(完整word版)Unit3教学设计
牛津上海版五上Unit3《Mybirthday》word教学设计
依照上节课所学说一说皮特。
This is Peter. He'syears old. He
likes.It's his favouritecolour.
Hisbirthday is coming. It's on.
He wants to have aparty.
教师出现文本，请学生找出单词
学习新单词
thing when begin
favourite interesting hat
2.打地鼠
3.Missing game
4.Questions
1. How many people come to Peter's birthday party ?
2. What does Jill have?
牛津上海版五上Unit3《Mybirthday》word教学设计
课题
My birthday
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级
学习
目标
（1）使学生能正确认读单词thing when beginfavourite interesting hat
（2）使学生能灵活运用句型：What do you have?
理清思路
In Westen countries, people usually open gifts right away.
新课教授
通过教授新单词，并加以巩固。
教授故事内容
交易巩固练习强化知识
在学习中收成乐趣
课堂小结
重点单词：
thing when begin
favourite interesting hat
人教版九年级英语Unit3教学设计
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can…?
Excuse me, could you tell me how to get to…?
2.教师引导学生理解1c的要求，并完成1c的任务。重点讲解Do you know when thebookstoreclosestoday?(该从句的特点是从句为特殊疑问句。What,when,where,which,who,how等疑问代词、疑问副词做引导词时，这种宾语从句的语序要用陈述语序，主从句之间的时态搭配与陈述宾语从句相同。
情境呈现并借助问路等活动操练wh宾语从句。
Step 5:Telling the way(2a)
（6分钟）
1.教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音（三遍）
第一遍只听；第二遍边听录音边标出所听到的句子的顺序；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
由听到说到做，循序渐进第学习和积累关于指路的英文表达。
全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话。
在情境中理解对话的语言点。
课堂小结
2分钟
教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。
布置作业
1分钟
分角色表演对话2d，有实力的小组课根据该对话的内容自创其他对话。
板书设计
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
What are you excited to do when you go to an amusement park?
七年级英语下册unit3教案课堂教学设计
本文将分享一份关于七年级英语下册Unit 3的课堂教学设计。
这一单元的主题是“Excuse me, where’s the post office?”，旨在帮助学生学会寻问和指示方向。
一、教学目标1.学生能够利用“Excuse me, where’s…?”和“Go straight / Turn left /Turn right / Do a U-turn…”等相关表达方式寻问和指示方向。
2.学生能够掌握交通工具和要素的相关单词和短语，如bus stop, subway, trainstation, etc.3.学生能够在交流中理解和使用地图和城市布局相关的词汇。
二、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.学习用的绘画和游戏材料3.相关练习题和课堂活动材料三、教学步骤1.导入引入问题：幻灯片上展示一张城市地图，要求学生根据已知的地标(如学校、体育场、购物中心等)找出周围的其他地方。
2.学习交通工具和要素教师通过幻灯片展示不同的交通工具和点。
继续讨论如何利用不同的交通工具到达一个点，例如，利用地铁从学校到达电影院：Excuse me, how do I get to the movie theater?Take the subway.Where's the subway?Turn right and go straight. The station is on your left.3.教学寻问和指示方向教师在幻灯片上展示不同地理位置的照片和地图，提示学生开始学习如何问路和指路。
教师向学生展示如何使用“Excuse me, where’s…?”句型，以及“Go straight / Turn left / Turn right / Do a U-turn…”等表达方式来指示方向。
教师可以与学生分组进行角色扮演，以加强他们的语言进程和提高他们的口语表达能力。
4.练习方向、地图和城市布局相关的词汇通过游戏、图片和绘画等多种形式收集和展示不同的地图和城市布局相关的单词和短语，例如：Bus stop / Subway / Train stationNorth / South / East / WestOn the left / On the right / Across the street / Next to5.面向现实场景的实践通过现实场景的练习加强学生的学习效果。
人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
【五年级】2016鲁科版英语五年级上册Unit3Happybirthdayword教学设计
【关键字】五年级Unit 3 Happy birthday单元备课【单元教材分析】功能:谈论生日所在月份及生日聚会上所做事情，用一般过去时描述活动。
