运用多种教学方法进行计算机教学
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法1. 问题导向教学：在课堂上提出问题，激发学生的思考和讨论。
教师可以提出一个问题，然后引导学生通过自主探究、讨论和合作解决问题。
这种方法能够培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
2. 案例研究：通过分析真实案例来教授课程内容。
教师可以选择一些有代表性或者有教育意义的案例，让学生分析和讨论。
这种方法可以使学生更好地理解课程内容，将理论知识与实际应用结合起来。
3. 项目驱动教学：以项目为核心组织教学活动，让学生通过实际项目的开发来学习课程内容。
教师可以引导学生选择一个有挑战性的项目，并指导学生从需求分析、设计、实现到测试的完整软件开发过程。
这种方法可以增强学生的实践能力和团队合作能力。
4. 课堂互动：通过互动讨论、小组讨论、案例解析等方式增加课堂活跃度，增强学生的参与度和学习效果。
教师可以提问学生、评价学生的答案，鼓励学生互相讨论和分享观点。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术提供丰富的教学资源，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用投影仪、演示软件等多媒体设备进行课堂教学，展示动态图表、实例演示等内容，帮助学生理解抽象的概念和原理。
6. 实践环节：通过实验、实习、实践等形式增加实践环节，在课堂上给学生提供实践操作的机会，巩固和应用所学的知识。
教师可以组织学生进行编程实践、系统调试等实验操作，培养学生的实际操作能力。
7. 网络资源利用：利用互联网和计算机网络资源，提供各种教学资源和学习工具。
教师可以布置在线作业、提供在线参考资料，学生可以通过网络学习和交流，拓宽知识面。
无论采用何种教学方法，教师都应关注学生的学习情况，根据学生的个体差异和学习需求进行个性化的指导和辅导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习能力和综合素质。
多种教学方法灵活使用的形式与目的
多种教学方法灵活使用的形式与目的[1] 采用主讲教师讲授的启发式、课堂上师生互动式相结合的教学方法。
采用这种方法的关键在于主讲教师要做好充分准备，要能提出问题，引起学生的兴趣和积极思维，只要学生能积极思维，就可以向老师提出问题，这样才能达到互动目的，也才能提高课堂教学效果；[2] 根据每次讲授内容，教师要能提出符合内容的工程实际案例，以工程应用背景的案例来激发学生的学习兴趣，同时要将案例的讲授与相关试验相结合，使枯燥的公式推导和解题变成有趣的试验过程，以提高学习效果；[3] 采用Flash、Powerpoint等多媒体应用软件平台设计开发的电子教案和网络课件进行教学，使教学内容丰富，表现形式多样，变粉笔黑板式教学为现代电子教学，使过去因没有实物对象（如具体的传感器）而抽象难学的内容变的具体，形象生动；[4] 采用实物实验与虚拟网络实验相结合的教学实验方法，以提高实验效果，利用自行研制的网络实验室，学生可以通过仿真实验，在实践中学习，使深奥的理论变得生动易懂。
[5] 鼓励学生参与各种课外科技活动检验学生学习效果的最好方法是实践，我们鼓励学生积极参与各种课外科技活动，如全国大学生电子设计竞赛、上海市嵌入式系统创新设计竞赛、同济大学程序设计竞赛等。
学生在参与这些活动过程中得到了很好的锻炼，也取得了优异的成绩。
现代教育技术应用与教学改革随着计算机信息技术的不断发展，有可能在教学活动中应用多种形式的现代教育技术，进行教学改革。
促进学生课程学习兴趣的大大增加，发现能力、研究能力得到提高，使学生和教师在现代教育技术的应用中体会到教与学的乐趣。
[1]科研成果及时转化为课程教学资源，促进教学效果提高。
包括：科研成果促进课堂教学内容优化。
精选科研过程和工程应用中与课程教学联系紧密的案例，介绍与重要知识点相关的科研内容和最新科研成果。
