认识11—20各数

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------认识11—20各数认识 1120 各数江苏省扬中市联合中心小学王琴212212 【教材简解】本节课主要是让学生认识计数单位一（个）十，初步理解10 个一是1 个十，直观感知 1120 各数的含义、顺序和大小。

这部分的内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是 10 以内数认识的延续，又是 100 以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习 20 以内的进位加法打下算理基础，可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

【学生分析】在日常生活中，大部分学生已经接触过一些比 10 大的数，他们已经有了一定的生活经验和学习基础，不过 11～20 各数绝大部分学生只限于会数，会写，而计数单位十学生是第一次接触。

【目标预设】 (一)知识与技能：1．在活动中认识计数单位十，知道 10 个一是 1 十，初步感受十进制。

2．经历数数的过程，从上理解 1120 各数的意义，知道各数的组成，初步具有估算的意识。

3．掌握 20 以内数的顺序，会比较数的大小。

(二)过程与方法：通过动手操作充分感知 10 个一是 1 个十，积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

1 / 13(三)情感态度与价值观：体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

【重点、难点】重点：让学生通过实践操作、探索掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出 11～20 各数。

难点：感知10 个一是 1 个十，认识计数单位十。

【设计意图】让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。

美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。

体现以学生为本的教学理念。

【设计思路】 1．注重利用已有认知经验，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

2．注重学生动手操作实践，以学生动手操作为主，通过数形结合，从而引领学生由具体到抽象的这样一个过程。

3．注重学生的自主合作探究，通过摆小棒、小组交流等方式，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 探究新知识，既培养了学生的探究能力和意识，又加强了生生互动，培养了学生之间的合作能力。

4．注重以学定教，培养学生的数感，通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。

【教具、学具准备】学具：每生 20 根小棒、2 根橡皮筋、1 把直尺教具：数娃娃、直尺【教学过程】一、创设情境，激发兴趣 1、激趣导入师：咱门班上的小朋友正开展挣笑脸活动呢，咱们一起来看（出示表格） A B C D E F 师：哇！小朋友们真厉害！都挣了这么多了！有的格子里甚至都放不下了，老师想了一个好办法，有了 10 个笑脸咱们就换一个，咱们一起来数一数 A 得了多少个笑脸。

带领学生一边数一边换师：B 呢？一起数，数完了换。

师：C 有 8 张笑脸，能换吗？为什么？生：不够 10 张笑脸，当然不能换咯。

师：那 D 有多少张笑脸呢？咱们可以怎么数？生：3 / 13看到大拇指就数 10，所以 D 有 16 张笑脸。

师：咱们一起来数，10、11、12、13、14、15、16。

师：那 E 呢？师：F 获得的笑脸可真多，你能一下子看出来是多少吗？那有什么好办法一下就能看出是多少呢？生：可以换笑脸。

师：你真厉害！ 2、揭题师：今天咱们就来学习这些比 10 大的数，[板书课题：11-20 各数的认识] 生齐读课题【设计意图：从学生的生活实际出发，有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与数学活动过程。

】 3、建立计数单位十的概念师：咱们用小棒代替笑脸，一起来数，1 个一、2 个一、3 个一10 个一（一边数一边出示小棒）请小朋友们自己拿出 10 根小棒来数一数、摆一摆。

生数师：谁愿意上来数个大家看一看？生上来摆。

师：一根小棒代表几个一？那 2 根呢？这里一共有几个一呢？（板---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 书：10个一）这下是不是看的清楚点了啊。

师：其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是 10，想知道吗？那就是当我们数到 10 时，可以把 10 跟小棒扎成一捆，一捆是 1 个十，1 个十就是 10。

（板书：1 个十）师：下面请小朋友像老师这样把 10 根小棒捆成一捆。

指导捆小棒：先把小棒对对齐，左手抓住下端，用牛筋套住，扭一扭，再绕一圈。

生自己动手捆。

师：一捆小棒有几根啊，一捆表示什么？所以我们就说：10 个一是 1 个十。

（板书）齐读师：这样的 1 个十在生活中的应用有很多，瞧：1 盒乒乓球、1 盒鸡蛋、1包餐巾纸、1 袋火腿肠这样的话，我想买 10 根火腿肠，只需要拿 1 袋就可以了。

