小学一年级数学计算方法研究
培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧
培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧数学是一门重要且基础的学科，对于小学一年级的学生来说，培养良好的数学计算技巧是提高数学学习能力的关键。
本文将结合小学一年级学生的认知特点和学习特点，分享一些培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧。
一、培养数学基本概念和数字意识首先，培养小学一年级学生的数学基本概念和数字意识是打好数学基础的关键。
在学习过程中，教师可以通过游戏化教学的方式帮助学生理解数学概念。
比如，通过数学游戏让学生自主体验数学概念，如使用拼图游戏帮助学生认识数字形状和数量关系，使用计数游戏巩固学生的数字概念等。
其次，教师应该注重培养小学一年级学生的数字意识。
可以通过播放数学动画视频等方式，生动形象地展示数字的概念。
同时，教师还可以采用口算、数数、点数等方式让学生亲自参与，培养学生对数字的敏感性和理解能力。
二、培养小学一年级学生的加减法技巧在小学一年级阶段，学生开始接触加减法运算。
为了培养学生的加减法技巧，教师可以采用以下方法：1. 游戏化学习：通过加减法游戏，让学生在游戏中掌握加减法的概念和运算规则。
例如，可以使用卡片游戏，让学生通过翻动卡片进行加减法运算，巩固学生对数字的认识和计算规则的掌握。
2. 口算训练：口算是培养学生计算技巧的有效方式。
教师可以设计口算练习，让学生进行快速的加减法计算。
例如，可以通过两两配对的方式，让学生进行加法运算，提高他们的计算速度和准确性。
3. 问题解决：教师可以设计一些实际问题，让学生运用加减法进行解决。
例如，通过日常生活中的场景，让学生应用加减法计算购买物品的价格，或者解决班级物资配送的问题等。
通过实际问题的解决，培养学生的应用能力和计算技巧。
三、培养小学一年级学生的乘除法技巧在小学一年级阶段，学生逐渐接触乘除法的运算。
为了培养学生的乘除法技巧，教师可以采用以下方法：1. 图表法：通过绘制图表的方式，帮助学生理解乘除法的运算规则。
例如，可以绘制一些图表，让学生通过计算图表中的数量，掌握乘除法的概念和运算方法。
一年级口算题方法
一年级口算题方法
一年级口算题的方法主要包括以下几种：
1. 逐个计算法：这是最基础的口算方法，适用于加、减、乘、除四则运算。
具体步骤包括将题目中的数字按照顺序逐个读取，然后根据题目要求进行相应的运算。
这种方法的特点是简单易懂，容易上手。
2. 培养口算兴趣：通过生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来提高孩子的口算兴趣。
例如和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者在日常生活中进行随时随地的熏陶，例如在超市购物时让孩子去算账，或者问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页。
3. 大声读题：在口算练习时让孩子大声地读出口算题，这样可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
同时，可以打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
4. 说说怎么算：在口算练习时让孩子说说是怎么算的，这样可以检查孩子对口算算理是否清楚明白，避免机械的口算练习。
同时，也可以让孩子学会一些口算方法，激发他们的口算兴趣。
5. 坚持每天练习：培养孩子口算能力需要平时的积累和坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟。
同时，每天口算训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
6. 良好的口算习惯：口算中出现的错误大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
例如做完题目后进行检查和验算等。
综上所述，一年级口算题的方法需要培养兴趣、大声读题、说说怎么算、坚持每天练习、良好的口算习惯等方面进行考虑和实施。
小学一年级数学计算方法
一、加法计算方法：
1.竖式加法：在纸上进行计算，一位数与一位数相加，十位数的进位要求。
例如：2+3=5
15+6=21
2.掌上加法：用手指进行计算，适用于较小的数。
例如：3个手指加上2个手指等于5个手指。
3.记忆加法：熟记特定的数字组合，进行计算。
例如：4+3=7
7+7=14
二、减法计算方法：
1.竖式减法：在纸上进行计算，十位数的借位要求。
例如：5-2=3
16-8=8
2.集合减法：用手指进行计算，适用于较小的数。
例如：5个手指减去2个手指等于3个手指。
3.记忆减法：熟记特定的数字组合，进行计算。
例如：8-3=5
10-5=5
三、乘法计算方法：
1.简单乘法：通过数的加法进行计算。
例如：2×3=2+2+2=6
5×4=5+5+5+5=20
2.图形乘法：通过图形的排列及数量进行计算。