通过开放相关实验室与研究室，提供高水平科研训练，构建立体化、上升式训练的实践平台，通过吸收学生参与与课程教学紧密联系的科研项目有效实现课程学习由课内向课外的延伸，在科研环境中提升创新实践能力。
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法随着计算机科学技术的迅速发展，计算机专业课程已成为高校教学中的重要组成部分。
如何有效地教授计算机专业课程成为了教师们面临的重要问题。
本文将介绍一些有效的计算机专业课堂教学方法，帮助教师们更好地完成教学任务。
一、灵活多样的教学手段随着科技的不断发展，教学手段也在不断地丰富和创新。
教师们可以通过使用多媒体教学手段，比如PPT、视频、动画等，来更好地向学生展示知识点。
还可以使用互动式教学手段，比如讨论、小组合作等方式，让学生参与从而更好地掌握知识。
还可以使用现代化的在线教育工具，比如在线测试、讨论论坛等，来增强学生的学习体验。
二、激发学生兴趣计算机专业课程通常比较枯燥和抽象，所以教师们需要找到一些方法来激发学生的兴趣。
可以通过举一些应用案例，让学生了解计算机知识的实际应用，从而引发他们的兴趣。
可以通过组织一些计算机相关的活动，比如编程比赛、科技创新大赛等，来让学生们在实践中更好地理解知识。
三、鼓励实践和动手能力计算机专业课程是一门实践性很强的学科，所以教师们需要鼓励学生进行实践和动手能力的培养。
可以通过设计一些实践性很强的课程项目，让学生在实践中更好地掌握知识。
还可以鼓励学生参与一些开源项目或者实习项目，让他们在实践中更好地提升自己的动手能力。
四、及时反馈和评价教师们需要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生及时发现自己的问题，并加以改进。
可以通过一些小测试、作业和讨论等方式，来及时了解学生的学习情况。
还可以及时给予学生一些建设性的意见和建议，帮助他们更好地发展自己的学习和发展。
五、激发学生的创新能力计算机专业课程是一门发展迅速的学科，所以教师们需要培养学生的创新能力，让他们能够适应未来的发展。
可以通过组织一些创新实践活动，让学生们能够在实践中更好地发挥自己的创新能力。
还可以引导学生阅读一些前沿的文献和科技报道，让他们了解最新的科技发展，激发他们的创新灵感。
教师们需要综合运用多种教学手段，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，并及时对学生进行评价和反馈，从而更好地完成计算机专业课程的教学任务。
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法计算机专业课堂教学是一件非常重要的事情，需要采用有效的方法，以保证学生学习的效果。
以下是几种有效的计算机专业课堂教学方法。
1. 常识教学法常识教学法是一种非常广泛使用的方法，在讲解概念和基本知识时非常有效。
这种方法重点在于对学生提供足够的背景知识，使得学生能够更好地理解概念和原理。
在实践中，老师可以通过讲解案例、故事、历史事件等方式来加强学生对知识点的理解。
2. 问答法问答法是一种非常常见、有效的教学方法。
它能够在提高学生的思维能力和创造性的同时帮助学生深入了解课程内容。
在这种方法中，老师可以提出问题，让学生思考并回答，这能够帮助学生在运用课程中感到自信，并且帮助老师及时了解学生的掌握程度。
3. 讲授法讲授法是一种常见的教学方法，许多老师往往采用的是这种方式。
在讲授法中，老师会用自己的知识和经验详细地讲解课程，使学生更妥善理解和掌握知识的领域。
然而，老师应该注意对讲师时间的控制，以使学生不会感到无聊或者困惑，同时鼓励学生互动和提问。
案例教学法是一种非常实用的教学方法。
它提供了一种将理论知识和实际操作联系起来的方式，帮助学生更好地了解课程内容。
案例教学法通常会使用并解释真实世界中的实际例子，以便学生能够直接了解物品的实际用途，或者帮助学生通过案例分析问题，推断解决方案和结果。
5. 团体合作法团体合作法是一种非常流行的教学方法。
它鼓励学生在团队中共同合作学习，并相互支持和一起完成项目。
