青海教师招聘 心理学常考知识点梳理一
青海教师招聘考试：教育心理学知识点介绍
青海教师招聘考试：教育心理学知识点介绍教育心理学部分不同于教育，除了大量需要记忆的知识点外，更多的是需要深刻理解，并能和教育实践相联系深度。
教育心理学需要准备的内容，主要包括心理发展与教育、学习与学习理论、学习的迁移与记忆、学习策略与不同类型的学习、影响学习的心理因素、个别差异与教育以及心理健康教育等七大块内容。
可以说教育心理学和教育学是完全联系不大的两个学科，因此研究内容和备考方法也存在很大区别。
心理发展与教育这部分内容主要研究学生心理发展、心理发展的理论、早期教育与心理发展、儿童青少年教育与心理发展等心理发展与教育相关联的内容。
主要是在阐述教育对心理发展的影响。
学习与学习理论，主要是研究了学习的概念，以及行为主义、认知结构学习理论两、掌握学习、指导学习理论、建构学习和人本学习理论。
通过对学习理论的学习，力图形成比较科学的教育方法，这是今后在教学中应用到比较多的内容。
各个理论都有优劣之分，从不同角度，阐述了学习的形成过程。
对于不同学习内容，各自有不同的效果。
考生应该在备考中深刻理解这些理论的不同之处，这也是今后教师发展必备的知识内容，因此在考察中是必考内容。
学习的迁移与记忆，这一块内容，分别介绍了心理学中迁移与记忆的内容，是和我们的学习体验密切相关的，同样是考试中必考的内容。
学习策略与不同类型的学习，这一部分介绍了学习策略的内容，并对其分类，除此之外还分别介绍了知识学习、技能学习、问题解决以及品德与道德教育的内容。
影响学习的心理因素，由于学习需要动力，在学习过程中也需要不断改进学习方法，因此归因成为决定学生是否能在学业健康发展的重要问题。
除此之外，注意也是影响学习效果的重要内容，也在此部分需要涉及到。
个别差异与教育，是为了实现因材施教，进一步实现教育科学化的途径需要探索的内容，是考察中的重点内容。
心理健康教育，目前我国学习都配有心理咨询室，意在学生学习过程中维持正常健康心理，这也是考生在今后教师岗位中必备的知识，因此不排除重点考察，需要重点理解记忆。
教师考试心理知识点总结
教师考试心理知识点总结一、心理知识基础1.1 心理学的基本概念心理学是研究个体心理活动和行为的科学。
它是研究人类心理发展、心理现象、心理规律以及心理机制的一门学科。
心理学的基本概念包括心理活动、心理现象、心理规律、心理机制等。
心理活动是指人类在感觉、思维、情感和意志活动中所表现出来的心理过程。
心理现象是指在人类心理活动中所呈现出来的各种形式和特点。
心理规律是指在个体心理活动中所具有的一些固定的、普遍的、基本的规律。
心理机制是指在个体心理活动中所具有的一些动态、多元的、复杂的机制。
1.2 心理学的发展历程心理学的发展历程是心理学的发展过程和发展状况。
它从古代心理学到近代心理学再到现代心理学，大致可以分为三个阶段。
古代心理学是指心理学的起源和形成阶段。
它是在古希腊时期的哲学思想中形成的，主要是通过理性分析和思辨来研究心理现象。
近代心理学是指心理学从17世纪到19世纪的发展阶段。
它主要是在文艺复兴时期的科学思想和理性主义哲学思想的影响下形成的，主要是通过实验、观察和测量来研究心理现象。
现代心理学是指心理学从20世纪开始的发展阶段。
它主要是在20世纪的心理学研究方法和研究内容的不断丰富和发展下形成的，主要是通过计算机技术和生物技术来研究心理现象。
1.3 心理学的主要流派心理学的主要流派是心理学的发展和研究方向。
它主要包括结构主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学、社会文化心理学等。
结构主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的内在结构和组织。
功能主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的功能和用途。
行为主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的外部行为和反应。
认知心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的认知和感知。
人本主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究人的心理成长和发展。
社会文化心理学是指心理学的一种流派，主要是研究个体心理活动和心理现象与社会文化环境的关系。
教师招聘心理学重点理论知识
心理学第一章心理学概述1、心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其发生规律的科学。
2、人和动物心理活动的本质区别：人有意识，有自觉能动性。
3、心理现象：心理过程、个性心理。
4、心理过程：心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。
它包括A、认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维，感知与思维互相联系、互相制约，是整个认知过程中的两个不同水平的发展阶段。
B、情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨。
C、意志过程：意志行动的心理过程。
5、个性心理：表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