【单元教学目标】知识目标：1.能听懂、会说、认读、正确书写单词:party, when, open, song, children;能听懂、会说、认读单词和短语:March, May, April, October, present, wish, say cheese, had,did, sang, took, ate 并能在情境中灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句型:" When is your birthday?" " It' s in March. " " Happybirthday.”“Make a wish，please.”“What did you do at the party?"“We sang anddanced.”能力目标：能运用所学语言询问他人生日所在月份，描述生日相关活动，并能用一般过去时进行复述。
情感目标：通过本单元学习，懂得感恩父母。
【学情分析】本单元的教学对象是已经接触过两年英语的五年级的学生，他们的英语水平在听说读写上已经有了一定的基础，因此，在课堂教学中应充分发挥学生的自主性，给学生创造出更多的锻炼机会，培养他们自主的发现并解决问题的能力，使学生能在真是的环境中用英语进行对话，使他们所学知识真正达到活学活用。
同时针对本学期课时少的特点，应着力解决后进生的转化工作，做好后进生的思想工作。
【教学重点】能听懂、会说并认读句子“When is your birthday?"“It’s in March.”“Happy birthday.”“Make a wish，please.”“What did you do at the party?"“We sang and danced.”能与他人谈论生日这一话题，并用一般过去时复述生日的相关活动。
Unit 3 教学设计方案
学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。
带着问题认真观看所展示的图片，并给出自己的选择。
创设情境，
导入新课。
展示
目标
利用幻灯片向学生展示本节课的学习目标
明确学习目标
激发兴趣，拓展学生的知识面。
为理解材料做好铺垫
使班级不同英语程度的学生都能得到较好的听力训练
进一步提高听力能力，并将简单的听和写结合起来。
巩固所学知识点
学生自己总结，让学生体会做中学的喜悦。
教
学
反
思
1.如何把平时比较懒惰的学生的积极性调动起来？
（1）实行少数强制手段，软硬皆施的方法进行，（2）通过表扬树立信心。
学生思考，无法用英语回答的可以用中文
跟读，识记
听录音，完成教师布置的练习
完成④的练习
听录音，完成⑥的练习
完成练习
归纳出本节课所学习的用于描述天气的形容词和基本句型。
营造轻松愉快的情境氛围来激发学生的学习兴趣。
统一性的全班操练帮助胆小的学生开口，尽快熟悉词汇和句型。
由统一性操练过渡到半开放性操练，鼓励学生大胆开口说英语。
学生情
况分析
服装专业的一部分学生英语基础较差，甚至有少部分学生对英语产生了厌倦情绪。即使小部分学生的英语基础较好，听说读的能力也较差。基于职业中专学生的情况，本单元的教学内容的安排从他们熟悉且感兴趣的话题入手，因势利导，能够更好地实现教学目标。
教
学
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、知识目标:
1)了解名词转化为形容词的构词方法。
牛津上海版四上Unit3《Areyouhappy》word教案
牛津上海版四上Unit3《Areyouhappy》word教案4a Module 1 Getting to know youUnit 3 Are you happy?●单元教学目标：一、知识目标：1. 能在对话和故事文本中明白得并运用本单元的核心词汇：happy, sad, hungry, full, thirsty, tired， bird, see, drink2. 能运用句型 How are you? Are you …? Yes/ No. I’m…交流表达心情感受。
能用Have some …It’s too bad.等句型，表达自己的关心或安慰。
3. 能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e/i:/的发音规律。
二、能力目标：1. 能用所学词句，与同伴交流自己或他人的心情感受，并给予关心或安慰。
2. 通过快速阅读，把握文本的要紧内容。
3. 通过完成“阅读能笔记”，能把握文本的具体信息，复述故事。
4. 能依照人物的心情变化，用正确的语音语调朗读文本。
三、情感目标：1. 能关怀别人的心情感受，并给予关心或安慰。
2. 能明白得故事的寓意，并在困难面前，为自己加油，调整心情。
●单元整体设计：通过本单元的学习，学生能用I can/ cannot…等句型讲述发生的情况，并用happy，sad，hungry，full，thirsty，tired等等表达自己的心理感受，并说说行动变化，如Then, I have some…等，完成“心情留言板”，明白得生活中家人与同伴的关爱给我们带来温顺；负面情绪时，学会自我鼓舞也能让自己积极向上为了达成单元语用任务，在第一课时，引导学生在有关Ben和Kitty一天的经历的语境中，感知、明白得情况的发生和人物的心情，并用Have some…表达自己的关怀与关心。
引导学生体会与他人分享欢乐，获得关心的幸福感第二课时，要求学生在第一课时感知、初步运用词汇、句型的基础上，能在特定的故事语境中进行深入运用，形成更丰富的表达。
外研七下Module1《Lost and found》(Unit3)word教案
Module 1 Lost and found一、学习目标:A. 单词和短语：crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, first of all, lose, lost, find, found, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful, be careful with, on, from now on, here is / are, camera, phone, mobile phone, lost and found office, in a hurry, leave, plane, taxi, why, airport, hundred, hundreds of, look for, thousand, strange, boat, duck, pig, sausageB. 交际用语：1. Is the football Tony’s?2. Are these crayons yours?3. Whose gloves are these?4. Welcome back!5. Please be careful with…from now on.6. —Are the crayons Betty’s?