人教版五年级语文第三单元教案
五年级语文上册第三单元教案
五年级语文上册第三单元教案五年级语文上册第三单元教案在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的五年级语文上册第三单元教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册第三单元教案1五年级语文上册第三单元教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 21 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
五年级语文上册第三单元教案2教学目标1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
教学过程一、创设情景，激发兴趣师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？生：说明文！师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。
今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、指导观察1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？师：讲到玩具每个人都很兴奋。
确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。
五年级语文教案第三单元：探索古文阅读技巧
五年级语文教案第三单元：探索古文阅读技巧古文阅读一直是语文学习中的难点之一。
在五年级这个阶段，学生需要逐渐掌握一些古文阅读技巧。
本篇文章就介绍五年级语文教案第三单元的内容，以及如何利用这些技巧提高古文阅读能力。
第三单元的内容主要分为两个部分：一是了解古文的基本特点和写作方式，二是学习古文的阅读技巧。
一、古文的基本特点和写作方式古文与现代文不同，具有一定的历史背景和文化内涵。
学生需要了解古文的基本特点和写作方式，以便更好地理解古文。
以下是一些常见的古文特点和写作技巧：1. 文句通顺，意境深远。
古人追求语言精美，并注重意象的生动表现。
经常用寓言、比喻、典故等手法，来增强文章的感染力和哲理性。
2. 使用较多的典故。
古人擅长引用历史人物和事件，来说明自己的观点和立场。
这些典故通常需要读者有比较广泛的的文化底蕴才能理解。
3. 语言丰富多彩。
古文中经常使用一些富有情感色彩和表现力的词汇，这些词汇需要读者具备相应的情感和思维能力才能理解。
4. 句子结构复杂。
古文中的句子结构通常比较复杂，有些甚至达到了极限，需要读者动用自己的阅读技能才能理解。
二、学习古文的阅读技巧古文阅读是一个需要技巧的过程。
以下是一些常见的古文阅读技巧，可以帮助学生更好地理解古文：1. 精读句子和段落，理解细节。
学生需要对每个句子和段落进行仔细阅读，重点理解其中的细节以及作者的表达意图。
2. 分析句子结构，清晰逻辑。
学生需要注意句子的结构，理解句子中不同成分之间的逻辑关系。
这样可以更好地理解句子的意思。
3. 关注词汇，领悟意境。
学生需要关注古文中具有特殊含义的词汇，如典故、比喻、俗语等。
这些词汇往往能帮助学生领悟文章的意境。
4. 理解情感语气，把握高潮。
学生需要注意古文中的情感语气，把握高潮和重点，理解作者的心情和感受。
5. 多读多理解，积累阅读经验。
古文阅读需要长期积累和钻研，学生需要多读多理解，逐步提高自己的分析和理解能力。
本篇文章介绍了五年级语文教案第三单元的内容，以及古文阅读的一些基本特点和阅读技巧。
部编人教版五年级语文下册第三单元《我爱你,汉字》教案(含教学反思)
我爱你，汉字备课素材【教材分析】《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。
本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；二、我爱你，汉字。
两者构成了一对因果关系。
这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念，而且充分体现了语文学习方式的重大变革。
学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。
学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，不但可以提高学生对专题问题的研究能力，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们纠正很多错误的认识，增强学生对语文学习的积极性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。
【与文章相关的资料介绍】甲骨文：甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。
是汉字的早期形式，是现存中国最古老的一种成熟文字，最早出土于河南省安阳市殷墟。
属于上古汉语，而非上古或者原始的其他语系的语言。
甲骨文发现于中国河南省安阳市殷墟，是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。
甲骨文，具有对称、稳定的格局。
具备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。
从字体的数量和结构方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。
汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。
但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。
甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。
2017年11月24日，甲骨文顺利通过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审，成功入选《世界记忆名录》。
汉字书法：汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞；无图的画,无声的乐。
2008年6月选入国家级非物质文化遗产名录。
中国人历来都视诗、书、画为一家，或曰诗、书、画同源。
以往，中国人写诗、作文用毛笔，书法、画画用毛笔，理所当然就是一家同源。
2024秋五年级语文上册第三单元第9课猎人海力布教案新人教版
简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
- 学生能够理解《猎人海力布》的故事情节，把握人物形象和性格特点，特别是猎人海力布的勇敢和善良。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
- 对作业中的优秀作品进行展示和表扬，让学生互相学习，提高学生的学习积极性。
- 定期对学生的作业进行总结，分析学生在不同方面的表现，为后续教学提供参考。
八、课后拓展