这种方法有助于提高学生的沟通能力和团队共同合作的能力，让学生更好地理解关于如何合作，并提升他们的领导和自我组织能力。
总的来说，采用适当的计算机专业课堂教学方法是至关重要的，它将有助于提高学生对该领域的了解和掌握，也可以让学生更有自信，并发挥更好的能力和技能。
运用多种教学方法,提高教学效果
运用多种教学方法，提高教学效果概述教学方法是教师在教学过程中用于实现教学目标的手段和方式，教学方法的选择是影响教学效果的重要因素之一。
教学方法的多样性可以有效地满足学生个性差异和学习风格的需求。
本文将探讨多种教学方法的运用对教学效果的提高。
讨论合作学习合作学习是指在学习过程中，小组成员相互协助、互相合作，共同完成任务或达成共同目标的学习过程。
合作学习可以培养学生合作、沟通和交流能力，促进学生之间的相互了解和尊重，更好地满足学生的学习需求和情感需求。
研究表明，与传统的单向教学相比，合作学习能够更有效地提高学生的学习成绩和自我评价水平。
情境教学情境教学是指通过创造真实或虚拟的情境，使学习者能够主动探究并解决所面临的问题，从而提高学习的质量和深度。
情境教学能够使学生更加积极地投入到学习活动中，培养他们的创造能力和实际解决问题的能力，进一步提高他们的综合素质。
研究表明，情境教学对于提高学生的学习兴趣和学习效果有显著的促进作用。
计算机辅助教学计算机辅助教学是指在教学中采用计算机作为工具，通过软件和硬件支持学习活动的过程。
计算机辅助教学具有随机性、互动性、示范性和即时性等特征，可以有效地开展自主式网络学习和协作学习，适应个别化、差异化和多元化的学习方式。
研究表明，计算机辅助教学不仅能够激发学生的学习热情，还能够促进学生的创造力、解决问题能力和协作精神。
结论多种教学方法的运用对于提高教学效果具有显著的促进作用。
合作学习可以培养学生的沟通和合作能力，情境教学可以创造良好的学习环境，计算机辅助教学则可以适应多样化的学习需求。
在实际教学活动中，教师应该根据学生的学情和学习特点，选择适当的教学方法，以达到理想的教学效果。
充分利用各种方法进行计算机软件教学
强调 了班级分层教学 ， 然而在实际运用中 ， 分层次变 成 了分 “ 班 、 班 ”“ 班 、 班 ” 并要 求 教 师 根 据 快 慢 、好 差 ， 各 班 所 处 层 次 开 展 教 学 。但 在 实 际 教 学 过 程 中 ， 教 师面对全体学生 ， 已经习惯 于对学生统一要求 ， 集体 辅导 ， 由于每个学生接受 、 而 理解 、 分析 、 运用能力 的 不 同 ， 会 出现 一 些 学 生 “ 不 饱 ” 一 些 学 生 “ 不 仍 吃 ， 吃 了” 的情况 ， 容易 使学生形成更 大的差 异 ， 这就 违背 了班级分层 教学 的初衷 ， 以贯彻因材施教的原 则。 难 由于信息技术学科 的特点 ， 信息技术在教学中 ， 这种 状 况 尤 为 突 出 。就 Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ而 言 ， 据 学 生 对 基 ｎ ｗ ｄ Ｘ 根 础 知 识 掌握 的 程 度 ， 把 学 生 分 成 三 个 组 — — 优 生 可 小组 、 中等生组 、 边缘生组 。在一节课 的 ４ ５分钟 内 ， 可以利用 ２ 分钟 时间面对全 体学生进 行基础 知识 ０ 的学 习 ， 下 ２ 钟 的 时 间 ， 对 不 同 学 生 给 予 不 剩 ５分 针 同的 要 求 ， 成不 同 的 任 务 ， 外 ， 师 可 以调 动 优 完 另 教 生组的同学 帮助 其他 组完 成学 习任务 。如 在讲 授 “ 资源管理器的使用” ， 于移动 、 时 对 复制 、 删除功能 ， 优生组可以复习一下 ， 高的要求是 了解控制 面板 更
“ 计算机盲” 成为新时代 的“ 将 文盲 ” 。当前 ， 信息技
农村 中小学信息技术教学现状以及教学实践方法进 行了简要探讨 ， 旨在加强农 村学校信 息技术课 程教 学方法交流， 不断提高农村 学校信息技 术课程 教学
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法随着计算机技术的飞速发展，计算机专业的学生越来越多，对于计算机专业课堂教学来说，如何提高学生的学习效果是一个重要的问题。
