语文课堂语言艺术初探
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究语言艺术是一门关于语言运用的学科，它通过词汇选择、句子结构、篇章组织等手段来表达思想、感情、美感等。
在小学语文教学中，语言艺术是教师必须要关注和重视的一个重要方面。
教师的语言艺术水平直接影响学生的语文学习效果和品味培养。
小学语文教师需要不断探究语言艺术，不断提高自己的语言艺术水平，以更好地引导学生感受语文之美。
一、语言艺术在小学语文教学中的意义二、小学语文教师如何提高语言艺术水平1.丰富语言知识，提高文字功底语文教师在日常教学中，应注重对语言知识的积累和整理，包括词汇、句法、修辞等方面的知识。
教师需要不断扩大自己的词汇量，掌握丰富的语言表达方式，提高自己的文字功底。
只有掌握了丰富的语言知识，教师才能够在教学中灵活运用，使语言表达更加灵动生动，深入人心。
2.注重语言表达的多样性语文教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力，要求学生不仅在表达思想时准确清晰，还要注意表达方式的多样性，包括句式的多样性、修辞手法的运用等。
教师在日常教学中也要不断探究各种语言表达的方式，注重发现和挖掘语言的美感，让语言成为一种艺术，激发学生的学习兴趣。
3.注重课堂语言的规范和优美语文教师在课堂教学中，要注重自己语言表达的规范性和优美性。
教师要慎重选择每一个词语，精心设计每一个句子，力求让语言表达更加准确、优美。
教师要注重语言的音、形、义的协调，使语言更加优美动听。
这样不仅可以提高学生的审美能力，也能够对学生的语言习惯起到一定的影响。
4.注重篇章结构的设计和运用语文教师在教学中要注重篇章结构的设计和运用。
无论是课文的阅读讲解，还是学生的作文指导，都需要合理地设计篇章结构，使语言组织更加清晰、严谨。
教师要注重篇章结构的变化和灵活运用，使语言表达更富有变化和张力。
1.注重语文教学的情感渗透语文教学是一门情感渗透的学科。
教师要注重通过语文教学激发学生对语言的情感共鸣，让学生在语文学习中感受到语言之美。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究语文教师在课堂上应该注重培养学生的语言艺术能力，使他们能够流利、准确地表达自己的思想和情感。
以下是我对小学语文教师如何探究课堂语言艺术的一些思考。
语文教师应该注重课堂语言的规范和准确性。
他们应该教导学生正确的语法、词汇和语句结构，使他们能够准确地表达自己的意思。
在课堂上，语文教师可以通过引导学生进行口头表达、写作和演讲等活动来提高学生的语言准确性。
语文教师还可以鼓励学生读经典文学作品，帮助他们培养正确用词和语法的习惯。
语文教师应该培养学生的语感和表达能力。
语感是指对语言的敏感和理解能力，包括对词义、语法、修辞和语境的把握。
语文教师可以通过课堂上的课文朗读、语音语调练习以及朗诵比赛等活动来培养学生的语感。
在表达能力方面，语文教师可以引导学生进行多种形式的表达，如写作、演讲、朗读、歌唱和戏剧表演等，以帮助他们培养自信和流利地表达自己思想和情感的能力。
语文教师应该注重培养学生的文学素养和审美能力。
文学素养是指对文学作品的理解和欣赏能力，包括对文学题材、人物形象、情节结构和语言风格等的把握。
语文教师可以通过阅读名著、经典故事和现代文学作品来培养学生的文学素养。
在课堂上，语文教师可以引导学生进行文学作品的分析和欣赏，让他们感受文学作品中的美和情感，并培养他们对文学的热爱和兴趣。
语文教师应该通过课堂活动来培养学生的合作和沟通能力。
语文学习不仅仅是单纯的语言技能训练，还包括学会与他人合作和沟通的能力。
语文教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作和剧本创作等活动，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并通过互相合作解决问题。
通过这些活动，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以培养良好的人际交往能力。
小学语文教师在课堂上要注重培养学生的语言艺术能力，包括语言的准确性、流利性，语感和表达能力，文学素养和审美能力，以及合作和沟通能力。
通过不同形式的课堂活动和教学方法，语文教师可以帮助学生全面发展自己的语文能力，培养他们对语文的热爱和兴趣，使他们成为优秀的言语表达者和文学欣赏者。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。
教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。
语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。
教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。
通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。
教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。
语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。
