汉硕专业 “再”和“又”分析
汉硕考研分析和复习策略
汉硕考研院校分析和复习策略一、汉语国际教育硕士备战时间段的划分以及你如何规划二、汉硕考研的专业情况和院校分析及参考书三、每个地区院校的出题特点以及重点院校的初复试情况四、如何打好一场有准备有策略的考研战役——复习五、经验之谈，值得借鉴和运用——14年成功学员经验分享六、跨专业的你是否跨越自己的心理障碍一、汉硕时间段的划分初期学习阶段(4月-6月)：第一轮学习，将各专业课基本知识点串起来，务必在六月份有总体理解，树立一个整体框架。
跨专业的考生最好提早准备，如果感觉学习困难和匆忙可以选择一个辅导班帮助学习。
暑期强化阶段(7月-9月)：第二轮复习，考研的黄金期，因为暑期有大块时间来准备，在一个整体框架的基础上加强重点和难点的识记。
提高学习阶段(9月-11月)：第三轮学习，密切关注目标院校的招生简章和专业计划，利于自己做出调整，利用10月黄金周时间梳理总结前两个阶段的学习考前冲刺阶段(11月-12月)：这个阶段学生会感觉需要记忆的东西很多，突然间会慌了手脚，辅导班可以查漏补缺，找到盲点。
串讲冲刺和预测都是很不错的提分机会。
初试阶段(1月)：心态调整，看基础复试阶段(2月-5月)：关注复试分数线，进入复试联系师兄姐或者选择辅导老师进行模拟指导，未进入复试名单，迅速查找调剂信息。
二、汉硕专业情况：专业一354(汉语基础)、专业二445(汉语国际教育基础)专硕、国内学习与国外实习相结合、多数两年制、多数学校没有奖学金院校分析参考书北京地区：北语、北师大、人大、中央民族大学上海地区：华东师大、上海大学，上外、复旦江浙地区：南京大学、南京师大、苏州大学东北地区：吉大、黑大、大连外国语西部地区：陕师大、西北大学、兰州大学西南地区：川大、重庆师大、云南大学北语：最基础正常的出题类型，按照国家大纲来走的，很注重基础，汉语基础部分客观题考察较细，要把现代汉语看透彻了，主观题部分包含的知识点语音分析、汉字辨析、词语辨析、语法辨析、修改病句等汉语国际教育基础部分，文化考察知识点注重常识，教育学心理学部分对第二语言教学考察较多，要重点看刘询的教材。
汉语国际教育硕士学科评估
汉语国际教育硕士学科评估近年来，汉语国际教育已经成为了一个备受关注的学科，越来越多的人们在全球范围内学习汉语。
为了更好地推动汉语国际教育的发展，中国教育部于2012年首次开设了汉语国际教育硕士专业，这也是全球范围内首个以汉语国际教育为主题的硕士学科。
在过去的几年中，汉语国际教育硕士学科在国内和国际上都得到了广泛的认可和赞誉。
为了更好地评估这一学科的发展和水平，中国教育部于近期对汉语国际教育硕士学科进行了评估。
评估结果显示，汉语国际教育硕士学科在教学内容、教学质量、教学管理等方面均取得了显著的进步和成绩。
首先，在教学内容方面，学科设置合理，涵盖了语言、文化、教育等多个方面，可以更好地满足学生的学习需求。
其次，在教学质量方面，学科注重培养学生的语言实际运用能力和文化交流能力，注重学生的实践能力，同时也注重学生的学术研究能力。
这些都有助于学生更好地适应汉语国际教育领域的需求。
最后，在教学管理方面，学科注重师资队伍建设，建立了完善的教学管理机制，保证了教学质量和学生的综合素质。
然而，评估结果也指出了汉语国际教育硕士学科在发展中存在的一些问题和挑战。
首先，学科的师资队伍还需要进一步加强。
虽然学科的师资队伍已经具备了一定的教学和研究能力，但是随着汉语国际教育的不断发展，师资队伍需要更加专业化和多元化。
其次，学科的教学方法还需要进一步创新。
面对不同的学生群体和需求，学科需要采用更加灵活和多样化的教学方法，以满足学生的学习需求。
最后，学科需要进一步加强国际化的办学理念。
汉语国际教育是一个全球化的领域，学科需要更加注重国际化的视野和办学理念，以更好地适应全球范围内汉语国际教育的需求。
综上所述，汉语国际教育硕士学科的评估结果表明，学科已经取得了显著的成绩和进步，但是在发展中仍然存在一些问题和挑战。