下面将介绍一些有效的方法。
一、理论教学与实践结合在计算机专业课堂教学中，理论教学和实践应该相辅相成。
理论课是学生学习计算机基础知识的基础，而实践是巩固和应用这些知识的重要手段。
在课堂教学中应尽量将理论与实践结合起来。
可以通过实验、项目或实际案例的方式让学生实践运用所学知识，这样可以增加学生对知识的理解和记忆，并提高解决问题的能力。
二、互动式教学计算机专业的课程通常比较抽象和复杂，如果只是教师单向传授知识，学生很容易产生理解困难和学习厌倦的情况。
应采用互动式教学的方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以通过课堂讨论、问题回答、小组活动等形式，激发学生的思考和探索欲望，促进知识的理解和应用。
四、多媒体技术的应用计算机专业教学需要使用多媒体技术，通过图文并茂的方式展示课程内容，可以增加吸引力和表达效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体工具进行教学，可以更直观地展示抽象的概念和过程，提高教学效果。
五、个性化辅导和反馈计算机专业的学习过程中，不同学生的水平和需求是不同的。
教师要进行个性化辅导，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
及时给予学生反馈意见，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
可以通过作业批改、测试评分、学习报告等方式进行反馈。
计算机专业课堂教学的有效方法包括理论与实践结合、互动式教学、案例教学、多媒体技术的应用和个性化辅导和反馈等。
通过这些方法的应用，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的综合能力。
教师也应不断更新教学方法和内容，提高自身的专业能力，以适应计算机专业的发展和需求。
计算机基础知识的教学方法
计算机基础知识的教学方法教学是一门艺术，对于计算机基础知识的教学方法而言，更需要敏锐的洞察力和针对性的策略。
本文将探讨一些有效的教学方法，帮助教师更好地传授计算机基础知识，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、激发学生的兴趣1. 创设情境在教学过程中，可以通过构建逼真的情境来吸引学生的兴趣。
例如，通过一个现实生活中的案例或者一个有趣的故事情节，将抽象的计算机概念与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和接受。
2. 运用多媒体技术多媒体技术的运用能够增加教学的趣味性和吸引力。
通过图片、音频、视频等形式，直观地展示计算机技术的原理和应用场景，帮助学生更好地理解和记忆。
二、培养学生的实践能力1. 实践操作计算机基础知识需要通过实践操作来巩固和应用。
在课堂上，可以设置实践环节，让学生亲自动手操作，编写程序或者解决实际问题，提高他们的实践能力。
2. 开展项目实践为了更好地培养学生的实践能力，可以组织项目实践活动。
通过实际的项目实践，让学生将计算机基础知识应用到实际项目中，深入理解和掌握，并培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、个性化教学方法1. 分层教学根据学生的不同基础和学习能力，采用分层教学的方法，将学生分为不同层次，给予相应的教学内容和难度，以满足不同学生的需求。
这样可以更好地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。
2. 鼓励自主学习培养学生的自主学习能力是计算机基础知识教学的重要任务之一。
教师可以通过布置作业、提供自主学习的资源和指导方法等手段，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和自学能力。