差异表现在A、个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观、价值观。
B、个性心理特征：气质、性格、能力。
6、认知的概念：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理活动。
7、教师学习心理学的意义：A、理论意义B、实践意义：①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
8、心理是脑的机能，脑是心理的器官9、神经系统的结构：神经系统是心理活动的主要物质基础。
A、神经元：是神经系统结构和机能的单位，包括感觉（传入）神经元、运动（传出）神经元、联络（中间）神经元。
B、神经系统：中枢神经系统（脑和脊髓）、周围神经系统。
10、反射：是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生的规律性应答活动。
实现反射的生理结构是反射弧，他由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器组成。
反射分为无条件反射和条件反射（又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习得来的知识、技能、经验）。
11、第一、二信号系统：巴甫洛夫，把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。
教师招聘教育心理学重点知识梳理
教师招聘教育心理学重点知识梳理教育心理学是教师招聘考试中的重要科目之一。
掌握教育心理学的核心概念和知识，对于应试者来说至关重要。
本文将对教育心理学的重点知识进行梳理，帮助应试者系统地学习和理解。
一、心理学基础知识1.1 定义与发展心理学的定义、研究对象和研究方法；心理学的发展历程和主要学派。
1.2 心理学的科学性与应用性心理学的科学性原则：客观性、可观察性、可度量性和可复制性；心理学的应用领域和应用意义。
二、教育心理学基本概念2.1 学习与发展学习的定义及特点；学习的主要过程和影响因素；儿童和青少年的发展阶段。
2.2 认知与智力认知发展理论及其主要代表人物；智力的概念和测量方法；智力与学习的关系。
2.3 人格与情感人格的构成要素和形成机制；人格发展理论及其主要代表人物；情感与学习的关系。
2.4 教与学的心理过程教与学的基本原理和模式；有效教学策略及教师角色；学生自主学习和协作学习的重要性。
三、学生特殊需求与教育适应3.1 学习障碍与特殊教育学习障碍的类型和特点；特殊教育的原则和组织形式；教育心理学在特殊教育中的应用。
3.2 多元智能与差异教育多元智能的理论和分类；差异教育的基本原则和策略；个性化教育的实施方法。
四、教师的职业素养与发展4.1 教师职业道德与职业行为规范教师职业道德的内涵和意义；教师职业行为规范的要求和作用；营造良好的教育环境的重要性。
4.2 教师的自我认知与自我管理教师的自我认知的意义和方法；教师的自我管理的原则和策略；教师自我发展的途径和机制。
五、评价与考核5.1 评价的基本原则与方法评价的概念和作用；评价的基本原则和方法；教师评价和学生评价的差异与衔接。
5.2 考核与激励考核的目的和方式；激励的概念和原则；有效的激励措施和策略。
综上所述，教育心理学是教师招聘考试中的重要考点。
应试者需要掌握心理学的基础概念和知识，并能够将其应用于教学实践中。
通过系统学习和梳理教育心理学的重点知识，应试者将能够更好地应对考试，提高自己的竞争力。
教师招聘考试心理学知识考点汇总
教育心理学第一章心理学概述1、心理学是对心理现象进行阐述并揭露其本质和规律的科学。
从形式上可分为心理过程和个性心理两个方面。
2、心里过程是心理活动的一种动态的过程，是人脑对客观现实的反应过程，它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
3、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
差异表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
4、心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则和教育性原则。
5、心理学主要理论流派：（1）构造主义：主张研究人们的直接经验即意识，代表人物有冯特、铁钦纳；（2）机能主义：强调意识的作用与功能，代表人物有詹姆士、杜威、安吉尔；（3）行为主义：反对研究意识，主张研究行为，代表人物华生；（4）格式塔主义：强调整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义，代表人物韦特海默、科勒、考夫卡等；（5）精神分析：重视对异常行为的分析和无意识的研究，代表人物费罗伊德；（6）人本主义：认为人的本质是好的、善良的，代表人物有马斯洛、罗杰斯；（7）认知心理学：把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用，代表人物奈塞尔、皮亚杰。
第二章学生的认知发展1、感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
2、知觉：知觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。
