜他是谁？经过展现学生喜闻乐道的名著片段，激起学习兴趣，师生共同剖析：我们为何这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜亮的特色，写出人物个性。
可是反应到同学们的作文中却几乎是一描绘儿童肖像，就用“像苹果同样红”来形容脸，就用“小酒窝”来注明特征，常会造成“千篇一律”的笑话。
那么，怎样让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特色》1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
3、他身穿金光闪闪的战袍 ,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威严霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,流露出铲除全部妖魔的信心。
全身流露出一种天不怕、地不怕的精神。
4、本单元课内人物心理、动作、语言描绘的出色片段（二）走进描绘1、肖像描绘出示鲁迅图片《一面》中对于鲁迅相貌的文字，思虑这段文字是从哪几方面写的？特色分别是什么？表现了什么个性?指导：相貌描绘-----是指对人物的面貌、身材、穿着妆扮等进行的描绘.写作以前要仔细察看，要擅长发现被描绘者不一样于他们之处。
先挑选，选出最有特色之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也何尝不行。
重申：切忌八面玲珑，重新到脚平常而谈，而应当有所选择，有所重视。
加强“特色”。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。
无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。
他们是时代的楷模。
如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。
同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。
温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。
温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。
人教部编版七年级语文上册第三单元习作《 写人要抓住特点》教案设计
1.思考：
（1）怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
（2）人物的个性特点主要表现在哪些方面?
2.小结：
全面观察：看、听、想、感。
突出人物个性：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
三、组织交往——合作参与（10-15分钟）
1.肖像描写：
（1）肖像描写是对人物外在特征(外貌、神态)描写。以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（2）猜一猜他们的身份
（A知识分子B企业老板C下岗工人D家庭妇女）
3.动作描写：
动作描写要显示人物性格、符合生活真实、重视细节描写。
（1）展示“鲁提辖拳打镇关西”的图片和文字。（突出人物狠准的特点）
（2）动作描写成功的例子：《从百草园到三味书屋》中的捕鸟情节和
《节俭的张先生》
4.心理活动描写：
心理活动描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。教学反思教师活动 Nhomakorabea教学重点内容
学生活动和参与方式
一、创设情境——初步参与（3-5分钟）
1.猜猜他是谁?
展示成龙、小沈阳、赵本山的肖像漫画，引导学生仔细观察，并口头描述他们的特点。（一人选一个进行描述）
2.教师展示描写他们的语段，并简要分析,引出本节课学习的重难点：
（1）学会观察，写出个性
（2）运用描写，突出个性
图1：《姐弟情深》 图2：《母亲》
学生看图猜人物形象
谈猜对的依据
明确本节课的教学重难点
独立思考
提出见解
观察漫画，口头描述人物特点。
小结要点
学习肖像描写
学习语言描写
学习动作描写
七年级语文上册第三单元写作 《 写人要抓住特点》教案
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案开篇词：全球范围内，不存在两片完全相同的树叶，正如人世间也找不到两个完全相同的人。
每个人都是独一无二的，其个性特征千差万别：有的内敛深沉，有的热情奔放；有的豪放不羁，有的温柔细腻；有的风趣幽默，有的朴实无华……在描绘人物时，我们需细致入微地观察，严谨认真地比较，紧紧抓住那些独一无二的个性特征，方能使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。
学习目标1. 熟练掌握人物肖像、语言、动作及心理描写的关键要点。
2. 精通运用捕捉人物特点来塑造人物形象的写作技巧。
3. 培养学生深入观察并生动描绘人物独特个性的能力。
教学过程一、文题展示请撰写一篇描绘人物的佳作，题目自拟，确保主旨鲜明且引人入胜。
文章内容需详尽具体，通过细腻的笔触刻画出人物鲜明的个性特征，让读者能够深刻感受到其独特魅力。
在构思与行文过程中，请保持思路清晰，逻辑严谨，确保每一句话都服务于整体主题。
请确保文章篇幅不少于600字，以充分展现您的写作才华与对人物深刻的理解。
二、写作导航记叙文不仅需记录事件，亦常需刻画人物形象。
世间之人，个性迥异：或内向温婉，或泼辣直率；或粗犷豪放，或细腻温婉；或幽默风趣，或朴实无华……描绘人物，需细心观察，认真比对，捕捉其独特个性，使之跃然纸上，成为活生生的“他”自己。
可自外貌、言语、举止、心理等多维度切入，挖掘人物在装扮、体态、言谈、行为、品质等方面的独特之处，聚焦于最具特色的细节进行描摹，以鲜活人物形象。
1、肖像刻画：细致描绘人物的容貌、神情、服饰、体态，以展现其内在性格，抒发作者情感，加深读者印象。
须细心观察，捕捉独特之处，精选特征放大，适度运用夸张手法以增强效果。
避免泛泛而谈，尤应重视眼神的描绘，因“眼睛乃心灵之窗”，对表现人物个性至关重要，不同年龄、经历、心理之眼神各异。
2、语言塑造：语言风格因人物之年龄、性别、性格、经历、职业而异。
描写时应准确把握语言特色，避免千人一面。
七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点教案新人教版
第三单元写作写人要抓住特点1．知识与技能目标：知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2．过程与方法目标：阅读他人的习作，作出简单修改和恰当评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3．情感态度与价值观目标：养成抓住特点写人物的习惯。
写作时能抓住人物特点。
讲授法、探究学习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了，像极了隶书的“一”字。
这段描写突出鲁迅先生虚弱但精神振作的身体状态和顽强倔强的性格，重点描写了他带有独特个性的胡须，可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。
二、自学互研生成新知步骤一写作指导名师导航1．抓住特点世上没有两片完全相同的树叶。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。
每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。
个性是艺术的生命，也是人物的生命。
(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。
描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。
(3)动作描写是指对人物动作行为进行的描写。
动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
(4)语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格。
1(5)心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：①自我表白。
