高中地理课堂有效教学的实施策略初探
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略随着社会的发展和教育的进步，高中地理课程在培养学生综合能力、提高地理素养方面起着重要的作用。
然而，当前高中地理课堂教学存在一些问题，如学生参与度低、教学内容单一、教学方法陈旧等。
为了提高高中地理课堂教学的有效性，我们需要采取一些措施来改进教学策略。
首先，地理教师应该倡导启发式教学方法，不再以灌输的方式进行教学。
传统的地理课堂教学往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺少思考和交流。
而启发式教学强调学生积极参与，通过问题解决、讨论和实践等方式提高学生自主学习和探索能力。
因此，地理教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考，促使学生主动参与学习。
其次，地理教学中应增加实地考察和实验实践环节。
地理是一门实践性强的学科，通过实地考察和实验实践，学生可以亲身感受地理知识的实际应用，增加对地理现象的直观认知。
例如，地理教师可以带领学生到实地进行地貌观察、水文测量等活动，或者进行简单的实验，让学生亲自操作和观察，从而提高学生的实践能力和对地理知识的理解。
第三，地理教师应注重多媒体技术的应用。
在当前智能化的教育环境下，多媒体技术已经成为一种有效的教学手段。
地理教师可以借助多媒体技术，运用PPT、视频等形式来展示地理知识，使得教学内容更加生动和直观。
同时，地理教师可以鼓励学生使用互联网等资源进行自主学习，扩展知识面。
通过多媒体技术的应用，可以提高学生对地理知识的兴趣和学习积极性。
此外，地理教师还应注重培养学生的地理思维能力和跨学科能力。
地理学科与其他学科有着密切的联系，培养学生的跨学科思维能力对于提高教学效果有着重要的意义。
地理教师可以借助跨学科的案例和问题，引导学生在地理知识的基础上，运用数理、化学、生物等学科的知识进行综合分析和解决问题。
通过培养地理思维能力和跨学科能力，可以提高学生的综合素养和解决实际问题的能力。
除此之外，地理教师还可以组织一些课外活动，如地理实践、科技竞赛等，提供更广阔的学习平台和机会。
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略地理学作为一门综合性、实用性强的学科，为学生提供了丰富的知识和广阔的视野。
然而，由于课堂教学方法的局限性，导致学生对地理学的兴趣和理解度不高。
为了提高高中地理课堂教学的有效性，我们需要采取有效的实施策略。
首先，高中地理课堂教学需要注重培养学生的学习兴趣和探索精神。
地理学的核心在于对地球的认识和探索，因此，教师应该通过引导学生进行观察、实地考察和课外阅读等方式，激发学生的兴趣。
例如，在课堂上，教师可以以案例教学的形式，让学生分析现实生活中的地理问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
其次，高中地理课堂教学需要注重方法的多样性。
传统的地理教学方法主要以讲授为主，这种单一的教学方式难以激发学生的积极性和创造力。
因此，教师应该合理运用多种教学方法。
例如，通过图表、实物模型、视频资料等多媒体手段，让学生直观地感受地理现象和相关知识，增强学生的记忆和理解能力。
同时，可以运用小组讨论、角色扮演等合作学习形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
此外，高中地理课堂教学需要注重实践性的教学内容。
地理学涉及到大量的实地考察和操作性的实验，而这些实践性的内容对于学生来说更加有趣和具有挑战性。
因此，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加强对地理知识的理解和记忆。
同时，可以设置一些小型实验，让学生亲自操作和观察，培养学生的实践能力和科学精神。
最后，高中地理课堂教学需要注重与学生的互动和反馈。
教师应该主动与学生建立良好的师生关系，积极倾听学生的意见和建议。
