11———20各数的认识 写数
小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。
【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
①数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。
师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
②摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。
如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。
（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。
你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。
11到20各数的认识单元核心概念
11到20各数的认识单元核心概念主要包括以下几个方面：
数数：根据物体的个数，可以用11—20各数来表示。
数的顺序：11—20各数的顺序是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。
数的组成：11—20各数都是由1个十和几个一组成的，例如：1个十和5个一组成15。
数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
读法：从高位读起，读数和写数都要从高位起。
十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
例如，20的读法是：二十。
写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2。
有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。
以上核心概念旨在帮助学生掌握11-20各数的认识，包括数的表达、数的顺序、大小比较、数的组成、数位以及读法和写法等。
新冀教版一年级数学上册《 11～20各数的认识 数、认、读、写11-20各数》优质课教案_22
教学设计合作探究1教学12，建立计数单位十位与个位的关系教师：古人计数的方法会对我们今天的学习有帮助。
接下来我们也像古人一样,数一数.教师：快来看桌子上有多少根小棒,快速轻声地数一数(12根)教师：有没有不同的，看来都一致认为是12根。
教师：刚才没数之前,老师可没看出来,你们桌子上有12根小棒.那你能不能想个办法,让老师很快地看出你的桌子上有12根小棒呢?学生动手动手来摆一摆教师：巡视找同学不同的摆法贴上.IIIII IIIII IIII II II II II III I I I I I I I I I I I引导学生汇报数的方法，练习一根一根数，2根2根数，5根5根数的方法。
小结:这些摆法当中,他们虽然摆法不同,但是每一种摆法都用了多少根小棒.(12根).在这几种摆法中,你最欣赏那种摆法;他能很快地让你一眼看出,它是12根小棒.(第4种),同意的请举手.教师：刚才这名同学说第4种摆法,很快就能看出是12根小棒,那么刚才这名同学把这堆摆了多少根?(10根)那到底是不是10根呢?我们一起来检验一下,我拿一根数一根(1、2、3….10),教师取一根学生数一根.得出10根捆一捆约定10根为一捆。
教师：那你能不能像老师这样,也把你的12根小棒用这种方法表示出12根.学生：练习捆小棒.教师：捆好的同学举起12根小棒看一看.学生：把捆好的小棒12根举起来教师：看来我们把10根小棒,捆成一捆来计数,非常方便快捷.接下来我们来验证是不是这样.教师：出示15根,你怎样数出他是5根的呢?我们来数单根小棒,(1、2、3、4、5)，那你没数这一捆怎么知道是15根小棒？学生：1捆就是10根。
对啦，我们可以接着10根数，11、12、……15,它是由1个十和5个一组成的.教师：增加或者减少小棒出示16根,18根、14根学生快速数出数量，感受以十位单位计数的的优越性。
教师：刚有的同学说2根2根数也很快,是不是这样呢?验证:出示14根,多少根?(12、14)看来,不容易学生一致认为是12根学生动手动手来摆一摆学生汇报数的方法，练习一根一根数，2根2根数，5根5根数的方法在这几种摆法中找出自己最欣赏那种摆法，并说出理由把12根小棒用这种方法表示出12根.练习把10根小棒捆成一捆.回答数的方法，因为一捆10根,散着的有5根,合起来的就是15根.快速的说出小棒的数量感受以十位单位计数的的优越性。
11--20各数的认识教案
11——20各数的认识教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页教材分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，本节课特别注重使学生通过操作进行学习。
通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、认识数的数序。
教学目标：1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。
掌握20以内数的顺序。
初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋，教学过程：一、引入师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？（课件演示：喜洋洋）生：喜洋洋。
师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。
喜洋洋给我们带来了许多小星星。
小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？生：好。
（课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星）生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10…师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作、探究新知1、玩小棒，学方法（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。
（课件显示）生：11、12师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？生：12根。
师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。
生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。
师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。
那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》一年级数学上册教案《11—20各数的认识》1 教学目标1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学内容教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计创设情境1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。
请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14.18.12.152．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的认识新课1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。
）d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。
）e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17.19.20、16.12.18b.填空。
10 13 14 18 19谁能说说你发现了什么小秘密？3．认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。
说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。
11-20各数的组成和读法及认识数位、写数(导学案)-一年级上册数学人教版
11-20各数的组成和读法及认识数位、写数（导学案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生能够准确地读出11-20各数，并能够理解各数的组成。
2. 培养学生对数位的认识，能够正确地写出11-20各数。
3. 通过对11-20各数的认识和学习，培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 11-20各数的组成和读法2. 认识数位3. 写数三、教学重点与难点1. 教学重点：11-20各数的组成和读法，认识数位，写数。
2. 教学难点：理解数位的意义，正确地写出11-20各数。
四、教学过程1. 导入：通过生动有趣的故事或游戏，引起学生对11-20各数的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 新课导入：利用教具或图片，展示11-20各数的实物，引导学生观察和思考，让学生自己发现11-20各数的组成和读法。
3. 讲解与示范：教师对11-20各数的组成和读法进行讲解和示范，让学生明确各数的组成和读法。
4. 实践操作：让学生自己动手操作，通过摆弄实物或使用计数器，加深对11-20各数的理解和记忆。
5. 认识数位：教师通过教具或图片，引导学生认识数位，让学生明白个位和十位的概念，并能够正确地写出11-20各数。
6. 写数练习：让学生进行写数练习，巩固对11-20各数的认识，提高写数的能力。
7. 总结与拓展：教师对11-20各数的组成和读法进行总结，并进行拓展，引导学生思考更大数的组成和读法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生对11-20各数的组成和读法的掌握情况，以及写数的准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与并与其他同学进行有效的交流合作。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对11-20各数的组成和读法有了较好的理解和掌握，但在写数方面还存在一些困难。
因此，在今后的教学中，需要加强对学生写数的指导和练习，提高学生的写数能力。
11-20各数的组成和读写法1
10根
10个一 是 一个十
写作：11 读作：十一
1个十 和 1个一 组成11。 11里面有1个十 和 1个一。
写作： 15 读作：十五
1个十 和 5个一 组成15。 15里面有1个十 和 5个一。
写作：19 读作：十九
1个十 和 9个一 组成19。 19里面有1个十 和 9个一。
写作：20 读作：二十
12里面有（ 1 ）个十和（ 2 ）个一 17里面有（ 1 ）个十和（ 7）个一 （1 ）个十和（ 4 ）个一，合起来
(1 6 ) (2 0 )
用数字卡片摆出下面各数.