—No, they’re not hers. They’re Llingling’s.7. — Is this your pen?— Yes, it’s mine.— Whose pencil is it?— It’s …8. —Whose bag is this?—It’s mine.9. —Whose bag is this? Is it yours?—No, it’s not mine. It’s his.C. 教学目标1. Function: Finding out what belongs to whom2. Structure: Possessive pronouns3. Skills: 1) Listening and understanding familiar topics (school life)2) Talking about familiar topics (school life)3) Reading and understanding simple passages, grasping the general ideas.4) Using notes to convey messages4. Around the world: The Internet lost and found5. Task: Acting out a sketch in the lost and found office二、重点及难点:1、名词所有格；2、名词性物主代词的用法三、教学设计:Unit 3 Language in useⅠTeaching modelRevision and applicationⅡTeaching methodFormal and interactive practiceⅢTeaching aims1. Function: Finding out what belongs to whom2. Structure: Possessive pronouns3. Around the world: The Internet lost and found4. Task: Acting out a sketch in the lost and found officeⅣTeaching ObjectivesKey structures: Are these crayons yours?Whose bag is this?It’s mine.ⅤTeaching aidsTape recorder, OHP, handoutsⅥTeaching StepsStep 1 RevisionShow some pictures to review the text of Unit 1 and Unit 2.Step 2 Language practice1. Read through the example sentences in the box with the whole class.2. Ask the students to repeat the sentences in the box. Step 3 Work in pairs1. Ask the students to look at the pictures in Activity 1.2. Ask the students to the words in the box in Activity 1.3. Read through the sentences. — Whose bag is this? Is it yours? — No, it ’s not mine. It ’s his.4. Ask and answer questions in pairs. Step 4 Grammar. 代词表格用法1）人称代词的主格在句子中作主语，2）人称代词的宾格在句子中作宾语或在介词后、be动词后宾语，3）名词性物主代词=形容词性物主代词+名词，例：My bag is yellow, her bag is red, his bag is blue and your bag is pink. 可写成My bag is yellow, hers is red, his is blue and yours is pink.Step 5 Match.1. Ask the students to read the words in the box in Activity2.AB.2. Match the words from Box A with the words from Box B in Activity 2.3. Ask the students to check with a partner.4. Call back the answers from the whole class, check the answers . Keys:her → hers his → his your → yoursour → ours my → mine its →itsStep 6 Complete the sentences.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 3.2. Read through the sentences.1) —Is this ______ sweater, Daming?—Yes, it is.2) —Are these gloves ______, Betty?—Yes, they are.3) —______ watch is this?—It’s Tony’s.4) —This wallet isn’t ______. Is it yours?—Yes, it is. Thank you.5) —Tony is looking for his crayons.—Are these ________?6) —Is this bag Betty’s?—No, it’s not _________. It’s Lingling’s.7) —Is this the girl’s football?—No, it’s not ________ football.8) I can’t find ______ camera. Where is it?9) —What’s the name of the dog?—________ name is Blackie.3. Complete the sentences with the correct form of the words from the box.4. Ask the students to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. your 2. yours 3. Whose 4. mine 5. his 6. hers 7. her 8. my 9. Its Step 7 Do exercises( )1. —The pet cat in your hand is very nice . Is it _____?