Unit 3 教学设计1.DOC
人教版新教材高中英语第一册教学 Unit 3 Living Legends第1课时教学设计
Unit 3: Living Legends第1课时教学设计一、教学内容本课时着眼于文本的信息梳理和整体理解，通过问题引导学生梳理为什么郎平和乔丹是masters，他们树立了什么样的榜样，在此基础上让学生运用所学语言谈论自己心目中的体育明星。
二、课时目标1. 快速阅读获取有关郎平和乔丹的基本信息;深入阅读理解为什么他们能称为体育传奇人物。
2. 通过问题引导，在文本的语境中理解一些语言的含意，例如，“time seemed to stand still, graceful”等。
3. 阅读并理清正文每部分的脉络，初步感知如何写体育传奇人物。
4. 通过对比分析，形成传奇人物的评判标准，学会选择自己喜欢的传奇体育明星。
三、教学过程Activity 1 Activating background information about sports stars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。
1. Talk about favorite sports stars with given pictures.Q1: Who are your favorite sports player?Q2: Do you like him/her? Why?2. Talk about Lang Ping and Michael Jordan.Q1: What do you know about Lang Ping and Michael Jordan?Q2: What else do you want to know about them?[设计意图]借助图片，由学生谈论自己喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导自主提问，形成阅读期待。
Activity 2: Reading to get related information about the two sports star本活动旨在通过快速阅读落实课时教学目标1。
人教课标版必修一英语Unit3 Grammar 课程教学设计(一)
Unit3 Grammar 名师教学设计（一）A Teaching DesignUnit3 Travel JournalGrammarYuxi No. 3 Middle SchoolBy Sun RuiModule 1 Unit 3 Travel JournalA Teaching DesignI. Teaching content: GrammarⅡ. Teaching goals1. Knowledge aims(1)Help students have a general idea about the Present Continuous Tense.(2)Get students to learn the usage of the Present Continuous Tense for future actions.2. Ability aimEnable students to use the Present Continuous Tense to express future actions properly in different situations.3. Emotional aims(1)Arouse students' interest of grammar learning.(2)Develop students' awareness of cooperation and teamwork.Ⅲ. Teaching important pointHelp students master the usage of the Present Continuous Tense to express future actions.Ⅳ. Teaching difficult pointHow to enable the students to use the Present Continuous Tense to express a plan or something to be done.V. Teaching methods1. Task-based teaching and learning2. Cooperative learning3. DiscussionVI. Teaching aids:1. The multi-media2. The blackboardVII. Teaching ProceduresStep 1 GreetingGreet the students as usual.Step 2Lead-in1. Show the pictures of some activities on the screen and ask the students to answer the question “What is she/he doing?”【设计意图】通过观看与各种活动有关的图片，说出图片中的人物正在做什么，调动学生的热情，激起学生的学习兴趣，为本节课创设良好的开端。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit3Myfriends》单元教学设计1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 3 My friends》单元教学设计 1一. 教材分析《PEP英语》四年级上册Unit 3《My friends》围绕主题“我的朋友”展开，主要教授关于描述人物特征的词汇和句型。
本单元包括五个部分，分别是：Part A Let’s learn, Let’s do, Let’s spell, Part B Let’s learn, Let’s ask, Let’s play。
本单元的教学内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
他们在学习过程中表现出积极性和好奇心，但也存在部分学生英语基础薄弱，学习习惯和方法有待提高的问题。
针对这一学情，教师在教学过程中要关注全体学生，注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时适当加强辅导，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写本单元的生词和重点句子，了解描述人物特征的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够养成积极、主动的学习态度，提高合作意识，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：描述人物特征的词汇和句型的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习、运用英语。
3.游戏教学法：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.分组合作学习：培养学生团队合作精神，提高他们的学习效果。
六. 教学准备1.准备本单元的相关图片、卡片、课件等教学资源。
2.设计好各个教学环节的游戏和任务。
3.准备好录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Hello, Hello, Hello!》进行课堂热身，引导学生唱歌曲，激发他们的学习兴趣。
人教版九年级英语Unit3(第1课时)教学设计(英语教案)
时间
4m
5
读图，了解对话情景—地点和谈论的话题。
教师询问几个学生：
Could you please tell me where the restrooms are?
Look at thepicture. Please watch and read.
Then, answer:
Where are they?
Check the answer.
16
进一步体验对话内容，总结有礼貌地问路和指路的句型，跟读对话中的句子，感受目标语言。
1．Watch and listen.
2．总结有礼貌地问路和指路的句型：
—Excuse me, could you please tell me …/
Excuse me, do you know where I can…
Now, look at the pictures and read the daily activities. Now, look at these daily activities and where can you do these things below?
核对1a任务的答案，学生进行自我评价(电子书可随机做出评价)。
时间
2m
3
导入新课话题
Let’s watch a picture.(播放图片)
Well, we’re going to learn Unit 3. Could you please tell me where the restrooms are?