- 推荐与课文《猎人海力布》相关的其他民间故事，如《精卫填海》、《愚公移山》等，让学生感受民间故事的魅力，了解中华民族的传统文化。
- 提供与课文主题相关的阅读材料，如勇敢、善良、助人为乐等方面的故事或文章，帮助学生拓展知识面，培养正确的价值观。
- 学生掌握了课文中的生词、短语和语法结构，如“勇敢地”、“瞬间”等，并能正确运用到口语交流和写作中。
- 学生通过写作训练，学会了如何运用细节描写来丰富作文内容，提高了写作技巧。
- 学生在口语表达方面有所提升，能够自信地参与课堂讨论和角色扮演活动。
2. 过程与方法：
- 学生在小组讨论中学会了合作学习，提高了问题解决能力和团队协作能力。
人教版五年级语文上册第三单元教案一等奖
人教版五年级语文上册第三单元
教案一等奖
1、人教版五年级语文上册第三单元教案一等奖
教学目标
1.认识7个新单词，写出7个单词。
2.默读课文，在前两篇的基础上再次提速。
带着感情读课文。
3.让学生通过学习文学感受童年生活的美好。
教学设计
第一课时
一、自读课文，学习生字
1.教师出示要求，学生自行阅读。
(1)借助拼音，读课文，认生词。
(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。
(1)小时候，认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让动。
(2)一次父亲亲手拨开表盖让看，他被表里的世界迷住了。
(3)父亲又一次打开表盖让看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。
证实了自己的猜测。
(4)逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
(1)教师出示生词和名字卡片进行阅读。
(2)谈谈这些生词要注意什么(学生从单词的发音和写法来表达自己的看法。
)
(3)教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
(4)训练阅读生词，巩固生词。
第二，引导默读，提高默读速度。
第二课时
一、检查复习
1.老师展示生词卡片，并按名称朗读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到对表里的生物十分感兴趣、充满好奇。
2024年五年级语文上册第三单元语文园地三配套教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
五年级语文上册第三单元语文园地三，主要内容包括口语交际“身边的风景”和习作“我的心爱之物”。本节课将引导学生关注身边的风景，学会用恰当的语言表达自己的感受，培养学生的观察力和表达能力。习作部分要求学生写一篇关于自己心爱之物的作文，通过具体的事例和详细的描写来表达自己对物品的喜爱之情，训练学生的写作能力。
3.实验器材：如果涉及实验，如观察身边的风景等，确保实验器材的完整性和安全性，如望远镜、笔记本等，以便于学生进行观察和记录。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置风景观察区、心爱之物展示区等，以便于学生进行观察和展示。
5.学习单：准备学习单，包含本节课的学习目标、学习任务、学习步骤等，以便于学生明确学习目标和学习内容，同时方便教师进行教学指导和评价。
（3）分享交流：鼓励学生将自己的习作分享给家长、朋友或其他同学，听取他们的意见和建议，提高自己的写作能力。
（4）提问解答：学生在自主学习过程中遇到疑问，可以向教师提问，教师会及时解答他们的疑问，提供必要的指导和帮助。
（5）小组合作：鼓励学生与同学组成小组，共同完成拓展任务，培养他们的合作能力和团队精神。
六、学生学习效果
1. 口语交际能力：学生将能够观察身边的风景，并用恰当的语言表达自己的感受。他们能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通和交流。
2. 写作能力：学生将能够选择自己喜欢的物品，通过具体的事例和详细的描写来表达自己对心爱之物的喜爱之情。他们的写作能力将得到提升，能够组织文章结构，使语言通顺。
3. 观察力和想象力：通过观察身边的风景和描述心爱之物，学生的观察力和想象力将得到培养和提高。他们能够从不同的角度观察和思考问题，发展批判性思维和创新思维。
五年级语文下册第三单元教案(精选5篇)
五年级语文下册第三单元教案(精选5篇)五年级语文下册第三单元教案（精选篇1）教材分析：一、课文简析作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。
课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。
第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。
*的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。
感情逐步加深又互相交织在一起。
*语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。
二、语句简析1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
”把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。
2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
‘在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。
使上下文连接自然。
教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。
3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。
4、根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学时间：两课时教学准备：1、读准下列黑体字的音，读通课文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤俪( )( )松柏()2、词语积累①写出带有“情”字的成语，并理解词语、、、②表示心理十分依恋不舍的词语、、、3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。
人教版五年级语文上册第三单元教案
人教版五年级语文上册第三单元教案教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
下面由我为大家整理了关于人教版五年级语文上册第三单元教案，供大家参考。
人教版五年级语文上册第三单元教案1阅读“单元导读”引入新课①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。
请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”)③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