3、观察力：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，它是智力结构的重要组成部分。
4、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。
根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同可分为无意注意、有意注意和有意后注意。
5、注意规律在课堂教学中的应用：（1）要善于运用无意注意的规律；（2）要着重培养学生的有意注意；（3）要善于运用两种注意相互转换的规律。
教师招聘考试《心理学》考点汇总
学习攻略—收藏助考锦囊系统复习资料汇编考试复习重点推荐资料百炼成金模拟考试汇编阶段复习重点难点梳理适应性全真模拟考试卷考前高效率过关手册集高效率刷题好资料分享学霸上岸重点笔记总结注：下载前请仔细阅读资料，以实际预览内容为准助：逢考必胜高分稳过第 1 页，共 9 页2/25教师招聘考试《心理学》考点汇总一、心理现象二、感觉感受性与感觉阈限★1.感受性与感觉阈限感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：刚刚能引起感觉的刺激量感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。
两者在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，感觉阈限高。
2.绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度绝对感受性：人的感官觉察这一最小刺激强度的能力3.差别感受性与差别感觉阈限差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，又叫最小可觉差差别感受性：能够感受刺激之间这一最小差异量的能力三、知觉1.社会知觉社会知觉是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知。
它包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉三部分。
社会知觉常出现几种偏差第 2 页，共 9 页2/25⑴社会刻板印象对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
（南方人、北方人、亚洲人）⑵晕轮效应当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。
比如，当一个人的外表充满魅力时，那么他的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。
其他品质尤其是重要品质的认定也具有同样的效应。
⑶首因效应在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的，也叫最初效应。
⑷近因效应总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
⑸投射效应与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此。
教师招聘考试招教教育心理学(常考知识点汇总)(1)
教育心理学（背诵版）小学心理发展与个体差异一、简述学生的心理发展学生的心理发展在这里主要是指其认知、情感和社会性等方面的发展。
1．学生的认知发展指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。
（1）学生有意注意、无意注意及注意品质在不同年龄阶段具有不同的发展特点，在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。
小学低年级的学生无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级学生的注意。
他们无意注意占主导地位并且常带有很强的情绪色彩。
如听的高兴时，小脸上喜形于色，笑逐颜开。
引起小学低年级的学生无意注意的条件主要是教学的直观性、形象性和教师所创设的教学环境等外部原因。
到了小学高年级，伴随着年龄的增长，大脑的成熟及教学任务的不断提高，学生的无意注意从由外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡，同时有意注意逐步形成和发展起来。
表现为他们逐步能理解自己的学习责任和社会义务，懂得了自觉、自动的学习。
到了中学，有意注意在学习中跃居主导地位，表现为他们能够有意识地调节和控制自己的注意，主动地克服学习中的困难，专心致志地完成学习任务。
随着年龄的增长，学生的注意稳定性不断增强，注意分配和注意转移也在逐渐提高。
小学生由于高级神经系统发育还不完全，其注意的选择性和稳定性都较差。
他们不太会控制自己的注意，容易被新鲜、奇特、突发的无关刺激吸引，因而容易分心。
到了中学，随着高级神经系统的发展和成熟，自控能力的提高，也由于经常性的学习行为训练，他们注意的稳定性也得到相应的提高。
小学生书写能力、阅读能力及思考问题能力都较差，很难边听、边写、边思考，故在课堂上，表现为注意分配能力很低。
到了中学，学生的书写能力不仅达到了自动化程度，而且阅读能力和思维能力有了大幅度地提高，能够同时在几种活动上投入与调配注意，表现出灵活的注意分配能力。
学生注意转移快慢的标志是速度。
速度受两方面因素影响：一方面，它随着年龄的增长而逐渐加快。