在课堂上，可以通过提问、讨论以及小组活动等形式，让学生参与到教学过程中，增加学生的参与度和主动性。
同时，教师需要及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生的进步，并提供适当的指导和建议。
以上是浅析高中地理课堂教学有效性实施策略的几点建议。
通过培养学生的学习兴趣和探索精神，采用多样化的教学方法，注重实践性的教学内容，以及与学生的充分互动和反馈，我们可以提高地理课堂教学的有效性，激发学生对地理学的兴趣和理解度，使地理学真正成为学生生活的一部分。
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略
浅析高中地理课堂教学有效性实施策略随着社会的发展和结构的变化，地理教育在我国教育体系中起着越来越重要的作用。
高中地理教育是学生接受地理教育的重要阶段，对于培养学生的人文素质和科学素质、建立正确的地理世界观、增强环保意识和维护国家战略安全等都有很重要的作用。
本文将浅析高中地理课堂教学有效性实施的策略。
一、确立教育目标教育目标是高中地理教育的基本前提。
在课堂教学中，教师应以“学生为本”，围绕学生的发展需求，制定教育目标。
要注重学生的实际情况，扫除学生的消极情绪，调动学生的积极性，使学生主动地、积极地参与教学活动。
二、创设良好的教学环境创设良好的教学环境对于提高教学有效性具有重要作用。
教师要注重教学环境建设，营造开放、和谐、友好、生动、轻松的气氛，加强学生的交往和协作。
教师也应适时地运用多媒体教学，丰富教学手段，调动学生的学习兴趣和积极性。
三、采用多样化教学手段教学手段对于提高教学有效性十分重要，多种教学手段的运用能更好地达到教育目标。
高中地理教学可以采用课堂讲解、教学设计、讨论、互动课堂模式等等。
同时也可以运用现代化手段如PPT教学等等辅助手段，促进师生交流。
四、强化知识把握高中地理不是难理解的科目，但也不能忽视地理知识。
地理知识的细节多，数据量大，需要学生细心把握。
因此，教师应不断复习、讲解、巩固知识点。
对于考试内容，教师应去透彻理解并进行详细的讲解。
五、加强实践教学让学生真正地体会地理的现实意义，需要加强地理实践教学。
高中地理教育应该采取开展学科实习、参加地理考察、科普讲座、模拟考试等实习活动，让学生真正的接触到地理实践，获得更多的经验。
六、关注学生的个性化发展高中地理课程的教学应该从学生的具体情况和个体差异出发，注意照顾不同学生的个性化发展需要。
教师需要选择不同的教育方法，能够适应不同学生的学习需求和学习特点，注重对学生的教育和引导。
综上所述，高中地理课堂教学的有效性实施需要教师和学生的共同努力。
探究高中地理课堂有效教学策略
探究高中地理课堂有效教学策略高中地理课是学生学习地理知识的重要阶段，而有效的教学策略对于提高学生的学习兴趣和学习成绩至关重要。
本文将探讨一些有效的高中地理课堂教学策略，帮助教师们更好地引导学生学习地理知识。
一、激发学生兴趣，培养地理思维激发学生对地理学科的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过引导学生观察、思考、讨论，使地理知识与学生的日常生活联系起来，让学生在学习地理的过程中感受到科学的魅力。
在教学过程中可以通过多媒体教学、实地考察等形式，让学生接触到真实的地理环境，从而更好地理解地理知识。
教师还可以通过地理思维训练，引导学生形成地理思维模式，提高他们对地理问题的思考能力和解决问题的能力。
二、注重地理概念的教学地理学科是一个涉及众多概念和概念之间相互联系的学科，因此在地理课堂上应注重对地理概念的教学。
教师可以通过案例分析、故事讲解等形式，引导学生理解地理概念及其内在联系。
在教学过程中，教师要尽可能地避免简化地理知识，而应该引导学生去理解地理概念的内涵、外延及其逻辑关系，这有利于提高学生对地理知识的整体把握能力。
三、注重地理技能的培养地理学科不仅仅是一门理论学科，还是一门实践性很强的学科，因此在地理课堂上教学时应该注重培养学生的地理技能。
教师可以通过开展实验、地图阅读、地图绘制、地理信息系统应用等形式，提高学生的实际操作能力。
