小学语文教学论文浅谈汉语拼音教学
小学语文论文浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间_人教版新课标
小学语文论文-浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间人教版新课标新课标指出，汉语拼音教学应尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此，苏教版一年级语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”，即将同一组字母纳入一幅情境图中。
那么，教学中教师应如何正确运用这些情境图呢？情境图的使用是不是越多越好呢？在课堂的什么时间出示和使用情境图能起到事半功倍的教学效果呢？一、教学伊始，情境图是块敲门砖大大的教学挂图是学生所喜欢的，每节课我都会将挂图贴在黑板上，引发他们的学习兴趣。
这时，学生往往会仔细观察图上画了什么，我只须适当引导，就能将他们的兴趣转移到新的拼音教学中来。
下面是“j、q、x”的教学片断。
师：同学们，这幅图上的小朋友在干什么呢？生：在和妈妈洗衣服。
师：对，是洗衣服，这里就有我们今天要学的字母“x”。
师：她们是怎样洗衣服的呢？生：妈妈用洗衣机洗，小朋友用手洗。
师：对，这就是字母“j”，洗衣机。
（课件出示：“j”图卡。
）生（齐）：洗衣机。
师：她们是星期几洗的衣服？生：星期天。
师：你从哪里知道的？生：从图上的日历上，上面写着“星期日”。
师：是，星期日。
这里面还有我们今天要学的字母“q”。
（师板书课题，水到渠成引入新课。
）以上教学过程，教师用“情境图”创设情境，用谈话的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力。
师生在交流的过程中，很自然地就完成了由“洗”到“x”，由“机”到“j”，由“期”到“q”，由已有的生活经验至全新的学习对象的过渡。
将拼音教学化难为易，寓学于玩，一举多得。
二、课堂进行中，情境图是块绊脚石教学中突然插进汉语拼音情境图是一种大胆的尝试，但效果并不明显，有时甚至会对学生的思维产生一定的干扰。
例如，教学“zh、ch、sh、r”时，我没有在新课开始出示挂图，而是采取其他方法导入新课。
当教学进行到一半，学生已经初步掌握“zh、ch、sh、r”的读音时，我出示情境图试图调动学生的学习积极性。
新课程下小学低年级汉语拼音教学论文
浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。
将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。
传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。
在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。
另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。
反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。
把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。
一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。
初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。
在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。
通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。
教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。
这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。
在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。
学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
小学语文拼音教学探究论文2
小学语文拼音教学探究论文(2) 小学语文拼音教学探究论文由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。
三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在;例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”;在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦;“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。
在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础;生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。
总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。
参考文献：[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.第三篇：小学一年级拼音教学研究摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行。
汉语拼音如何教学论文
浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。
我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。
【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。
其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。
用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。
此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。
汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。
汉语拼音教学是低年级教学的重点。
俗话说：“教学有方，教无定法。
”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。
一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。
现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。
拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。
二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。
基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。
例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。
拼音教学论文
浅谈小学汉语拼音教学的几种方法灵台县东关小学张转玲汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读汉字。
”的要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。
在拼音教学中，如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？在新课程教材的教学中，结合多年的教学实践和经验，从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我对小学一年级汉语拼音教学总结出以下几种方法：一、激趣导入法兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据一年级学生的年龄特点，他们的好奇心特别强，都喜欢新鲜事物，也特别喜欢老师的表扬。
所以，在教学中我尝试了讲故事，做游戏及表扬的方法去导入新知识。
上课时，我还特别注意表扬坐姿正、精神好的同学，学生一听，心特别甜，就想听我讲动听的故事，我都会从故事中去引入新课，让他们寓学于乐，趣味盎然。
二、读儿歌、编顺口溜或口诀将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
1.学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。
本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。
”教学拼音四声时，我找到这么一首儿歌——拼音四声要分清，牢记形状心要明。
一声公路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声里，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。
2.学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。
可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。
小学语文“汉语拼音”教学论文
谈谈小学语文“汉语拼音”的教学汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。
学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。
随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。
因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。
因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。
一、学好单韵母,过好口型关教好单韵母可以打好基础,过好口型关,单韵母是所有韵母的基础,其发音是否正确,对拼音教学起着非常重要的作用,在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学,对此特别重视,单韵母的发音特点是:气流在口腔内,不受任何阻碍,只要口形不同,发出的音也就有差别。
如发“a”音时,嘴张大后,不再变形,声音颤动;发“o”音,嘴拢圆后,不再变形,声音颤动。
我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。
1、谈话导入教师:小朋友,你们已经是一年级的小学生了。
每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能认识很多的字,读很多的书,学很多本领。