为了更好地推动汉语国际教育的发展，学科需要进一步加强师资队伍建设、创新教学方法、强化国际化办学理念等方面的工作，以更好地满足全球范围内汉语国际教育的需求。
详细分析各高校汉硕专业
1.总体影响力，有“北五上三广二”的说法：
北京：北京语言大学北京师范大学北京大学中国人民大学北京外国语大学
上海：复旦大学华东师范大学上海师范大学
广东：中山大学暨南大学
2.一些师范类高校：
北师大华东师大华中师大西南大学南京师大东北师大陕西师大华南师大湖南师大
3.一些综合类高校（先后顺序随意，不涉及排名）
北京大学中国人民大学复旦大学厦门大学中山大学浙江大学南京大学山东大学吉林大学南开大学武汉大学四川大学
4.国家8个对外汉语教学基地（按名次）
北京语言大学复旦大学北京师范大学北京大学
南开大学华东师范大学南京师范大学南京大学
建议大家可以选择靠谱稳妥的辅导班来帮助自己理清头绪，打牢基础，个人觉得爱考机构很专业。
那里的老师还有多年帮助学生参加复试的经验，有几个同学就在那上的辅导课，复试时还免费帮助模拟场景，回答问题什么的。
对于第一条中的学校是在这个专业方面最好的，影响力最大，因此考的难度也相对较大。
第二条中，这些211师范院校也不错，第三条中的综合类高校都是在这方面很不错的，并且综合类院校的国际交流工作也做得好，海外孔子学院也可能比较多。
第四条中国家对外汉语教学基地是2002年审批的，之后再没有这方面的评审。
初级阶段汉语学习者“又”“再”教学分析论文
初级阶段汉语学习者“又”“再”教学分析【摘要】本文从单纯的表示重复意义用法入手，明确了初级阶段汉语作为第二语言学习者在学习“再”和“又”用法时应注意的区别。
梳理了教学中的重点难点，并对如何进行教学以及汉语作为第二语言教学的主导思想进行了简单的探讨。
【关键词】又；再；汉语作为第二语言的教学；母语负迁移；语言习得汉语学习者在学习汉语的过程中，对于副词“又”“再”的使用常常混淆。
经常出现“这电影我再看了一遍。
”等此类错误。
第二语言习得中的错误，产生的原因是多种多样的，如迁移错误，类比错误等。
在使用“又”“再”中出现的混淆情况，则应当属于迁移错误。
在学习第二语言的过程中，学习者往往不能用目的语思维，需要借助母语。
接受目的语信息何用目的与表达的过程中往往不自觉地下意识的进行两种语言的简单对译，这也是最最容易受到母语的思维习惯和语言习惯影响的部分，也是很多错误产生的主要原因。
汉语的“又”“再”的用法较为复杂，对初学汉语的学习者来说也确实很难掌握。
这两个词在英文中都可译为“again”，学习者在需要使用表达重复意义的词时就会想起“再”与“又”，但是他们却并不明白何时用又何时用再。
而且“again”同“又”“再”的使用范围和用法又有所不同，这样，母语为英语的汉语学习者在这里会受到母语对于汉语习得的妨害和影响，也就是产生了母语的负迁移。
在英语中，关于again表示重复的解释有“one more time；on another occasion（再一次，又一次）”[1] “happens or do it one more time（又，再一次）”[2]表示动作或事情的重复发生。
而在汉语中，“再”“又”在表示重复这一意义上又因前后衔接成分的不同，所处的句式不同等情况有不同的用法。
如果简单地将“再”“又”同表重复的again进行对译，难免出现错误。
在对外汉语教学的初级阶段，常常这样区分“又”和“再”：它们都可放在动词前作状语，表示动作和情况的重复。
对外汉语的专硕和学硕
对外汉语的专硕和学硕相信对外汉语考研的同学选专业的时候都晕过，国际汉语教育专业硕士、课程与教学、语言学与应用语言学等等专业名称到底有什么区别，貌似拿到的证也不一样哦！今天任老师来扒一扒专硕和学硕到底有何不同，为大家选择专业的时候提供方便。
简单的说，传统的对外汉语专业，就是有较长历史的，招收的都是学硕，以北京语言大学为例：课教、语言学与应用语言学这些专业都是学硕。
2009年以后建设的，名为“国际汉语教育”的学科，就是专硕。
国际汉语教育专业硕士，2009年开始的一两界，曾经招过在职的，毕业后单证。