4
引入单元标题
教师板书或课件显示：
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Period 1
unit3theinternet教学设计
unit3theinternet教学设计
《Unit3 The Internet 教学设计》
一、教材分析
本单元主要是学习Internet，了解它的功能。
通过本单元的学习，让学生掌握有关Internet的基本内容，掌握常用的Internet应用程序，了解如何使用Internet，以及如何安全地使用Internet，有助于提高学生学习能力，拓展视野，增强素质。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）掌握有关Internet的常见词汇；
（2）掌握Internet的基本内容；
（3）掌握使用Internet的注意事项；
（4）了解常用的Internet应用程序。
2. 能力目标
（1）培养学生使用Internet的能力；
（2）锻炼学生分析、解决问题的能力。
3. 情感目标
（1）培养学生通过Internet学习的习惯；
（2）培养学生正确的使用Internet的态度。
三、教学重点
本单元的重点是掌握有关Internet的常见词汇，以及掌握常用的Internet应用程序。
四、教学难点
本单元的难点是掌握如何安全使用Internet。
(仁爱版英语九年级上教学设计)Unit3Topic1SectionA
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的关键词汇和重点句型，如：achieve, goal, dream, determination, persist, give up, success等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）词汇：本章节的核心词汇，如achieve, goal, dream, determination, persist, give up, success等。
（2）句型：能够运用一般过去时和现在完成时描述过去的事件及其对现在的影响。
（3）阅读理解：理解并分析文章的主旨大意，提取关键信息，提高阅读策略。
（3）总结性评价：在单元学习结束后，进行综合评价，包括口语表达、阅读理解和写作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示一组著名人物实现梦想的照片，如马云、爱因斯坦等，引发学生对梦想和成功的思考。
2.邀请学生分享自己的梦想以及为实现梦想所付出的努力，激发学生的兴趣和共鸣。
（二）教学设想
1.教学策略：
（1）采用情景教学法，通过设定与梦想和成功相关的场景，让学生在实际语境中运用所学知识。
（2）运用任务驱动法，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的探究欲望。
（3）实施分层教学，针对不同水平的学生提供不同难度的学习材料和练习，使每位学生都能得到有效提升。
（4）鼓励合作学习，通过小组讨论、互动交流等形式，促进学生之间的知识共享和情感交流。
2.通过讲解和实例，帮助学生掌握一般过去时和现在完成时的用法，描述过去的事件及其对现在的影响。
Unit3FoodandHealthPartB教学设计1
Unit 3 Food and Health Part B教学设计教学目标♦语言知识目标1.学习单词：menu，delicious ，any，problem 等。
2.学习句型：What do you usually have for lunch?I /We usually have …and ….3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food?4.功能：谈论饮食与健康的关系。
♦语言技能目标1.能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健康。
2.学会合理搭配每餐食物。
♦情感态度帮助学生养成良好的日常饮食习惯。
教具准备1.单词卡片：menu, delicious , any, some, problem , because等。
2.冰淇淋和汉堡包的图片。
3.课文两幅菜单图。
4.录音机或教学光盘。
教学过程Step 1Warming up1.师生互致问候。
2.一起唱歌曲：An Apple 。
3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food?（1 ）教师播放录音,全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。
Do You Like Fast Food ？你喜欢快餐吗？Do you like fast food? 你喜欢快餐吗？Yes, I do. 是的,我喜欢。
Do you like it , too?你也喜欢吗？I don'tlike chicken. 我不喜欢鸡肉。
I don 'like cheese.我不喜欢奶酪。
No more, please.一点也不。
I like fish. 我喜欢鱼。
I like rice. 我喜欢米饭。
They're very nice. 它们非常好。
（2）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：fast food，chicken，cheese，fish 和rice 等，进行复习，然后请个别学生说一说这些食物是否有益于人们的身体健康，如：Fast food is bad for our health.Chicke n is good for our health. …4.揭示课题。
新外研版高中英语必修第一册Unit 3教学设计
新外研版高中英语必修第一册Unit 3教学设计Book 1 Unit 3 Family matters教学设计单元主题本单元的主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。
本单元通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、共同筹备祖母的生日派对、十年间家人外貌的变化、母女间的诚恳道歉、兄弟间的相互帮助、难忘的家庭往事等多模态语篇，从不同角度对单元主题进行建构，从祖孙、父子、母女、兄弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
1.语言能力目标能够理解与家庭生活有关的语篇要义，听懂并运用所学知识谈论与家庭关系有关的话题，运用所学语言知识描述家庭成员的外貌变化、向家庭成员表达歉意，恰当地使用不同时态叙述家庭往事。
2.文化意识目标自觉继承中国家庭的优良传统，正确理解中外家庭观念和生活方式。
异同，深入理解良好家庭关系的重要性，不断丰富现代家庭观的基础。
本内涵，形成正确的人生观、价值观。
3.思维质量目标能够正确判断语篇中人物的观点和态度，评价不同人物的观点；能够概包括并总结良好家庭关系的基本特征；能够联系自己的实际，选择合理的解决方案。
家庭矛盾的有效途径，积极探索构建现代和谐家庭的新方式。
4.研究能力目标能够通过了解与家庭生活有关的内容，激发英语研究的兴趣；能够多渠获取英语研究资源；能够选择适当的策略和方法，进行监控、评估和反思。
和调整自己的研究内容和进程。
单位目标（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。
）Viewing + SpeakingStarting out板块教学设计课程类型主题语境人与自我——家庭生活内容分析本板块包含了一段与家庭主题相关的视频，呈现了祖父与家人相互交换礼物的家庭生活场景；还包括四幅不同国家与家庭生活主题相关的漫绘画、影视作品图片。
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教学设计1
1．导入设计
（1）利用多媒体，展示情景。
依次播放场景：班上一位同学在家扫地，一位在家做作业，一位在浇花，英语老师在看书，一位家长在看电视，一位老师上街购物，伴放chant ，真实画面吸引学生仔细观察和认真听。
（2）通过问答，复习旧知。
T: What do they do on the weekend?