语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。
教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。
教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。
希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。
【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。
教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。
语文课堂语言艺术初探
语文课堂语言艺术初探语文课堂是学生学习语文知识和培养语文能力的重要场所。
随着教育改革的深入，语文教学也在不断发展，从传统的“机械式”教学转向更加注重学生自主学习和积极参与的教学模式。
而语文课堂的语言艺术也成为一个备受关注的话题。
语言艺术是指在语言运用过程中，通过巧妙的语言手法和技巧来达到艺术效果的手段。
语言艺术广泛应用于文学作品中，但在语文课堂中也具有重要的作用。
语文教师在教学过程中，不仅要注重学生语文知识的传授，更要注重语言艺术的培养和发展。
首先，语言艺术可以提高学生的语言表达能力。
在语文课堂中，教师可以通过鲜明的形象语言、丰富的修辞手法和优美的句式，激发学生的表达兴趣和热情，促进学生语言表达能力的提升。
其次，语言艺术可以增强学生的文化素养。
语言文学是中华传统文化的重要组成部分，通过语言艺术的教育，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，增强学生的文化修养和人文素质。
最后，语言艺术可以培养学生的创造力和思维能力。
语言艺术的应用需要教师与学生共同探究、实践和创新，这既是语文教学的新要求，也是培养学生主动思考、创新意识和创造力的必要途径。
虽然语文课堂的语言艺术在教学中具有重要作用，但目前仍存在诸多问题。
例如，有些教师注重语文知识的灌输，却忽视了语言艺术的培养；部分学生对语言艺术的理解和运用能力不强，无法达到预期的教学效果等。
因此，教师和学生应加强对语言艺术的认识和学习，共同推进语文课堂语言艺术的提升和发展。
综上所述，语文课堂的语言艺术对学生语文学习和发展具有重要意义。
在教学中，教师要注重学生的语言艺术培养和发展，促进学生语言表达能力的提高、文化素养的增强和创造力的培养。
同时，学生也要积极参与教学，主动学习和运用语言艺术，提高自身的语文素质和语言艺术水平。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究语言是人类最重要的交流工具之一，而语文教师作为语言艺术的传播者和引领者，其在课堂上的语言运用和表达艺术显得尤为重要。
探索小学语文教师课堂语言艺术，对于提高学生语言表达能力和培养语文素养具有重要意义。
本文将从语言艺术的内涵、小学语文教师课堂语言艺术的要素和方法等方面进行探究。
一、语言艺术的内涵语言艺术是指运用语言进行文学创作和表达的艺术，是语言表达方式的艺术化过程。
语言艺术包括语音艺术、词汇艺术、句法艺术、修辞艺术、风格艺术等多个方面。
语文教师在课堂上的语言运用也涉及以上各个方面，因此要求教师在语言表达方面具备一定的艺术修养和技巧，时刻注重语言的艺术性和美感性。
1. 语音艺术语音艺术是指利用语音表达情感、表达意义的艺术。
语文教师在课堂教学中，应该注重语音的准确、流畅、优美，让学生在模仿中感受语音的韵律和美感。
教师在朗读文学作品时，要注意语调的抑扬顿挫，让学生体会语音的生动和形象。
2. 词汇艺术词汇艺术是指运用词汇进行表达和创作的艺术。
在课堂教学中，语文教师要注重词汇的精准和生动，避免使用生僻词汇和晦涩难懂的词语，让学生能够理解和运用词汇，并且在阅读中能够感受词汇的美丽和表达力。
3. 句法艺术句法艺术是指句子的结构和排列在语言表达中所起的作用。
语文教师在课堂教学中，要注重句子的丰富性和多样性，避免使用过于简单的句子结构，让学生在模仿和创作中体会句法的灵活和多样。
4. 修辞艺术修辞艺术是指在语言表达中通过修辞手法来增加语言的美感和表现力。
语文教师在课堂教学中，应该注重修辞手法的引导和示范，让学生了解并运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语言的表现力和生动性。
5. 风格艺术风格艺术是指在语言表达中体现出的个性和特点。
语文教师在课堂教学中，要注重培养学生的语言风格，让他们在语言表达中有自己的特色和风格，不拘泥于模式和形式，形成自己的语言个性。
以上五个要素构成了小学语文教师课堂语言艺术的基本内容，教师要注重这些要素的培养和引导，使得学生在语言表达中具备艺术性和表达力。
语文课堂语言艺术初探
物， 是 要 求 教 师运 用 语 言 艺术 充 分 表达 课 文 思 想 ， 提 高 学 若被 冠以 “ 讲 课枯 燥 乏 味 ” “ 没 意思 ” 等评价 ， 无 疑是显 露 其
语 文 课 堂语 言 艺 术 初 探
刁 晓 丹 （ 辽宁 建筑职业学院）
摘要： 语 文 教 学 是 科 学 美 与 艺术 美 的高 度 统 一 体 。 在 讲 课 时 ， 运