教师还可以通过团队合作、案例分析等形式，培养学生的实际问题解决能力。
四、多元化评价方式地理课堂评价应该注重多元化，不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的思维能力、实际操作能力等方面。
在地理课堂教学过程中，教师可以通过日常表现评价、课堂表现评价、实验报告评价、项目作业评价等形式，全面了解学生的学习情况，有针对性地引导学生学习。
五、开展课外拓展活动地理知识的广泛性和实践性决定了地理学科具有很强的课外拓展性。
在地理课堂教学过程中，教师可以引导学生参与地理科普知识竞赛、地理科普实践活动、地理科普社团活动等，让学生在课外的时间里进一步了解、沉淀和应用地理知识。
探究高中地理课堂有效教学策略
探究高中地理课堂有效教学策略高中地理课堂教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，因此需要运用有效的教学策略来引导学生进行深入的思考和学习。
本文将探究高中地理课堂有效教学策略，并提出相应的建议。
一、激发学生的学习兴趣1. 利用多媒体资源：在地理课堂教学中，可以利用地图、图表、图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解地理知识。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率。
2. 结合实地考察：安排地理考察活动，带领学生到校外进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，加深对地理知识的认识。
3. 利用案例教学：结合真实案例或新闻事件，引发学生对地理问题的思考和探讨。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、启发学生的思维能力1. 提问引导：在课堂上，教师可以通过提出引人思考的问题，引导学生自主思考和探讨，培养学生的批判性思维能力。
2. 运用问题解决法：通过布置实际问题的解决，引导学生主动获取知识，培养学生解决问题的能力。
3. 运用探究性学习法：给学生提供学习材料和任务，鼓励学生探究和发现地理规律，培养学生的自主学习和探究能力。
三、培养学生的地理素养1. 引导学生学会地图阅读：地图是地理学习的基本工具，教师可以通过引导学生分析地图，培养学生的地理信息能力和地图阅读能力。
2. 提倡整合性学习：将不同地理知识点进行整合，给学生一个完整的地理视角，培养学生的整合能力。
3. 引导学生进行地理论证和论述：培养学生进行地理理论分析和论证的能力，使学生能够理性思考和合理表达地理观点。
四、多元评价学生的学习1. 注重课堂表现评价：教师可以通过学生课堂讨论、课堂作业、小组合作等形式，多角度评价学生的学习表现，呈现学生的学习态度和能力。
2. 注重实际操作评价：通过地理实地考察、地图绘制、案例分析等实际操作，评价学生的实际运用能力。
3. 注重总结性评价：引导学生进行地理知识的整合和总结，评价学生对地理知识的理解和掌握。
高中地理课堂教学有效性实施策略研究
高中地理课堂教学有效性实施策略研究随着教育的发展，越来越多的教育机构都注重教学效果。
在这个过程中，高中地理课堂教学有效性的实施策略成为重要的话题。
一、优化课堂教学环境，提升教师教学水平高中地理课堂教学是一种比较科学的教育方式，可以让教师和学生充分交流和互动。
因此，优化课堂教学环境、提升教师教学水平，是实现高中地理课堂教学有效性的重要途径。
教师要不断深化对课程设计、教学方法的认识，加强对学生的心理教育，提升教学效果。
此外，教师应根据学生具体情况，对教材进行加工、创新，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。
二、注重课堂教学效果评估，及时调整教学方式高中地理课堂教学的效果评估是非常重要的，通过及时评估可以发现学生的学习情况和问题。
在课堂教学中，教师应设置相应的教学目标，通过判断学生学习情况，及时调整教学方案，留出足够的时间去讲解难点、没听懂的地方，提供充分的学习支持。