后来取消了，现在的“国际汉语教育专业硕士”都是参加一月国家统考，毕业双证。
这一点跟其他的专硕有所区别。
下面的文章清楚的说明学硕和专硕的区别，请大家参考。
1培养方向不同学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是现在市场紧缺的应用型人才。
2招生条件不同学术型硕士则不需要报考者有一定年限的工作经历。
专业硕士国家09年新增的一月份统考的全日制专业型硕士并不要求工作经验，招生条件跟原来的学术型硕士一样，应届生可以报考。
3招生考试不同学术型硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。
专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可以自行选择，而这两大国家级别的考试的专业考试，也由各招生单位自行命题、阅卷。
GCT在职硕士是参加10月份的联考，全日制专业硕士跟原来全日制学术型硕士考试时间一样，都是每年一月份初试。
4入学难度不同学术型硕士的全国硕士研究生入学统一考试(统考)完全是严进宽出的代表。
据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。
而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。
因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。
专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可自行选择。
汉语国际教育考研汉语言文学
汉语国际教育考研汉语言文学一、引言汉语言文学是中国优秀传统文化的精粹，也是中华民族智慧的结晶。
随着中国在全球范围内的影响力逐渐增大，对外汉语教学也愈发受到国际关注。
本文旨在探讨汉语国际教育考研中汉语言文学专业的重要性、现状与发展趋势。
二、汉语国际教育考研汉语言文学的意义1. 体现中国软实力汉语言文学专业在汉语国际教育考研中扮演着重要角色，通过对中国语言文学的系统学习和研究，传播中国优秀文化，提高中国的软实力，增进国际社会对中国的了解和认识。
2. 推广汉语国际教育汉语国际教育考研中的汉语言文学专业可培养优秀的教师和教育工作者，为汉语国际教育的发展提供更多专业人才，推动汉语走向世界。
3. 促进文化交流汉语国际教育考研中的汉语言文学专业学生在学习过程中接触中国文化，通过掌握中国语言和文学知识，促进国际间的文化交流，构建人类命运共同体。
三、汉语国际教育考研汉语言文学的现状1. 专业设置目前，各高校在汉语国际教育考研中均开设了汉语言文学专业，涵盖汉语语言、文学、文化、诗词、散文、小说等内容。
专业设置基本符合市场需求和学术水平。
2. 教学模式汉语国际教育考研中的汉语言文学专业教学模式以培养学生的语言能力和文学素养为主，注重理论与实践相结合，努力提高学生的综合素质。
3. 师资力量优秀师资力量是汉语国际教育考研中汉语言文学专业的重要保障，目前，相关学科领域的知名教授和专家涌现出来，为学生提供了优质的学术指导和专业培养。
四、汉语国际教育考研汉语言文学的发展趋势1. 国际化视野随着中国对外交往日益增多，汉语国际教育考研中的汉语言文学专业将更加注重学生的国际化视野，培养具备国际视野的人才。
2. 课程创新未来，汉语国际教育考研中的汉语言文学专业将继续进行课程创新，引入新的教学理念和方法，满足学生多样化的学习需求，提高专业水平。
3. 多元发展汉语国际教育考研中的汉语言文学专业将向多元发展方向转变，不仅仅侧重于古代文学，还会加强现代文学、影视文化等方面的学科建设，培养更加全面的人才。
汉语国际教育硕士研究的热点、前沿与特征
汉语国际教育硕士研究的热点、前沿与特征一、本文概述随着全球化和“一带一路”倡议的深入推进，汉语国际教育在全球范围内的影响力日益增强。
汉语国际教育硕士研究作为培养高素质、专业化汉语国际教育人才的重要途径，其研究热点、前沿与特征备受关注。