—Yes, but I’ll give it to my friend Lucy as ______ birthday present.A. you; herB. your; herC. yours; herD. you; hers( )2. —Is this _____ notebook?—No, it isn’t _____.A. theirs; theirB. hers; hisC. your; mineD. your; my( )3. —Excuse me , are these _____ new shoes ?—No, they aren’t. _____ are black over there.A. your, MineB. my; YourC. her; HerD. mine; Yours ( )4. —Hi, Jim. Is this your bike or Mary’s?—It’s mine, not _____.A. herB. himC. hisD. hers( )5. —Is this your key, Jenny?—No, ______ is in my handbag.A. HisB. HersC. MineD. Yours( )6. We are sure that our football players will do________ best.A. theirB. theyC. themD. themselves( )7. Please send ________ best wishes to Mary.A. IB. meC. myD. mineKeys:1-5: CCADC 6-7: ACStep 8 Around the world: Chinese food.1. Ask the students to look at the picture and discuss what they can see.2. Read through the information with the whole class.3. 阅读课本Module 3的Around the world部分，判断下列说法正(T)误(F)。
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浙江省中等职业学校课本《英语》第一册（浙江省教育厅职成教教研室编）Unit 3 School LifeSection C Reading教学设计The Lesson design on ReadingUnit 3 Section C, BookⅠ学情分析本班学生学习英语具有以下特点：1、学习英语动力不足,只停留在感官认识上——主要表现在喜欢接触新鲜英语材料，如图片，音像资料等，但是落实到学习实处时动力不足；2、只会简单操练，课堂会话欠加强——主要表现在对不同话题只会简单机械模仿，自由会话明显不够，小组讨论有待加强；3、学习目标明确但能力存在障碍——主要表现在希望通过出色的表现来实现被尊重的自我需求，但是学习基础低下、学习方式落后。
具体到本课时，同学们已经掌握谈论最喜欢的课程和最喜欢的校园活动这两个句型并能模仿操练；但对阅读方法掌握不够，影响阅读速度和质量。
教材分析本单元是浙江省中等职业学校英语第一册的第三单元，单元主题是“School Life”。
本课时为Section C的第一课时，仍延续“School Life”这个话题并加以延伸，是一节阅读课。
阅读是组成英语课程资源的基本要素。
Section C主要通过四个小标题：Courses、School Activities 、Friend 、Jobs，勾勒出本单元的话题，引出阅读文章“American high school life”，让学生了解美国学生高中生活。
通过略读、查读、精读和小组讨论等形式，让学生对课文的内容有所了解，并一起讨论中美高中生活的异同之处，同时培养学生的阅读技巧和方法，从而提升他们的阅读能力。
教学目标通过本节课的学习，学生们将会学习到：1、知识目标（1）正确朗读新单词yearly, prom, celebration, babysit, lawn，并掌握skill, include, through, social, education, besides, offer等四会单词。
（2）了解美国高中学生的学校生活。
（3）初步接触感叹句的基本结构。
2. 技能目标（1）运用文章标题、图片等相关资源信息预测文章大意。
（2）用预测、略读、查读等方式把握文章大意和基本结构。
（3）利用提示，谈论中美两国高中学生学校生活的异同。
3. 情感目标（1）了解美国高中学生的校园文化。
（2）尝试用恰当的语言和方式表达自己的思想和感情。
教学重点1.掌握skill, include, through, social, education, besides, offer等四会单词。
2.能运用文章标题、图片等相关资源信息预测文章大意。
教学难点1. 能运用预测、略读、查读等方式把握文章大意和基本结构。
2. 能利用提示，谈论中美两国高中学生学校生活的异同。
教学策略头脑风暴、小组合作学习、任务型学习教学辅助多媒体、黑板、CD教学过程：Step1. Lead-in1. T: In the two parts, we have learned a lot about our school life. Do you know what Chinese school life is like? (Show some pictures about Chinese school life on the PPT)T asks: “What do Chinese high school students do in the school?(Ss give as much as possible about school life, including study, sports, all kinds of activities and so on.)2. Discussion and Brain-stormingAccording to the Ss ’ answer, T asks: “What subjects do you study in theschool?”T: What kinds of activities do you have in the school?