通过对学生的及时评估，教师可以了解学生掌握知识的程度，及时调整教学方式，为学生提供更好的教学支持。
三、发挥学生主观能动性在高中地理课堂教学中，教师应该重视学生主观能动性的发挥，鼓励学生参与到课堂中来，积极主动地探究和研究知识。
这样，学生才能真正地深入了解和掌握知识，而不仅仅只是字面上的学习。
四、采用多种教学策略高中地理课堂教学的有效实施，需要教师了解到学生的不同学习特点，根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
在教学过程中，教师可以采用讲解、讨论、实验、小组研究等多种不同的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在高中地理课堂教学有效性实施策略中，其中最关键的因素就是教师的教学能力。
通过优化教学环境，提升教学水平，注重课堂教学效果评估，发挥学生主观能动性和采用多种教学策略，教师可以在课堂教学中为学生成长提供更多的资源和机会，有效提升该领域的教学效果。
探究高中地理课堂有效教学策略
探究高中地理课堂有效教学策略高中地理是我国普通高中课程中的一门重要课程。
地理知识涉及面广，包括地球、陆地、海洋、气候、环境等多方面内容。
因此，要想在课堂上有效地教授地理知识，必须采用一系列有效的教学策略。
下面，我们从教学目标、课堂环境、教学方法和教学评价四个方面探究高中地理课堂有效教学策略。
一、教学目标教学目标是教学活动的指导方向和达到预期结果的重要基础。
在地理课堂中，教师应该根据地理课程的具体内容，制定强有力的教学目标。
1.形成系统的地理知识体系地理课程的学习涉及到很多内容，包括地球的构造、地球上的生态环境、自然资源的开发利用等。
为了帮助学生逐步掌握和掌握地理知识，教师应该制定合理的教学目标，让学生形成完整的地理知识体系。
2.促进学生的实践能力和综合分析能力地理课程不仅要求学生掌握丰富的地理知识，还要求学生能够应用这些知识解决实际问题。
因此，教师应该在教学目标上强调学生的实践能力和综合分析能力的提高，让学生不仅能够理论上认识地理知识，而且能够在实践中运用这些知识。
二、课堂环境创造良好的课堂环境是有效教学的前提。
在地理课堂中，教师应该营造一个愉悦、轻松和积极向上的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，并激发学生的学习热情。
1.创造良好的课堂氛围教师应该在地理课堂上灵活运用各种形式的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计小组活动，让学生合作完成一项任务，以增强学生的团队合作能力。
同时，教师还应该及时对学生的表现进行评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
2.注重多元化的教学形式地理课程的学习需要刺激学生各种感官的参与，因此，在教学中，教师应该注意多元化的教学形式。
教师可以运用图像、视频、模型等多种媒介，让学生能够观察、听取、探究，以促进学生的理解和记忆。
三、教学方法地理课堂的教学方法应该注重启发式教学、情境教学和探究式教学，以满足不同学生的学习需求。
1.启发式教学法启发式教学法以启发性问题为基础，通过提问、讨论、辩论等多种形式，引导学生自己思考和探究问题。
高中地理课堂教学有效性实施策略研究
高中地理课堂教学有效性实施策略研究随着社会和科技的快速发展，教学模式也在不断地变化和进步。
高中地理课堂教学是一种重要的教学形式，如何提高地理课堂教学效果已经成为教师们非常关注的问题。
本文就高中地理课堂教学有效性实施策略进行了探讨和研究。
一、准备阶段1.教材选择针对教学内容，教师应该选择合适的教材，并且在教材中寻找相关的案例、图表、数据等内容，加强课堂的实用性和综合性。
2.课程设计教师应该根据教材和学生的实际情况，设计出富有针对性的课程，课程设计应该注意课程的时长、布局、重点、难点等因素，强化教学内容的重要性和实用性。