四、评价方法与反馈1. 多样化的评价方式传统的笔试和口试评价方式难以全面评价学生对计算机基础知识的掌握程度。
可以引入项目作品评价、小组讨论评价、作业报告评价等多样化的方式，从不同角度评价学生的学习情况。
2. 及时的反馈机制对于学生的学习情况，及时给予反馈是非常必要的。
教师可以通过批改作业、布置小测验、进行个别辅导等方式，及时了解学生的学习进度和问题，给予针对性的指导和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
பைடு நூலகம்电化教 育研 究
运 用 多种 教 学 方 法 进 行 计算 机 教 学
郭 玲 萍 （ 浙江省金 华商 业学校 浙江 金华 ３ １ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 堂教 学方法 因人 而异 ，多种 多样 。本人 通过 几年的 计算机机课 堂教 学 实践 ，总结 出将任 务驱 动法 、伙 伴教 学法 ，分层 实践 课 法结合运 用到 中等职业 学校 计算机课 堂教 学 中， 有助 于激发 学生 的学 习兴趣 ， 活课堂 气氛 ， 高教 学效果 。 搞 提 关 键 词 ： 务驱 动 伙 伴 教 学 分 层 实 践 任 中图分类号 ： ２０ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） Ｏ ６ ０ １７ ３ ７ ２ ０ ） ９ａ－ ｌ － １ ５ ８
在 我 们 的 学 生 中 ， 是 存 在 那 么 一 部 总 分 差 生 ， 们 的接 受 能 力 和 理 解 能 力 跟 不 他 上 一 般 的 教 学 进 度 ， 要 对 他 们 进 行 一 对 需 的 特 别 辅 导 。 有 限 的 课 堂 教 学 时 间 和 而 这 样 的 特 别 辅 导 显得 格 外 的 矛 盾 利 用 伙 伴 教学 就 能 很 好 的 克 服 这 个 矛 盾 。 伙 伴 教 学 法 是 目前 世界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理 论 和 方 法 ， 主 体性 教 学 法 实 施 的 基本 策 略 ， 对 是 是 １任务驱 动法， 明确 教学 目标 班 级或 个 体 教学 的调 整 、 充和 改进 。 “ 补 伙 中职 计算 机 课 是 学 生 比 较 感 兴 趣 的 学 伴 教 学 法 ” 就 是 指 在 课 堂 教 学 中 ， 学生 ， 把 科 ， 在 实践 教 学 中学 生 都 存 在 着 不 知 道 分 成 一 个个 的 小 群 体 ， 用群 体 的 合 作 、 但 利 探 该 怎样 学 ？ 知 道 自己到 底 学 到 了什 么 ？ 不 学 究 、 自主 等 因 素 而 达 到 教学 目标 的 一 种 教 到 的 知 识 又 能 做 些什 么 ？ 此 中职 计 算 机 学 方 法 。 因 课堂中运用任务驱动教学法十分必要 。 伙 伴 教 学 法 以 学 生 小 组 为 学 习活 动 中 所 谓 任 务 驱 动 教 学 法 是 基 于 建 构 主 义 心 ， 它给 学 生 提 供 了一 个 合 理 的 、 科学 的学 理 论 的 一 种 教学 方 法 ， 求 在教 学 过 程 中 ， 习 空 间 ， 造 了 良好 的 社 交 、 作 的 情 境 ， 要 营 协 完成 一 个 个 具 体 的 任 务 为 线 索 ， 教 学 内 把 并为课堂提供 了多渠道的 、 及时 准 确 的 教 容 巧 妙 地 含 在 每 个 任 务之 中 ， 学 生 自 己 学 信 息 反 馈 通 路 。 让 提 出问 题 ， 并经 过 思 考和 教 师的 点 拨 ， 自己 近 年 来 教 育理 论 界 极 为 重视 教 学 主 体 解 决 问题 。 强 调 学 生 要 在 真 实 情 境 中的 它 学 生 的 学 习行 为 改 善 。 由于 伙 伴 教 学 仟 务 驱 动 下 ， 探 索 任 务 和 完成 任 务 的 过 是 建立 在 学 生 相 互 平 等 的 基 础 上 ， 习 伙 在 学 ； ● ０主学 习和 协 作 的 环境 下 ， 讨 论 伴 之 间在 语 言 、 化 、 维 、 识 水 平 和 能 在 文 思 认 ｎ 氛 围中 ， 行 学 习 活 动 。 