本文旨在系统梳理汉语国际教育硕士研究的发展脉络，深入探讨当前研究的热点问题，展望未来的研究前沿，以期为我国汉语国际教育的发展提供有益的参考。
文章首先对汉语国际教育硕士研究的发展历程进行简要回顾，梳理了从学科建立之初至今的主要研究成果和进展。
在此基础上，文章重点分析了当前汉语国际教育硕士研究的热点领域，包括汉语教学法、跨文化交际、二语习得理论、汉语教材编写等方面。
这些热点领域的研究不仅反映了当前汉语国际教育领域的实际需求，也体现了学术界对汉语国际教育发展的高度关注。
文章探讨了汉语国际教育硕士研究的前沿问题。
随着科技的发展，特别是、大数据等技术在教育领域的应用，汉语国际教育硕士研究也面临着新的机遇和挑战。
文章通过对这些前沿技术的深入分析，探讨了它们在汉语国际教育硕士研究中的应用前景和潜在影响。
文章总结了汉语国际教育硕士研究的特征，包括学科交叉性、实践导向性、国际性等。
这些特征既体现了汉语国际教育硕士研究的独特性，也为其未来的发展提供了广阔的空间。
文章希望通过对这些特征的深入剖析，为汉语国际教育硕士研究的发展提供有益的启示和建议。
二、汉语国际教育硕士研究的热点随着全球化的深入发展，汉语国际教育硕士研究逐渐成为学术界的热点话题。
这一领域的研究不仅涉及语言学、教育学、文化学等多个学科，而且紧密关联着全球汉语推广、跨文化交际和国际教育政策等现实问题。
当前，汉语国际教育硕士研究主要聚焦于以下几个方面。
汉语作为第二语言的教学法研究是热点之一。
研究者们致力于探索适合不同文化背景和学习者的汉语教学方法，以提高教学效果和学习者的汉语运用能力。
这包括对汉语课堂教学、在线教学以及混合式教学等教学模式的研究，也涉及到对汉语语音、词汇、语法等教学要素的有效教学方法的探索。
汉硕研究生就业方向
汉硕研究生就业方向近年来，随着中国高等教育的普及和研究生教育的不断发展，汉硕研究生就业方向也日益多样化。
毕业生们纷纷面临着选择就业方向的困惑和挑战。
在这篇文章中，我们将探讨汉硕研究生的就业方向，并为各位毕业生提供一些建议和思考。
一、教育行业教育行业一直是汉硕研究生就业的重要方向之一。
毕业生可以选择从事大学教师、高中教师、语言培训机构教师等职业。
在这个方向上，毕业生需要具备扎实的专业知识和研究能力，同时需要具备良好的教学能力和沟通能力。
此外，了解教育政策和教育改革的发展动态也是非常重要的。
二、翻译和口译随着中国的国际地位不断提升，翻译和口译行业也越来越受到重视。
汉硕研究生的语言优势和翻译技能使他们成为翻译和口译行业的理想人选。
毕业生可以选择从事书面翻译、口译、同声传译等职业。
在这个方向上，毕业生需要具备良好的语言表达能力、翻译技巧和跨文化交际能力。
三、文化传媒文化传媒行业是一个充满活力和创意的行业，也是汉硕研究生就业的重要方向之一。
毕业生可以选择从事新闻媒体、广告传媒、文化艺术机构等职业。
在这个方向上，毕业生需要具备扎实的专业知识和创意能力，同时需要关注行业动态和市场需求，不断提升自己的专业素养和创作能力。
四、国际交流与合作随着中国的对外开放和国际交流的增加，国际交流与合作成为汉硕研究生就业的重要方向之一。
毕业生可以选择从事国际组织、外交部门、跨国公司等职业。
在这个方向上，毕业生需要具备良好的外语能力、跨文化交际能力和国际视野，同时需要关注国际形势和国际关系的发展。
五、公共事务与社会服务公共事务与社会服务是一个充满责任和使命感的行业，也是汉硕研究生就业的重要方向之一。
毕业生可以选择从事政府部门、非营利组织、社会工作等职业。
在这个方向上，毕业生需要具备扎实的专业知识、良好的沟通和组织能力，同时需要关注社会问题和公共政策的研究与实践。
六、企业与商务随着中国经济的快速发展，企业与商务领域的需求也越来越大。
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小结
语 言 点
知 识 梳 理 基本 意义
意 义
用于 时间词
用 法
出现在 祈使句 用“了” 能愿动 中 词
