11-20各数的认识
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
小学数学《11—20各数的认识》评课稿
小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿1苏老师执教的《11—20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数。
这节课的教学主要体现在以下几方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11—20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的认识。
3、重视对学生数感的培养练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
《11-20各数的认识》说课稿
《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。
2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。
由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。
3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。
B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。
C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。
二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。
因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。
在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。
三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：建立初步的数位概念。
教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。
《11-20各数的认识》教案及教学反思
11-20各数的认识教材来源：教科书/人民教育出版社人教版2012版内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元主题：11-20各数的认识课时：第1课时设计者：目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念。
在实践活动中，体会11-20各数的组成。
2、教材分析11-20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
学生对数的认识不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一遍，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的概念，进而帮助学生建立11-20各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数。
3、学情调查分析10到20各数能读出来，但是对于他们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。
在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。
学习目标1、能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2、知道20以内数的顺序和大小。
评价任务1.按顺序数出11-20各数。
2.同桌两个互相说出11~20各数的组成。
学习过程：期，学生已基本上认识11-20的数，也会从0数到20或者从11数到20。
但对于这些数的概念却未必都清楚。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《11-20各数的认识》教学反思篇1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
《11-20各数的认识》教学反思篇2《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
11-20各数的认识
一.数11～20各数
知识讲解
1个十 10个一
借助小棒数数时，先数出10根 小棒，捆成一捆，再1根1根地 添到20，每添1根数出数来。
二.11～20各数的组成及读法
10 3 13 读作：十三
10 10 20 读作：二十
知识讲解
十几是由1个十和几个一组成的。 几十是由几个十组成的。
三.11～20的大小顺序
知识讲解
10＜11＜12＜13＜14＜15＜16＜17＜18＜19＜20
四.写数 十位 个位
15
有1个十， 有几个一，
就在十
就在个位
位上写1 上写几
知识讲解
十位 个位 20
1 十位 个位 1
个
个
十1
1一
有2个十， 个位上一个
就在十
计数单位也
位上写2 没有，就写
0占位
相同的数在不同的 数位上表示的意义 不同。十位上的数 表示几个十，个位 上的数表示几个一。
例题讲解
例1.
13
16
12
5
10
(1) 在（ ）号房间， 在（ ）号房间。 (2) 在（ ）号房间， 在（ ）号房间。
例题讲解
例1.
13
16
12
5
10
(3) 在（ ）号房间， 在（ ）号房间。 一共有（ ）个房间。
例题讲解
例2.从12数起，第4个数是（ ）。 例3.填空：下面计数器上的数写作（
）。
十位 个位 正解：20
例题讲解
练习1.将下图中的数按从小到大的顺序连起来。Fra bibliotek例题讲解
练习2.下面的数字，对的画“√”，错的帮它改正过来。
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第1 课时教学内容:73 至74 页例1、例2教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11 ~ 20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10 个的学具，得到11~20 的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。
在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验教学目标1.认识11~20 各数，能正确数出数量在11~20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
1.能够正确地数出数量在11 到20 的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20 以内数的顺序和大小，初步感知十进2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
教学重点：认识11〜20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：掌握11〜20各数的组成。
教学准备：课件、小棒教学过程：一、借助生活，引出新知。
1 ．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程。
1 ．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11 根2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11 根。
②10根小棒并排放在左边， 1 根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边， 1 根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示 1 个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和 1 个“一”合起来是11，读作“十一”。
3.借助学习经验，自主探究12〜20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根？两人一组边摆边说， 1 2根小棒再添上 1 根，是多少根？（2）认识13〜19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11〜19各数，这些书的组成均是“ 1 个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20。
师：19 根再添上 1 根是多少根？怎样能清楚看出是20 根？（预设）①10 根捆成一捆放在左边，10 根并排小棒放在右边。
②10 根捆成一捆，一共 2 捆。
教师引导学生进行比较20 个一和 2 个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由 2 个十组成的，也是由20 个一组成的。