教师招聘心理学知识
教师招聘考试教育心理学：教师心理(一)第一节教师威信一、罗森塔尔效应期望是教师基于对学生已有智力、学业或品德水平等方面的评价，表现出的对学生未来可能达到的水平的估计。
教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上将产生意想不到的教育效果。
第二节、教师的专业品质一.教师的专业品质(一)教师的基本信念系统1.教师的基本教育信念(1)教学效能感(2)教师控制点(3)对学生的控制(4)与工作压力有关的信念2.教师对教学与学习的基本理解(二)教师的教学与沟通能力1.教师的教学能力教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。
(1)教学认知能力(2)教学操作能力(3)教学监控能力2.教师的交互沟通能力(三)教师的情感与个性品质 1.情感投入2.个性品质二、教师的专业成长与发展阶段1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段(三)教师成长与发展的基本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验教师招聘考试教育心理学：教师心理(二)第三节教师的心理健康一、教师心理健康的含义心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
二、维护与促进教师心理健康的措施(一)提高教师心理健康水平的外在方法1.营造良好的社会支持环境2.学校内部要营造良好的心理环境3.教师应努力营建一个幸福和谐的家庭(二)提高教师心理健康水平的内在方法1.树立正确的自我概念2.强化自我维护意识，掌握自我调节策略3.加强身体锻炼，促进健康体魄教师招聘考试教育心理学：教学心理(三)(一)教学设计的含义教学设计可以分为不同层次和不同阶段。
从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计。
从微观层面和较短时间来看，是指教师在教学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青海教师招聘心理学常考知识点梳理一
1.简述儿童心理发展的一般趋势。
答：儿童心理发展的一般趋势为：
(1)综合的分化：各部分相对独立的特殊动作是从未分化的浑然一体的动作中分化出来的，分化了的特殊动作既可以彼此独立的进行，同时又可按照个体的目的在种种行为中得到整合和系统化;
(2)平衡化：各个活动和认识彼此联系整合成为一个整体而系统化以后，个体的动作就逐渐取得了相对稳定的平衡;
(3)概念化：随着不断的发展，儿童的动作逐渐不受个别的具体状况支配，能够概括、抽象的运算课题情境所包含的种种因素间的功能关系;
(4)社会化：逐渐能将个体从其他事物中区分开来;
(5)个性化：新生儿接触的东西不同，逐渐显现出个性差异。
2.简述儿童心理发展的年龄特征。
答：儿童心理发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
(1)儿童心理年龄的稳定性：(2)儿童心理年龄特征的可变性;(3)稳定性和可变性相互依存，相互制约。
可变性是绝对的，稳定性是相对的。
3.举例说明正式学生群体和非正式学生群体?
答：正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室;
非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。
4.怎样正确认识和对待学生非正式群体?
答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质;
(2)精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作;
(3)对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，也要讲究方式方法。
5.怎样理解罗森塔尔效应?
答：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
6.你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些?
答：合格教师和优秀教师的心理品质分别为：
合格教师：忠诚教育事业，稳定的专业气质;稳定的情绪，良好的师生和同事关系;有耐心和信心;乐观、活泼的性格;公正不自私;
优秀教师：理解学生;与学生的有效交际;理解自己。
7.你认为教师角色的主要心理特征有哪些?
答：教师角色的主要心理特征有：
(1)热爱学生，期望学生健康成长;
(2)意志坚定，善于支配感情;
(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈;
(4)思维灵活，注意客观分析;
(5)观察锐敏，善于了解学生。
8.你认为教师应怎样进行正常的课堂交往。
答：课堂交往是一种人际沟通，具有正式交往、代际交往和一对多交往的特点。
(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的的偏见;
(2)创造安全而温暖的课堂气氛;
(3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。
文章来源：中公青海教师考试网（/）。