3.教学资源准备在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，选择适当的教具和实验设备，为学生展示直观实际的教学例子，让学生感受到教材内容的实用性和生动有趣性。
二、教学阶段1.激发学生兴趣教学过程中，教师应该针对地理学科的特点，采用一些生动且有趣的例子或活动，调动学生学习的积极性和兴趣。
通过活动和案例来引导学生，帮助学生理解地理知识。
2.启发学生思考在教学过程中，教师应该注意启发学生思考，让学生自己思考问题，并提出自己的见解和解决办法。
通过教师的引导和启发，学生可以自己找到解决问题的方法，并建立自己的思考模式。
3.多种教学方式在教学过程中，教师应该采用多种教学方式，如ppt讲解、黑板演示、数据分析等。
多种教学方法可以使学生获得更多的信息和知识，同时也能提高学生的听课效果。
4.培养学生自主学习能力三、总结阶段教学总结是教学活动中必不可少的一个环节，它是对教学实效性的最好检验。
总结既可以反思教学过程中的问题，也可以总结教学的成果和效果。
1.教学评价教师应该定期对教学过程进行评价，督促学生认真参与掌握学习内容，同时及时纠正教学中的不足，促进教学效果的提高。
2.课后辅导在总结阶段，教师应该及时给学生提供辅导，帮助学生及时理解和弥补课堂知识的不足。
同时，让学生形成习惯，能够主动查找和总结相关资料。
结论高中地理课堂教学的有效性实施策略，主要是要针对教学内容，根据教学特点和学生实际情况，设计出富有针对性的课程，采用多种教学方式，调动学生学习的积极性和兴趣，培养他们的思考能力和自主学习能力，最终实现地理知识的有效提升。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课程是培养学生地理科学素养的重要环节，地理知识的学习对学生的综合素质提升、社会适应能力的培养具有重要意义。
为了提高高中地理课堂教学的效果，需要采取一些有效的策略。
下面我将浅谈几个关键的策略。
建立良好的教学氛围是地理课堂教学的前提。
在地理课堂上，教师应营造轻松和谐的交流环境，激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式与学生进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
设计灵活多样的教学方法是提高地理课堂教学效果的关键。
地理课程涉及到丰富多样的内容，包括地理概念、地理现象、地理原理等。
教师可以运用多媒体、模型、实地考察等教学手段，以增强学生对地理知识的理解和记忆。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的活动，如地理角色扮演、地理问题竞赛等，激发学生学习地理的积极性。
注重培养学生的实践能力是高中地理课堂教学的重要策略。
地理学科强调实践性与应用性，学习地理需要通过观察、实测、实地调查等方式深入研究地理现象和问题。
在地理课堂上，教师应组织学生参与一些实践活动，如实地考察、模拟实验、地图分析等，培养学生的实践能力和地理观察力，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。
第四，合理安排课程内容和学习任务是高中地理课堂教学的有效策略。
地理学科的内容繁多，学生需要在有限的时间内掌握大量的知识。
教师应充分利用时间，合理安排学习任务和课程内容。
在课堂上，可以提前预习、预习后复习、讲解重点难点知识，并留出一定的时间让学生进行练习和自主学习。
注重评价和反馈是高中地理课堂教学的重要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评价，并给出具体的建议和反馈。
评价可以包括平时表现、作业、实验等多种形式，以全面了解学生的学习情况。
通过评价和反馈，学生可以知道自己的不足之处，及时进行调整和改进。
高中地理课堂教学的有效策略包括建立良好的教学氛围、设计灵活多样的教学方法、注重培养学生的实践能力、合理安排课程内容和学习任务以及注重评价和反馈等。
浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略
浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略引言高中地理课程是学生认识和了解地球的基础课程之一。
然而，传统的地理课堂教学方式往往存在着效果不佳等问题。
本文将从多个角度探讨如何提高高中地理课堂教学的有效性，并提出相应的实施策略。
有效的课程设计优秀的地理课堂教学首先需要一个有效的课程设计。
课程设计应结合学生的学习需求、学习目标和学习内容，合理安排每个学段的内容和学习活动，使学生在不断有效的学习中逐步提高。
在课程设计中，可以采用项目学习、问题导入等多种形式。
项目学习能够激发学生的学习兴趣，通过实践和合作解决问题，提高学生的综合能力。
问题导入则能够引发学生的思考，激发他们主动探索地理知识的欲望。
多元化教学方法为了提高地理课堂教学的有效性，教师需要灵活运用多种教学方法。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
以下是几种常见的教学方法：案例教学案例教学是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。
教师可以选取与地理相关的案例，通过分析案例中的问题和解决方法，引导学生掌握地理知识和解决问题的能力。
阅读教学地理学科涉及大量的地理资料和文献。
在课堂中，教师可以引导学生阅读地理相关的文章、文献，培养他们的阅读能力和理解能力。
通过阅读教学，学生能够加深对地理知识的理解，培养自主学习的能力。
实地考察实地考察是一种非常有效的地理教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，加深对地理知识的了解。
教师可以组织学生到一些自然景点、城市或农村地区进行实地考察，让学生亲眼看到和亲身感受地球上的各种现象。
合理使用教学资源现代技术的发展为地理教学提供了更多的资源和工具。
合理利用教学资源可以提高课堂的教学效果。
以下是一些常用的教学资源：多媒体教具在地理课堂教学中，使用多媒体教具可以将抽象的地理知识转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教具包括投影仪、电子白板、地理软件等。
网络资源互联网的普及为地理教学提供了更多的资源和资料。
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源 的开地
理学 习生活化 ” 的新理念 。 三 、 主体参与” 以“ 模式活化地理课堂教 学
教师提供 检测题 、 变式训 练题 等对学生进行 知识理
解 、 的训练 ， 应用 使学生形成方法和技能 。 目要立足于 题 多变 ， 避免重复 ， 提高练 习效率 。 教师要展示学生具有代
课程标 准是教 材编 写 、 学 、 估 和考试 命题 的依 教 评 据 ， 国家管理 和评价课程 的基 础。课 程标准作 为实施 是 教 学的核心要素 ， 决定 了教学 的方 向 ， 向找不 准 ， 方 我们 的教学就谈不上有效 和高效 。因此 ， 使 自己的教 学有 要 方 向 、 目标 、 有 有效 益 ， 就必须熟读课标 、 研究课标 ， 同时 用对课标 的理解来 把握 教材。 新一轮基础教育课 程改革 提 出 了知识 与技能 、 过程 与方法 、 情感 态度 与价 值观 三 个维 度的课 堂教学 目标 ， 是新 课程 的一 大亮 点 。三维 这 目标 如何 整合是 当前课 堂教学的聚焦点 ， 亦是 教师课 堂
现在 正是 春暖花开 的季节 ， 今天我们就伴 随着 美妙 的音 乐来 一次 “ 内春游 ”接 下来播 放视 频短 片 ， 室 （ 视频 包括
能 的提升 ； 感态度 与价值 观是终 极性 目标 ， 情 重在 人格 的塑 造 ； 过程 与方法 是关键 性 目标 ， 知识 与技 能和情 是
感态度与价值观 目标达成 的途径 。从 三者关系来看 ， 知
具有实效性和可操作性 。 二、 积极开发校 内外课程资源