所 谓 计 力等 方 面 相 互 接 近 ， 种 训 练 对 构 建 学 生 ｊ 进 而 这 班ｌ 中 的 “ 匙堂 任务 驱 动 法 ” 就是 在 学 习计 的 认 知 结 构和 培 养 接 受 、 改造 、 工 和 转换 加 算 机课 的 过 程 中 ， 生 在 教 师 的帮 助 下 ， 学 紧 信 息 等 能 力极 为 有利 。 紧 围 绕 一 个共 同 的 任 务 活 动 中心 ， 强 烈 在 伙 伴 教 学 的 另 一 个 显 著 特 点 是 指 导 者 的 问题 动 机 的 驱 动 下 ， 过 对 学 习 资源 的 与 学 习 者 之 间 和 睦 的 关 系 与 共 同 的 兴 趣 。 通 积 极 主 动 应 用 ， 行 自 主 探 索 和 互 动 协 作 由于 伙 伴 教 学 建 立 在 学 生 以 性 格 、 好 和 进 爱 的学 习 ， 在完 成 既 定 任 务 的 同时 ， 并 引导 学 兴 趣 自愿 组 合 的 基 础 上 ， 伙伴 之 间 处 于 使 生 产 生 一 种 学 习 实践 活 动 。 耐 心 ， 容 及 和 谐 的教 学 气 氛 中 ， 种 教学 宽 这 而 任 务 的 设 定 更 显 得 十 分 的关 键 和 重 不 但 有 利 于 学 生 的 个 性 发 展 ， 且 培 养 了 而 要 。 务 的设 定 主 要 要注 意 以 下 几 个 问题 ： 学 生 关 心 他 人 的 情 感 与 合 作 精 神 。 任 （ ） 务 的 设 定 要 接近 生 活 现 实 。 个 １任 一 在计算机课堂教学 中开展伙伴教学 ： 接 近 生 活或 者 能 运 用 到 生 活 中 的 任 务 ， 是 （） 课堂教学开 始前 ， 学生根 据 自 １在 让 学 生 相 对 感 兴 趣 的 。 引起 学 生 兴 趣 的 任 己 的兴 趣 、 格 等 特 征 自愿 组 合 成 学 习 小 能 性 务 驱 动 ， 一 堂 中职 计 算 机 课 能 够 取 得 较 组 ， 组 ３ 人 ， 选 出 １ 有 能 力 和 责 任 是 每 ～４ 并 名 好课堂效果的前提 。 心强的学生任小组长（ 拟定 为 小 老 师 ） 。 （ ） 定 的 任 务 要 融 入 教 学 的 各 个 环 ２设 （ ） 据 教 师 引 导 的任 务 由各 组 内 伙伴 ２根 节 。 俗 的说 ， 是 要 在 整个 课 堂 中让 学生 之 间进 行 分 工 合 作 ， 同学 习具 有 一 定 难 通 就 共 有事 可 做 ， 而每 做 一 步 ， 都能 让 学 生 能 够 有 度 的 知 识 内 容 。 完成 各 个 小 任 务 后 的 成 功 体 现 ， 及 对 实 以 （ ） 伴 教 学 过 程 中 ， 组 长 要 平 衡 好 ３伙 小 现 本 课 堂 终 极 目标 的信 心 。 小 组 各 成 员 。 经 掌 握 了知 识 点 的 成 员要 已 （ ） 务 的 设定 要 分 为容 易 、 般 、 ３任 一 困难 承 担 起 小 老 师 的 职 责 ： 导 存 在 知 识 点 困 辅 等 层 次 题 目 以 适 合 好 中差 各 类 学 生 。 易 惑 的 小 组 成 员 。 容 题 为 本 课 堂教 学 内容 中 较 容 易掌 握 的知 识 （ ） 于 教 师不 曾 讲 解 的 知 识 点 ， 组 ４对 小 的 组 合 ； 般 题 为 本 课 堂 教 学 内 容 中 所 成 员 可 以 进 行 探 究 式 学 习 ， 过 反 复 尝 试 一 通 有 要 求 掌 握 的 知 识 点 的 组 合 ； 难 题 则 是 练 习 ， 索发 现 问题 解 决 问题 ， 终 在 互 帮 困 探 最 囊 括本 课 堂 教 学 内 容 外 还加 入 了未 知 知 识 互 助 中 以 自主 学 习 方 式 掌 握 知 识 点 。 点 ， 求 学 生通 过 自主 探 究 式 学 习 。 要 （ ） 了更 好 的 促 进 伙伴 式 教 学 法 的 进 ５为