１ ． １ 语言 要具 有准确 性和 规范 性 教 师教 学 语 言 的熟 练 运 用 程 度直 接 关 系到 一 节 课 的 成 功 与失 败 ， 这就 要 求在 语 文 教 学 中 ， 教 师应 该 充 分 注 意 自己的课 堂 教 学语 言 ，要 认真 推 敲语 言 的准 确 性 和 规 范 性， 绝 不似 是而 非 、 含混不清， 不 使学 生产 生 不 必要 疑 问或
人格 ， 并 使其 道德 品质 与人 格得 到 发展 与完 善 。只 有这 样 ３ ． ３ 促 进 自我教 育与他 我 教育 的有机 整合 才 能确 保社 会 的和谐 ， 促 进社 会 的快速 发 展 ， 使 我 国在 复 自我 教 育 是 指教 育 者 按 照 受 教育 者 的身 心 发展 阶段 杂多 变 的国 际竞 争环境 中处于 绝 对 的优 势 ， 为 我 国 的发 展 予 以适 当 的指导 ，充 分 发挥他 们 提高 思 想 品德 的 自觉 性 、 打 下 良好 的道 德 基础 ， 只 有建 立合 理 的培养 大 学 生积极 健 积 极性 ， 帮 助他 们 树 立 明确 的是 非观 念 ， 善 于 区 别真 、 善、 康 的道 德人 格 机 制 ， 才 能真 正 的 改变社 会 的风 气 ， 也 才 会 美、 丑。 培养他 们 自我认 识 、 自我 监督 和 自我 评价 的能力 。 使整 个社 会 道德 责任 感得 到 提升 ， 使 我 国向一 个 更有 未来 自我 教育 的缺 失大 大削 弱 了教育 对培养 责任 感 的作 用 。同 的 方向发 展。 样道理 ， 过 分强调 他 我教 育 ， 而 不与 自我 教育相 融合 ， 很难 参考文献 ：
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文教师在课堂中的语言艺术表现，分别从角色定位与使命、语言艺术的重要性、要素和表现形式、提升语言艺术水平以及引导学生培养语言艺术素养等方面展开讨论。
通过不断探究和实践，可以提升小学语文教师的语言艺术水平，注重培养学生的语言艺术能力，使语言艺术成为小学语文教学的核心。
小学语文教师应该重视语言艺术在课堂中的应用，引导学生积极参与，培养他们的语言表达能力和审美意识。
通过这样的努力，可以不断提高小学语文教师和学生的语言艺术水平，使教学更加生动和有效。
【关键词】小学语文教师、课堂语言艺术、角色定位、使命、重要性、要素、表现形式、提升水平、引导学生、培养素养、能力、核心、探究、实践、关键词1. 引言1.1 小学语文教师课堂语言艺术探究在语文教学中，语言艺术一直占据着重要的地位。
而作为小学语文教师，如何在课堂上运用语言艺术，不仅能够提升教学效果，还能够培养学生的语言表达能力和审美情趣。
对小学语文教师课堂语言艺术的探究显得尤为重要。
小学语文教师在教学中既是知识的传授者，也是学生语言艺术能力的培养者。
语文教师首先需要明确自己在课堂中的角色定位和使命，要有使学生获得知识、提高语言艺术能力的责任感和使命感。
语言艺术在小学语文教学中的重要性不容忽视。
一方面，语言艺术可以使学生对文学作品和语言文字产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情。
语言艺术还可以培养学生的语感、修辞能力和表达能力，提高学生的语言素养和审美情趣。
要提升课堂语言艺术水平，小学语文教师需要不断地学习和实践。
从掌握语言艺术的要素和表现形式入手，注重课堂语言的精准、生动和富有感染力，帮助学生感受和体会语言的魅力。
小学语文教师还需要引导学生培养语言艺术素养，激发学生对语文的热爱和对美的感受。
通过不断探究和实践，提升小学语文教师的语言艺术水平，是实现课堂教学有效性和促进学生综合素质发展的关键。
2. 正文2.1 小学语文教师角色定位与使命小学语文教师在课堂中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生语言能力和文学素养的引领者。
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语文课堂语言艺术初探
【内容摘要】语言是人们传递信息、交流思想的工具。
语文教师要提高课堂教学效果，必须努力优化教学语言艺术。
本文认为语文课堂不仅仅是要求讲究语言的规范准确、畅达精炼、形象生动和幽默风趣，还要注意教学过程中的语言提问艺术和语言课堂评价艺术。
在语文课堂教学中，教师表达能力的高低不仅体现出运用艺术语言的高低，还直接影响着教学效果。
而教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题以及教师对学生回答问题后的课堂评价，教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。
本文侧重探讨语文课堂提问语言的艺术技巧和语文课堂评价语言的艺术性。
【关键词】语文课堂；课堂语言；提问艺术；评价艺术；现实意义
【中图分类号】
17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术，苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”在语文教学中，教师表达能力的高低不仅体现出运用艺术语言的高低，还直接影响着教学效果。
一、语文课堂提问语言的艺术技巧
在语文教学过程中，问题教学是课堂教学中最常用、最有效的形式之一，有研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的效果。