自由朗读，自主学习①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。
(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。
各小组归纳整合不懂的问题。
)③全班交流自学所得。
a.生字的读音及书写。
(“肺”的右半部不要写成“市”)b.联系上下文理解部分词语。
(垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进)c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。
)d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容)④各小组提出不懂的问题。
教师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。
第二课时复习旧课，导入新课①听写本课生词。
同桌互相批改，错的订正一遍。
②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
自学、小组交流、全班探讨，突破重难点①自学，理解课文的主要内容。
自学提示：a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
b.作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”种类: 须鲸、齿鲸生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
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第三单元单元教材分析：本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
这组教材，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学目标：1、引导有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
配合本组专题，“口语交际〃习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。
2、表演和写发言稿的内容，“引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
单元重难点：1、理解本单元的生字词语，流利、有感情朗读课文。
2、体会文中语言的精妙，并能积极积累语言。
教学内容及时间：精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，单元回顾1课时。
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、当堂作业，当堂完成质疑问难，背诵课文1.还有哪些有疑难？2.流利朗读课文。
第二课时【课时编号：25】课时目标：在读顺文章的基础上，理解词语的意思，能背诵课文。
体会文物的特点。
课时重难点：理解词语的意思，背诵课文，体会人物的特点。
教学过程：一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
四、复习课文，背诵课文。
1、默读课文，说说意思。
2、背诵课文。
11、晏子使楚教学目标：1、了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学重难点：理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学时间：2课时教学过程：第一课时【课时编号：26】课时目标：读顺课文，学习生字词语，了解课文的内容。
学习晏子与楚王的第一次对话。
课时重难点：学习课文和生字词语。
学习第一次对话。
教学过程：一、解释课题，导入课文：1、出示课题“晏子使楚”。
理解“使”，出使。
2、介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知：1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段三、再读课文，走近晏子：1、朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧：1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时【课时编号：27】课时目标：1、了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
重难点：体会晏子的对话和蕴含的智慧。
教学过程：一、深入阅读，体会智慧：（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢？”A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。
”A、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B、体会晏子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子：1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构：1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。
”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业：1、摘录晏子反驳楚王的话。
2、写写你对晏子的印象。
12、半截蜡烛教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
课前准备：1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、记叙文《生死攸关的烛光》。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，畅谈感受：1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》。
请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意：1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？三、深入阅读，感受形象：1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。
”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、感悟语言：1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读：1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
13、打电话教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。