在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
重点
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
难点
鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
齐读学习目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、自学指导
合作探究
请同学们自主学习写人要抓住特点，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
3．把人物放在典型事件中写简单讲述本节的内容设置及教学要求等。
自主学习法
2）学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。
2、写作实践二：
1）写作指导
2）范文
3、写作实践三：
1）写作指导
2）范文
自学指导法
读书指导法
外貌描写的注意事项：
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘。
(1)你的偶像是谁呢？请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。
整理知识点，谈收获以及体会，个抒已见。
10
15
5
巩
固
练
习
小试牛刀组织文章
二次备课
作
业
构思并完成习作。
板
书
设
计
写作：写人要抓住特点
自主学习
小试牛刀
教
学
反
思
领
导
评
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作写人要抓住特点
1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听
上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？
二、细心观察，说一说
大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？
(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)
为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研
究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。
三、佳作为例，学一学
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。
他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。
在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。
学生朗读品味，组内研讨交流。
研讨内容：
(1)文段一，为什么对左拉的肖像进行描写？从中你感受到作者对左拉有哪些认识？
(2)文段二，面对相同的环境，为什么四个人持有不同的态度？
(3)文段三，写出了主人公怎样的情形，你对主人公有何评价？
(4)文段四，通过动作描写，表现了主人公怎样的心理感受呢？
明确：(1)左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。
(提取文段中的词)
(2)不同的语言表现了人物不同的身份和心理。
例如读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨。
(3)运用动作描写，写寿镜吾先生读书入神。
(4)由于海伦·凯勒看不见，所以内心焦躁不安。
教师小结：作者通过运用肖像、语言、动作、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。
写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。
【设计意图】范文引路，学生易于理解和接受；小组研讨设置具体问题，引导学生有目的性地思考，节约时间，针对性强；写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。
四、才思泉涌，写一写
1．片段写作
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。
同学们清楚要求了吗？那我们就来写一写。
限时10分钟，开始吧！
在此期间，教师活动：
(1)观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片段。
挑选字迹清晰，写作内容有讨论价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。
(2)适时指导学生的写作，如有些学生铺垫太多，就要提醒其直接入题，节省时间。
(3)调整教学设备，由电脑切换到投影仪，做好展示学生作品的准备。
2．学生习作展示
(1)学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，并讲明推荐的理由。
(2)其他学生边听边思考：这位同学写的是谁？他抓住了人物的哪些特征？这些特征是否典型？
(3)学生朗读展示。
3．评价交流。
每篇预设2－3名学生进行评价，都围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价。
示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。
炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。
他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。
他也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。
你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。
这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？
学生评价交流预设：
(1)他是咱们班的体育委员××。
作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。
(2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。
我认为肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。
最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。
(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。
例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。
提示：评价交流时要贴近作品，哪些特征表明观察细致，哪些描写突出了个性特征，哪些方面体现得还不够充分，怎样修改等等。
【设计意图】让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。
写作展示目的不在展示，而是一石激起千层浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。
五、妙笔生花，练一练
1．将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
提示：(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
(2)安排好事情的详略。
但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
2．课下拓展阅读：读一篇名人传记，谈谈阅读感受，小组交流。
【设计意图】1.拓展练习。
2.让学生感受作品对人物的思想情感、精神品质的彰显。
作者留言：
非常感谢！您浏览到此文档。
为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！。