所以今天第一课就开始学汉语拼音,好吗?2、指导看图,引出字母(1)出示插图:说说图上画的是什么时间?什么地方?有哪些人,在干什么?(读准阿姨的阿,让学生学习a)(2)老师考考大家,大公鸡是怎么叫的?(让学生跟说:大公鸡oo 啼)(3)图上还有一只动物,是什么?小白鹅怎么叫?(小白鹅ee叫)(4)在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨,阿姨带着我出去玩,真是好高兴呀!现在请小朋友看好图,听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。
(大公鸡oo啼,阿姨带我出去玩。
小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(5)学生跟读,评议3、小结:在我们刚才读的儿歌中,就有今天要学的三个拼音字母aoe。
小朋友读的很好。
这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间,所以学汉语拼音是不难的,老师相信大家一定能学好。
这是一个很好的教学设计,单韵母的发音不准确,拼读出来的音节,特别是直呼出来的音节就不准确,只有单韵母的发音正确后,才能顺利地进行复韵母的教学。
教育论文：小学语文低年级汉语拼音教学浅析
小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。
（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。
为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。
因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。
只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。
（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。
因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。
所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。
例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。
二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。
为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。
讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。
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小学语文教学论文浅谈
汉语拼音教学
Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
浅谈汉语拼音教学
丰顶山小学语文易国丽
[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。
拼音教学的内容多，易枯燥，要避免传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快地学习汉语拼音。
[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌
[正文]：
九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。
孩子们踏着一路芬芳，欢快地走进了校园。
学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙”。
崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。
学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。
有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样积极向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。
在农村家庭中，父母外出打工情况较多。
由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及
时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。
所以平时尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿童提供帮助。
在心理上，细心观察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。
让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。
在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听，意志力比较薄弱，默默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。
根据学生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的教学效果。
一、激发兴趣，爱上拼音
通过平时的观察，发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。
学得特别认真，唱起来震耳欲聋啊。
这时的孩子们激动着，快乐着。
孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣，那么如何让孩子在拼音教学中充满动力，享受并快乐着呢兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。
我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴趣，爱上拼音。
如教学时，采用摘苹果的游戏教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，
在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。
方法一：摘苹果
生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。
同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带领大家读。
如果这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。
苹果宝宝给你摘。
”如果读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。
”然后请一位同学来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：送苹果
老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。
这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。
小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。
听到可以帮助拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。
老师请一位学生来发卡片。
发到卡片的同学就上台举起卡片读：“kkk，是声母。
”然后投入相应的纸箱。
如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家
了。
”如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。
”然后请一位同学来帮助他认读并分类。
像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，运用兴趣创造思维，开发智力，提高认读和拼读的能力。
增强学汉语拼音的信心。
这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。
二、巧编儿歌，牢记拼音
一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、韵母（24个），整理认读音节（16个）。
韵母又分为单韵母（6个），复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。
各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。
如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q 而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。
儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，如：
单韵母儿歌
小鸟唱歌，张大嘴巴ɑɑɑ
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e
妈妈晾衣，上下对齐i i i
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u
小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü
声母的儿歌：
像个6字b b b，小猴推车p p p，
两个门洞m m m，一根拐棍f f f，
左下半圆d d d，模特表演t t t，
一个门洞n n n，一根小棍l l l，
鸽子飞翔ɡɡɡ，机枪向上k k k，
一把椅子h h h，i下加钩jjj，
像个9字q q q，一个叉子x x x，
像个2字z z z，半个圆圈c c c，
蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，
小树发芽r r r，树叉树叉y y y,
波浪波浪w w w。
学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。
这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。
通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固
汉语拼音，逐渐养成自主学习的习惯。
今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。
最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、求知欲。
孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。
我们祖国的花朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。
参考文献：
[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137
[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.
[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社。