反问句中
再
重复
未然的重复
表将来的 不用 （明天，以后等）
常用
后
否定形式表达 肯定意义
又
添加
已然的重复
表过去的 （昨天，以前等）
用
一般不 用
前
否定形式表达 肯定意义和肯 定形式中表达 否定意义皆可
05
动词后带状态补语
01
秋天来了，北京的枫叶 又变得殷红殷红的了。
02
秋天一到，北京的枫叶（兴 许）再变得殷红殷红的。
如例句所示，此种情况只适 用于“又”。但是如果“再” 有其它成分限定，如前面有 表示估计，愿望等意义的副 词或能接能愿动词与之共现， “再”就可以适用于此种情 况。
“又”和“再”有条件的互换
03
在祈使句中
01
再说一遍呀，为什么不 再说了呢，再说一遍吧 。 “再”常用于祈使句中 “又”一般不用于祈使句
02
你明天再去吧。
04
在动词后带“结果补语”
01
他又打破了茶杯。
02
（ a ）他再打破了茶杯。 他（要是）再打破茶杯， （b）我就不理他了。
“又”符合“又+V+结果补 语”这种情况。 而“再”通常不能。倘 若“再”表示假设义， “再+V+结果补语”此种情 况可以存在。如（b）
谢谢观看欢迎指导
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“又”和“再”完全互换
语法分布相同，语义也相同。
01
句子中表示有已然的行为的动词
01
阿 Q 更得意，而且为满足那些鉴赏家起见，再 用力的一拧，才放手。（鲁迅《阿Q正传》）
02
再向我看了一眼，她才腼腆地开始问我。（郁 达夫《迟开的桂花》）
02
前后联结两个相同的动词，中 间 用“了”隔开
01
他把石头举到鼻子跟前，嗅了再嗅，看了再看，似 乎看不够，有拿出放大镜看。（李若冰《陕北札 记》） 王淑芬和李三忙着布置，把桌子移了又移，摆了 又摆，以期尽善尽美。（老舍《茶馆》）
语法分布大体相同，语义微差异。
01
与否定副词共同出现时
01
他又没吃饭。
02
你明天不再来了？
“又”与否定副词连用，一般情况 下否定副词后置，构成“又+否定 副词+V”的结构形式，表示否定动 作的重复。（除“别”例外）“再” 与否定副词连用，否定副词可以前 置，表示重复动作的否定。
02
与助动词搭配时
动词后带状态补语
动词后带结果补语
01
句中有表示过去， 现 在或将来的时间名词
01
01 01 他昨天又来了。
“又”表示已然的重复。 “再”表示未然的重复。
02
02 他说他明天再来。
02
句中有表示动作完成的后缀“了”
01
在床上又躺了一会儿。
02
在床上再趟一会儿。
“又”所在的句子或 小句的动词之后往往 带有表示动作完成或 实现的动态助词 “了”。“再”没有。
01
她又想要说什么，张张口又 咽了回去。
02
她想要再说什么，张张口 又咽了回去。
“又”与助动词搭配时， 助动词一般置于“再” 之前。对于“再”，助 动词也置于之前。它们 构成的句子表示将要发 生的情况，但是语义有 微差别。
03
在反问句中
01
你怎么又不吃啦？
02
你怎么不再吃啦？
“又”可以用于反问句 的否定形式表达肯定意 义，也可用于肯定形式 中表达否定意义。而 “再”只用于反问句的 否定形式表达肯定意义。
“又”和“再” 语 言 点 知 识 梳 理
小组成员
自行加载
1 2 3
4
“最常见用法”
表示动作行为和情况的重复。
01
例句
01
小白兔白又白。
02
这句话可以说的再 简单些。
“完全不能互换”பைடு நூலகம்
语法分布不同&语义不同
02 “不能互换”的六种情况
“了”隔开时
句中有表示过去、现 在或将来的时间名词。 句中有表示动作完成 的动词后缀“了”。 在祈使句中
02
03
“又”和“再”在假设句中， 且没有助动词共同出现
01
假如我再重活一遍，我会倍加珍惜现在所拥有的一 切。
02
假如我又活一遍，我会倍加珍惜现在所拥有的一 切。
04
句子中有表示担心，忧虑的心理动词， 如“怕、害怕、担心、恐怕”等
01
他怕黄俊在提起他的冒险的帮助。（沙汀《磁力》）
02
他怕黄俊在提起他的冒险的帮助。