三．利用多种素材，建构数序观念1．利用直尺，初步感知20 以内数的顺序。
（1）出示标有0~10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。
（预设）①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11~ 20 的刻度，让学生帮助11~ 20 各数找到相应的位置3）从小到大读一读0 到20 之间各数，再从大到小读一读2．通过提问活动，加深学生对20 以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13 前面一个数是几？后面一个数是几？（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19 最远？（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片“ 18”“14”“16”“ 19”“ 15”和“ 17”按一定顺序排排队。
（2）说一说在实际生活中，在哪里见到过11〜20各数。
学生说，师板书。
再将这些数量按一定顺序排排队。
四．巩固练习。
基础题（必做题）1•数数学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。
并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
2•按要求数数：同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2 题。
3•完成教材第74页“做一做” 第3题。
4游戏：比比谁的卡片举得快。
②在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
板书：11-20各数的认识11、12、13、14、15、16、17、18、19、201120第二课时教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第75 页例3。
教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。
学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的 1 表示 1 个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
如练习十四的第 1 题，要求学生把各个数用小棒表示出来。
练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识。
如第 6 题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学本课时是在11-20 各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂课10 加几和相应的减法服务。
教学目标：1.理解数位的概念，学生初步认识“十位”和“个位” ，能够正确地写出11-20 各数。
2.利用计数器帮助学生认识“十位” 和“个位”在数中相应位置。
3.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：理解数位的概念。
教学难点：正确地写出11-20各数教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入。
1.拍手数20以内的数。
（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2 .数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）3.读出下列各数并说出它的组成。
JL 生| T—［十分别出示数字11、13、18、20,指名回答。
同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、探究新知1•为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：从右边起第一档我们称它为“个位”，第二档称它为“十位”，不看计数器，请学生说一遍。
十位上的表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么?（个位上的1表示1个一）写数的时候、如果有1个“十”就在十位上写“ 1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。
2.学写11:出示小棒图师：这是多少根小棒？（11根）11里有几个十和几个一？随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1,个位上拨1）十位上的1表示什么？（1个十），个位上的1表示什么？（1个一）有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？同桌讨论：个位和十位的“ T意思一样吗？3.学生摆小棒试着写17.师：请你先摆好随数位表，然后在数位表的上面摆出17 根小棒。
说一说17 里面有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？7个一呢？请同学们把它写在数位表上，请一人说自己是怎么写的。
4.学生独立探索20 的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“ 0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20 了，0 起到占位作用，学生书空，边说边写“ 20”三、巩固练习。
基础题（必做题）1.教材第75页第 1 题。
2.用数字卡片摆出下面各数。
老师说，学生摆。
十六、十一、十九、十四、十七、二十由 1 个十和8 个一组成的数（）,按顺序填数r板书设计:第三课时：11至20各数的认识练习课教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第76至77页教材分析：教材第76至77页练习十七安排了数一数、练一练、摆一摆、比大小、送信、填数等习题巩固11至20各数的认识。
教学目标：1.通过多种形式的练习，理解数位，认识“十位”和“个位”，能正确地读写11至20各数。
2•借助实物、小棒、等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握11 至20 各数的组成并能正确地写出11---20 各数。
教学难点：理解数位的概念和计数单位。
教学准备：ppt 课件一、基础练习1. 拍手数数，数20 以内的数。
2. 从1数到20；3. 从19数到6；4.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、10、17、19、20二、指导练习1.完成练习十七第 1 题：先看清题意，再圈出10 只，然后接着数。
学生独立完成，然后集体订正。
2. 完成练习十七第 3 题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。
3. 完成练习十七第 5 题：按1~20的顺序连线4. 完成练习十七第7题：看图写数。
5.完成练习十七第10 题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。
学生独立完成，然后集体订正。
6.完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数。
11 13 16 18 20 学生独立摆，然后点生回答11 你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？三．巩固练习：1.基础题（必做题）练习十七：8、9、11、12 题2. 练习拓展提高（选做题，学有余力的学生做）小朋友排队去公园，丽丽前面有 6 个人，后面有10 个人。
丽丽排队在第（）个一共有（）个朋友去公园。
四、反思回顾今天我们复习了什么？你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？第四课时：10 加几、十几加几及其减法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第78 的例4、例5 页。
教材分析：本节课是在学生巩固11—20 各数认识的同时掌握各数的组成的基础上进行教学的。
教学目标：1.引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10 加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
2.让学生经历运用11〜20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。
认识加减法算式中各部分的名称。
3.在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
教学重点：运用11〜20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10 加几、十几加几及相应的减法的算理。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。