(Make the Ss have a Brain-storming .)activitysubjecStep 2 Predicting and ScanningT: Today we will continue to learn something about school life .Please read the title of the passage together，guess what words will be mentioned in the passage.A: Read and tickStudents read the title together. Then think and tick the words which may be mentioned in the passage. Some students stand up to give their ideas.B: ScanningNow please read the passage as quickly as you can. Remember to underline the words and phrases you correctly predicted or missed just now. Then write them down in B.T: Please notice the titles and headings, the first and last paragraphs, the pictures and charts. These can help you master the general idea.Step3. SkimmingOK, let’s see what the students’life is like in American high schools. Please read the passage (paragraph 2-5) quickly and answer these questions.1.Can you list the courses that American high school students have？2.Which kind of activities do the most students like to take part in？3.What is the important thing for many students？4.Do you know what is the first part-time jobs for many high students？Step4. Intensive readingT: Now we have got some information about the passage. Please read it more carefully and finish these tasks.Task1Par1. 1. Arrange the order: high school primary school middle school High school middle school.After school high school.3. High school includes grades ______ through ______.Task2Par2- 5. fill in the form.Task3Par6.a wonderful school life!wonderful the school life is!Step5. Group Discussion1. T: How many parts of American High School life are mentioned in the passage?Ss: Four.T: What are they?Ss: courses, activities, friends and jobs. (the Ss answer and the T writes them down on the Bb)T: The passage is divided into three parts: the beginning, the body and the ending. (write down on the Bb)2.An American high school student’s life is not all the same as ours.Some parts are the same, but some are different. Could you describe which part is the same and which part is different? Please discuss in groups. (Ss work in Groups and T gives the beginning)An American high school student’s life is not all the same as ours. Firstly, they finish their high school education in ____ years. But we finish our high school education in ____ years.Secondly, courses …Thirdly, activities..,Fourthly, part-time job…What’s more, I think we have the same idea about making friends…e the new words and phrase to retell the story.2.Listen and read the passage three times.3.Finish off the Ex in the workbook.板书Unit3 School Life Section CBeginning: (Part 1)Most American high school students live a wonderful school life.coursesBody activities(part2-5) friendsjobsEnding: (Part 3)What a wonderful school life!教学反思本节课是Section C的第一课时，主要要解决“American high school life”的阅读材料，学生通过阅读掌握查读、略读和精读等阅读技巧；通过学习了解了中美高中生活的异同；通过小组讨论、合作学习，提高了学生的会话能力。