Ss: Sweep the floor, do homework, water the flowers, read a book, watch TV , go shopping. T: What else do you do on the weekend?
Ss: Listen to music, write on e-mail, wash clothes, draw a picture, ansewer the phone…
【设计思路】真实的生活情景和节奏音乐容易吸引学生进入英语学习氛围，特别是画面上真实情景的展现，让学生不知不觉地进入学习状态，开始思考，促进全体学生的学习。
2．新课呈现
（1）展示新知。
利用多媒体，继续播放新的情景画面和相应读音。
三个画面分别是Mike 、Sarah 、Ms White 各自计划take a trip 、read a magazine 、go to the cinema 。
声音有：
I’m going to take a trip this morning.
I’m going to read a magazine this afternoon.
I’m going to the cinema.
请学生根据听到的音，试着说出三项活动的名称：take a trip 、read a magazine 、go to the cinema. 以听为先，引导学生接触新知。
【设计思路】由熟悉的活动引出本节课的新授活动，过程自然，内容丰富。
（2）分析新知。
参考画面文字显示，把三项活动与相应的时间短语再做调整。
请学生讨论各种可能，然后重点拼读时间短语，引导学生观察音与字母的联系。
英文字是表音文字，引导学生把字母与发音结合起来，找找规律，积累经验，便于记单词。
（3）运用新知，引出重点与难点。
①组词成句。
多媒体显示短语：read a magazine 、take a trip 、go to the cinema ，让学生利用这三个短语组句子。
②比较与归纳。
多媒体继续展示以下句子，让学生看看读读，并与自己组的句子进行比较，感悟语言表达的不同内涵。
⎩⎨
⎧.tomorrow magazine a read to going am I .
everyday magazine a read I
⎩⎨
⎧..
Sunday every trip a take I Sunday next trip a take to going am I
⎩⎨
⎧..
Sunday next trip a take the to go I week next cinema the goto to going am I
模仿以上句子，提供时间类单词和短语：this morning、this afternoon、this evening、next week、tomorrow、tonight替换句子中的时间，让学生自由讨论，得出结论：be going to do．用于计划中的活动之前。
【设计思路】充分利用多媒体，展示富有变化的情景，有人物、时间与活动的变化。
在这些变化中，实现学生自主学习。
语言设计经过了由面到点再到面的过程，便于学生理解、掌握与运用。
在这个过程中，学生由静到动，由思考到实践，实现了学习。
3．操练巩固
（1）记忆单词。
安排小组成员读单词、背诵单词，互相考查以上四会单词。
及时表扬用科学方法记忆单词的学生。
（2）扩词成句。
请学生把以上时间类单词与具体动作结合起来，运用be going to do句型，并进行交流。
（3）扩句成话。
引导学生运用以上句子内容问答，编成对话，反映自己的生活。
在句中恰当使用疑问词where、what、when、how等。
【设计思路】记词、成句、成话，活动很普通，但内容实在、有意义、难度递进，学生的思维得到了训练。
在模仿成句的基础上，联系生活实际，表达真实意义的句子。
这种任务实现了学生灵活掌握语言的目的。
在操作过程中，以小组为单位，学生在有目的的活动中学习，实现了多形式的学习方式。
在内容上，由词到句，由句成话，学生的思维层次得到了发展。
4．拓展延伸
Pair work：
（2）小组交流，了解信息。
充分发挥小组合作的优势，形成良好的学习氛围。
（3）全班汇报，说说自己的日常活动安排。
5．课后作业
（1）掌握四会单词，熟练运用本节课句型与他人交流。
（2）设计一份自己下周末的活动安排，以表格形式上交，看看谁的设计最合理。