宇宙单元解析

第三单元宇宙
单元概述：
我解读的是小学科学六年下册第三单元宇宙，本单元在课标中的地位，（课件）从课标中可以看出（课件）本单元的内容采用由近及远、由静到动、由实到虚的逻辑结构。

由近及远表现为从月球—太阳—太阳系—星座—星系—宇宙这样一个顺序来观察认识周围的星体；由静到动表现为从观察了解星体的一般特点和现象到观察和认识星体的运动这样一个渐进的过程；由实到虚表现为从星体的观察活动的开展到在学生领悟力和解释力基础上建立一个宇宙模型，知道宇宙是可以被我们所探索、了解和认识的，是一个充满活力的物质世界。

本单元的核心概念是：（课件）宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多地认识，但还有许多没有被认识的问题。

宇宙是庞大和有序的。

宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。

大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。

我们探索和认识宇宙的方法:直接观察，建模研究，收集前人研究成果。

本单元共有8课（课件）
地球的卫星——月球、月相变化、我们来造“环形山”、日食与月食、太阳系、在星空中、探索宇宙。

观测探究的天体从近到远，从小范围到大范围，中间穿插空间技术发展的历史。

在活动中力求让学生养成正确的态度与价值观，它是人的思维习惯。

在活动中帮助学生认识到系统的怀疑的社会价值，并培养学生在公开观点和怀疑之间形成健康的平衡。

在这里我对本单元第一课地球的卫星——月球进行解读
教科书说明：（课件）
本课是这本单元的起始课，共有两部分内容，一是，人类对月球的探索，二是，我的“月球卡”通过课文内容可以确定以下教学目标及重难点：通过收集资料、课堂交流等活动，了解一些月球的基本知识和人类探索月球的历程。

能利用多种途径收集有关信息，并按科学探究的要求进行信息交流、整理。

从人类探索月球的艰辛历程中体会到科学的进步和永无止境
的科学探索精神，激发学生对宇宙产生浓厚的兴趣。

通过指导学生整理资料、认识月球，让学生体验到人类对月球的探索历程。

本课的结构是这样的（课件）显性目标是教材上体现出来的。

还有隐性目标是让老师开发给学生知识拓展的。

解读教材：（课件）
教材开始用简单的几句话将学生的思维引向人类对月球的探索这环节上。

本课分两部分（课件）第一部分:人类对月球的探索，
几组图片反映人类对月球的探索认识过程:从远古开始的用肉眼观察月球，用石头、木碳等来作观月记录;用望远镜来观察月球;无人探测器近距离对月球进行科学探测:人类登月进行科学考察与实验。

这一个历时几千年的过程，不仅仅是探测工具不断改进的过程，更重要的是一个科学不断推进，人类锲而不舍、不断追求精神的写照。

教材编者采用这几幅图的目的是让学生知道从古至今是怎样认识和探索月球的。

然后在教学中就可采用多种方法来进行教学，如看录像资料、诵吟诗词、讲登月故事等。

这就是第一部分内容。

第二部分:我的“月球卡”（课件）
首先让学生课前搜集有关月球的资料，在课堂上进行交流并记录在“月球卡”上，这是本课的一个重点内容。

这是一个信息交流的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过程。

教科书中将学生信息交流的主题集中在月球的运动、月球的地形、月球与地球的对比、月球的其他情况这四个主题上。

（课件）当然这只是几个可供参考的主题。

在教学过程中这几个主题可以平行展开，也可以有所侧重展开，可以是分小组展开，也可以集中进行交流，总之教师在教学实践中完全可以按照自己班级的情况灵活开展活动。

这个地方体现的就是前面的隐性目标，让学生通过做月球卡进行了解。

教师让学生围绕几个有关月球的主题开展讨论交流活动时，学生们会把不同地方收集到的有关月球的知识“广而告之”，（课件）收集到的有关月球的知识可能是相同的，也有可能会出现差异，这正是交流的价值所在，它其实就是一个科学探究的过程。

学生会因为知识的相同而加深印象，也会因为差异产生分歧而产生探究的兴趣。

月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？教材
的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。

因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。

学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。

教学中，可让学生阅读教科书中的补充资料。

知道月球是地球以外留下人类足迹的第一个天体，也是目前人们最熟悉的天体。

最后教师可以展示人类探索宇宙的工具，激发学生探索宇宙的兴趣和欲望。

以上是我对本单元及本课的教材分析。