新课 标倡导学生合作 学习和探究学 习能力 的培养 。 在“ 农业 的区位 因素 ” 习 中 ， 以选 择这 样 一道 探究 学 可 题 ：在某 城市郊 区Ａ、 、 、 四个位置分别布 置小麦 区 、 ＢＣＤ 花卉 区 、 乳牛业 、 林果业 ， 明你的理 由。学 生对这样 并说 的题 目合作探究 的兴致非 常高 ， 小组讨论 的结果也 最后
参 论 窗… 新 视 …
参 与。
１自 主 学 习 ．
能 获得明显的进步或发展 。在地理课堂 教学过程 中 ， 教
师应该从 学生的实 际水平 出发 ， 在新 的教 学理念 的指导 下来提高地 理课 堂教学 的有效性 ， 从而促进 学生知识 和 能力 的全 面提高 。
一
、
深刻理解地理课程标准 。 明确教 学 目标
是非常令人满意 的。
４大 班 交 流 ．
地理课 程标 准要求 地理 教师 不能是 课程 资源 的被 动使用者 ，而应合理 开发利用校 内外 的地理课程 资源 。
例如关 于太 阳高度角 的教学 ，是 高 中地理 的重 点与 难 点， 非常需要其他课 程资源 的配合 。我们 在教学 中就 可
教学 的关键 之所在 。知识 与技 能是基础性 目标 ， 重在智
学 生 自主学 习效果 的好坏 取决 于导学 材料 质量 的 高低 。 在实践 中可 以采用学案 导学法 ， 结合学 习内容 、 教
学 目标 和学 生的知识基础 ， 心组 织搜集信息 、 精 材料 ， 设
计问题 ， 计问题情境 ， 设 激发学 生的学习欲望 ， 而实现 从
启发 、 引导学生有效学习 。
２课 堂 导 入 ．
俗 话说 ， 良好 的开端 是成 功 的一半 。 “ 导入 ” 目 的
的在于营造浓厚 的学习氛 围， 提高他们积 极投人课 堂的
热情 。例如 ： 学习“ 在 农业 的区位因素” ， 可以这样 时 我们 设计导人 ：同学们都非常喜欢 到大 自然 中去 踏青旅游 ，
热情就高涨 了起 来 ， 接下来整节课都会 在轻松愉 快的氛 围中进行 。
３小 组合 作探 究 ．
结果轻 过程 的不足。因此三维 目标设计 的依据不仅仅 是
教 学 内容 ， 同时必 须考虑 学生 的年龄 特点 、 知识 能力基 础， 教师本 身特点 以及教 学环境这 些 因素 ， 使教学 目标
以设计 一些探究 活动 ， 如 ： 例 测定 某 日的正 午太 阳高度
教师应该始终关 注课 堂动态与 问题 生成 ， 针对学 生 解决不 了 的问题 和新生 成的问题进行大班交 流 ， 帮助 学 生解决 疑难 ， 同时注意规范学生的学科语 言。
５ 当堂 检 测 ．
角 、 算合理楼 间距等 。通过 探究 活动收集 、 计 处理 、 分析
教学肘空
（１ ）Ｅ ｘ Ｕ
（ ）
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 实 施 策 略 初 探
江 苏 口岸 中学（２ ３ １ 张 国存 ２５ ２ ）
“ 有效教学 ” 是 指通过 一段 时 间的教 学之后 ， 生 ， 学
动、 活泼 、 主动地学 习和成长 的教学模式 。“ 主体参与 ” 课 堂教学 的核 心是学生通过主 动探究 而获得知识 ， 因此教 师在教学 中要创设 教学 的情境 ， 心设 计学生 主动参与 精 学 习 的形式 ， 引导学 生积极主动参 与课 堂教学 。一 般而 言， 地理课堂教学 可以从 以下几个环节 实现学生 的主体
识与技 能是物质 载体 ， 情感态 度与 价值观 是动 力 ， 程 过 与方法是策略 ， 三者是密不可分 的有机整体 。 尤其“ 过程 与方法” 目标的提 出力求 改变教学 中重知识 轻能力 、 重
大量丰 富的农业 活动和 田野风景 图片 ， 背景音乐 是非常
欢快 的歌 曲《 在那希望 的田野上》） 。一下子学生学 习的
“ 主体参与 ” 是一种 以心理 学 、 教育学 为依 据 ， 选择 有效 的方法 和手段诱 发学 生 的主体意识 ，促 进学 生生
表性 的解题过 程 （ 的解法 、 型的错解 ）让学 生讨论 好 典 ，
８ ７
Ｅ ｍａｌ ｘ ｋｙ ６ ． ｍ － ｉ ｚ ｗ ｊ ＠１ ３ｃ ： ｏ
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