【设计意图：5 / 13通过10 的认识复习让学生明确数到 10 个一时，可以凑成 1个十，为后面学习 11~20 数的组成作了准备。

而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。

】二、动手操作，理解数的组成 1、认识 11-19 各数师：现在让你拿出 10 根小棒？你能很快地拿出来吗？师：你为什么拿得这么快？是啊，1 捆就是 10 根。

师：拿 12 根。

学生拿师：谁上来展示给大家看看？学生展示并介绍自己怎么拿的。

（//////////// //）交流汇报：请小朋友展示摆法，比一比，评一评，哪种好，好在哪里？师：这样一比较，大家都觉得如果把 10 根扎成一捆，就很容易看出是十几个。

是啊，先摆 1 个十再摆 2 个一就是 12，咱们一起来说一说。

师：这 2 种方法你更喜欢哪一个？为什么？你能拿出 15 根小棒吗？一边拿一边说说你是咱们拿的？师：你还想拿哪个数？自己一边摆一边说（先摆 1 个十再摆几个一就是十几。

）汇报（11、12、13、14、15、16、17、18、19）【设计意图：这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。

这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

】 2、摆摆、说说，理解2 个十是 20 师：在这些数中最大的数是？生：19。

师：请每个小朋友都拿出 19 根小棒。

生动手拿师：如果再添上 1 根小棒是多少呢？生：20。

师：有什么好办法能一眼看出来就是 20？生介绍：这边的 9 个一再添上 1 个一，又是 10 个一，我们又可以把它们捆成 1 捆。

师：请你们像老师这样把另外 10 根捆起来。

师：1 捆是 1 个十，2 捆就是 2 个十，2 个十是多少？所以我们说 27 / 13个十是20，20 里面有 2 个十。

（齐读）【设计意图：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了 2 个十是 20。

】 3、引入游戏，理解数的顺序和大小出示：直尺（从 0 标到 13、17、18、19）师：看，老师带来了一把长尺，刚才有小朋友得到了数娃娃的卡片，你能看看你手中的数娃娃该摆在哪个位置吗？学生上来摆。

（11、12、14、15、16、20）师：你是怎么找的？师：他们摆对了吗？咱们一起来读一读。

学生齐读师：刚才咱们是按什么顺序读的？你能从大到小再读一遍吗？咱们一起来大声地读一读。

学生齐读师：12 后面一个数是？和 15 相邻的数是？12 前面的一个数是？15 后面的一个数是？18 和 20 中间的数是？比 16 小 2 的数是？比14 多 3 的数是？你能当小老师来提一个问题吗？先自己试着说一说。

请人上来当小老师。

【设计意图：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 用游戏的形式使静态的数学概念动态化，让学生在玩中学，学中玩，从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望，使学生感到学数学既轻松又有趣。

】三、联系生活，综合运用 1．抓糖师：小朋友们真棒，瞧，谁来了（出示：喜羊羊）。

为了表扬大家，它还给大家带来了礼物呢，下面我们来做一个游戏。

示范：师先抓一把糖，猜一猜是多少粒？（学生猜）根据学生的猜测，用小了、大了还回答。

师：恩，猜对了，咱们一起数一数是多少粒。

小组合作练习：先请小朋友抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，再数一数，看谁猜得最准确。

由组长负责好。

【设计意图：小学生的表现欲望极强，爱逞能在猜数这个环节中，体会了成功的滋味，同时在猜数的游戏过程中，数的大小、数的顺序也渗透其中。

】 2．草莓、雨伞图师：9 / 13小朋友，你们真聪明，很快就认识了 11-20 各数了，看一看喜羊羊今天还给我们带来了什么？（课件演示：出示草莓图）师：看一眼，不数，猜一猜大概有多少个草莓？（指名 4 人猜）师：这里到底有多少个草莓呢？把书翻到第 79 页数一数。

交流：有多少个草莓？（指名）师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢？看看谁想出了好办法？告诉大家。

师提示：数到 10 个就圈起来。

电脑示范：一边数一边画掉 1 个，数到 10然后圈起来。

学生操作（出示：雨伞图）师：看到这些伞，你觉得它是比草莓多还是比草莓少？你猜一猜一共有多少把？（指名）师：那我们再用这样的方法数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？学生练习后交流。