十六
十个 位位
16
十一
十个 位位
11
十四
十七
十个 位位
14
十个 位位
17
十九
十个 位位
19 二十
十个 位位
20
1 5 （1）15里面有( )个十和( )个一． 13 （2）1个十和3个一组成（ ）． 20 （3）2个十是（ ） 18 20 （4）与19相邻的两个数是( )和( )．
2 个 十是20。 20里面有2 个 十。
十位 个位
写作： 1 3 读作：十三
由＿1 个十和＿3 个一
组成的
十位 个位
写作： 1 6 读作：十六
由＿1 个十和＿６个一
组成的
十位 个位
十位 个位
1０
２０
写作：10
写作：20
读作：十
读作：二十
由＿１＿个十组成的。 由２＿＿个十组成。
看图写数.
(14 ) (20)
11-20各数的认 识
( 13 )个
( 12 )个
( 20 )个
请读出直尺上的数：
《11~20 各数的认识》 知识清单
《11~20 各数的认识》知识清单一、数数1、一个一个地数从 1 开始，依次是 2、3、4、5、6、7、8、9、10，再接着数就是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
2、两个两个地数2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
3、五个五个地数5、10、15、20。
4、十个十个地数10、20。
二、数的组成1、 11 是由 1 个十和 1 个一组成的。
“1”在十位上，表示 1 个十；“1”在个位上，表示 1 个一。
2、 12 是由 1 个十和 2 个一组成的。
3、 13 是由 1 个十和 3 个一组成的。
4、 14 是由 1 个十和 4 个一组成的。
5、 15 是由 1 个十和 5 个一组成的。
6、 16 是由 1 个十和 6 个一组成的。
7、 17 是由 1 个十和 7 个一组成的。
8、 18 是由 1 个十和 8 个一组成的。
9、 19 是由 1 个十和 9 个一组成的。
10、 20 是由 2 个十组成的。
三、数位1、数位顺序从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
2、个位和十位的意义个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
例如，13 中，个位上是 3，表示 3 个一；十位上是 1，表示 1 个十。
四、读数和写数1、读数读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
例如，17 读作十七，20 读作二十。
2、写数写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
例如，十八写作 18，十写作 10。
五、数的大小比较1、十位不同的数比较大小十位上的数大的那个数就大。
例如，15 和 18，十位上 1＜1，所以 15＜18。
2、十位相同的数比较大小十位相同，个位上的数大的那个数就大。
例如，12 和 14，十位都是 1，个位上 2＜4，所以 12＜14。
六、解决问题1、用 11~20 各数解决“之间”问题例如，小红排第 11，小明排第 15，小红和小明之间有几人？方法一：数数法，从 12 开始数，12、13、14，所以有 3 人。
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写数
一、复习旧知
（一）数一数，说一说。
从一数到二十 1 到20之间的双数 从六数到十九
（二）读一读，说说数的组成。
15
13
11
18
20
二、探究新知
先拨一拨， 再写一写。
十位 个位 1 1
个位和十位的“1” 意思一样吗？
十位 个位 1 7
说一说个位和十位 上的数分别表示什 么意思。
二、探究新知
个位上没有珠子， 怎么写？
这个数是几？ 先在计数器上拨出来， 再试着写一写。
十，读一读。
小组同学相互说一说 每个数的组成。
14
20
10
16
你是怎么看的？
三、知识运用
（二）请你来判断。
11 ）（ × ） 十一写作（101
二十写作（ 20 2 ）（ × ）
你们真细心！我来说几个数， 17 和 19十六 中间的数 1 个十和 5 4 个一和 1个一 个十 你们来写，看谁最认真。
三、知识运用
（三）按顺序填数。
仔细观察后再填写。
这些数是按什么 顺序排列的呢？
小
大
1 12 1 14 15 1 3 2 19 1 17 16 大 0 8
1 17 18 1 6 9 1 14 13 1 5 2小