尤其是阅读教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生回答问题。
（一）、巧选角度，变中求异。
提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。
（二）、疑于无疑，平中出奇。
有些课文的内容看似意蕴平平，处于无疑的境地，教师就要善于激疑，引起学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。
（三）、化难为易，深题浅问。
课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。
如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的。
（四）、问在此意在彼，直题曲问。
现行的语文教材深入浅出，可读性很强，如果教师只是照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。
二、语文课堂评价语言的艺术性
课堂教学评价语是课堂教学活动中相对于讲解语言的教学语言，它的主要作用是对学生学习行为作出评判和引导，可分为口头语言和态势语言两种。
（一）、评价语言的特点
《语文课程标准》指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
”
1、评价语言应具有激励性
激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。
课堂教学评价语是对学生学习活动作的回应与评判，在教学活动中具有承前启后的作用。
2、评价语言应具有创新性
在对学生的评价中，学生存在着不同的个性差异和心理特征，尊重学生的个性差异显得至关重要。
而且，随着时代的进步，学生的知识面也越来越广，包括音乐、美术、时尚用语等，我们的教师也应跟随时代的脚步，对评价语言进行创新，以更好的找出学生的优点与不足进行评价和有效引导。
（1）、评价学生要因人而异，不能用“一把尺”。
评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。
（2）、评价要从学生心理特点出发，恰如其分地进行鼓励和表扬。
学生本身的智力水平、理解接受能力、记忆能力、知识运用能力等各不相同。
3、评价语言应具有感染性
语文教师的课堂语言不仅要严谨准确，而且要具有一定的表现力
和感染力，要讲究一定的语言艺术。
优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力，还能让枯燥的课文变得有生命，有乐趣。
（二）、评价语言在课堂教学中的有效应用
评价语言是提高课堂有效性的一种无形的力量，是课堂的第二灵魂。
老师能否灵活的应用评价语言，直接影响到学生的学习积极性和学习态度，既而影响到整节课的有效性学习。
1、根据年龄特点进行个性评价
每一个年龄阶段都有不同的心理特点，教师在评价时就要抓住学生的年龄特点进行评价。
低段的学生，评价语言要有童趣，如‘你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！’等这样的评价语言才能使学生爱听，百听不厌，更有积极性。
高段的学生，评价语言则偏向思想性的鼓励，如：你的想法很有特点；你的语言很优美等等。
2、善于创造即兴评价语言
评价语言一般都是在课堂生成过程中生成的，它可能是教师预先设想的，但也可能是课堂上出现预设外的问题时所产生的即兴评价。
这就考验教师课堂机智和随机应变能力，但也是一节课的关键。
三、语文课堂语言提问艺术和语言课堂评价艺术的意义
新课程理念下的课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，应以主体发展为价值取向。
教师，作为学生学习的组织者、引导者、参与者，我们深知，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
而精彩的语文课堂教学评价语，会唤醒学生语文学习的
自信，会点燃学生热爱语文的火种，催生学生学习语文的兴趣。
在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
综上所述，掌握语文课堂教学的语言艺术对一名语文教师而言是非常重要的。
能否掌握好课堂教学的语言艺术也是取得成功的先决条件，而且生动的教学语言会给学生莫大的愉悦感和美的享受，使学生觉得学习是一种快乐，而不是一种负担。
因此，我们应该在语文课堂语言艺术上不断思考探索，不断锤炼自己的教学语言。
[注释]
[1]《学记》：中国最早的体系极为严整的教育专著。
《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。
作者为孟子的学生乐正克。
[参考文献]
1、陈玉秋：《语文课程与教学论》广西师范大学出版社 2004年
2、朱向东：《新课程与教师专业发展》广西民族出版社 2004年
3、《语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订北京大学出版社 2002年
4、骆小所：《艺术语言再探索》人民出版社，2001年
5、李玉梅：《浅谈课堂评价语言的魅力》[j] 丰台课改平台网（2006）
6、黄舒萍：《语文课堂提问艺术初探》中国语文网。