例如：把3行有2个小球的图形排成一列，共有几个小球？
算法：2+2+2=6
3.乘法口诀表：熟记并且灵活运用乘法口诀表。
例如：2×3=6
6×4=24
四、除法计算方法：
1.分组除法：将一定数量的物体分成若干组，并计算每组的数量。
例如：8个小球分成2组，每组有几个？
算法：8÷2=4
2.图形除法：通过图形的排列及数量进行计算。
例如：有10个球，每排放2个，共有几排？
算法：10÷2=5。
探索性学习：小学一年级数学学习方法的研究与实践
探索性学习：小学一年级数学学习方法的研究与实践引言：随着教育理论的不断发展和教学实践的探索，传统的传授式教学逐渐被探索性学习所取代。
探索性学习强调学生主动参与，自主发现问题和解决问题的能力。
本文旨在探讨小学一年级数学学习方法的研究与实践，通过培养学生的探索精神和数学思维，提高学生数学学习的兴趣和效果。
一、探索性学习的概念与特点1.1 探索性学习的定义探索性学习是指学生在教师的指导下，自主探索新知识、新现象，建立知识结构，培养问题解决能力的学习方式。
它强调学生通过自主思考、实践和合作来获取知识，重视学生的参与和创造性思维。
1.2 探索性学习的特点探索性学习具有以下特点：（1）突破传统教学模式，鼓励学生主动参与；（2）培养学生的独立思考和创造性思维；（3）注重问题解决和实践操作能力；（4）强调学生与教师的积极互动和合作。
二、小学一年级数学学习方法的研究与实践2.1 通过游戏引入数学知识在小学一年级的数学学习中，可以通过各种游戏方式引入数学知识，如数字游戏、形状拼图等。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们对数学的好奇心，从而激发他们主动学习的欲望。
2.2 创设情境和问题在教学中，可以通过创设情境和问题的方式，引导学生主动思考，积极参与到解决问题的过程中。
例如，在教学中引入一个有趣的故事情节，让学生思考相关的数学问题，并探索解决方法。
这种方法能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.3 运用小组合作学习模式小学一年级的学生往往容易感到孤独和无助，因此可以组织学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，分享问题和解决思路。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
2.4 课后活动和实践操作除了课堂上的学习，还可以通过课后活动和实践操作来巩固学生的数学知识。
例如，组织学生参与数学游戏、比赛或者户外实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义。
这种方式可以增强学生的学习乐趣，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
小学一年级数学计算方法
小学一年级数学计算方法在小学一年级学习数学时，学生们将掌握一些基本的计算方法。
这些计算方法基于数学基础概念，旨在培养学生的数学思维和计算能力。
本文将介绍一年级数学计算方法的主要内容。
一、加法计算方法加法是数学中最基本的运算之一。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数的加法。
加法的计算方法如下：首先，将两个加数垂直排列，并对齐各位数。
然后，从最右边的个位开始逐列相加。
如果某一列的和大于等于10，则需要进位。
最后，将所得的和写在答案下方对应的列中。
举例来说，计算 3 + 4：3+ 4_____7二、减法计算方法减法是另一种基本的运算。
在一年级，学生将学习一位数的减法。
减法的计算方法如下：首先，将被减数和减数垂直排列，并对齐各位数。
然后，从最右边的个位开始逐列相减。
如果被减数小于减数，则需要向前一列借位。
最后，将所得的差写在答案下方对应的列中。
举例来说，计算 9 - 5：9- 5_____4三、乘法计算方法乘法是数学中的一种基本运算，用于计算两个数相乘的结果。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数与一位数的乘法。
乘法的计算方法如下：将被乘数与乘数相乘，先将乘数的个位与被乘数的每一位相乘，再将乘数的十位与被乘数的每一位相乘，然后将所得乘积相加。
举例来说，计算 3 × 2：3× 2_____四、除法计算方法除法是另一种基本运算，用于计算被除数能够被除数整除的次数。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数除以一位数的除法。
除法的计算方法如下：将被除数写在除号上方，除数写在除号下方。
从最左边的位开始，依次试商，找出最大的数使其乘以除数小于等于被除数。
将此数写在商的上方。
将此数乘以除数，并将所得积写在被除数上方一栏与除号下方一栏对齐。
用被除数减去所得积，将所得差写在下方。
重复以上步骤，直到无法继续试商为止。
最后，被除数减去所有的积，得到的差即为余数。
举例来说，计算 9 ÷ 4：24 ) 9------8------以上是一年级学习阶段的数学计算方法的简要介绍。
针对小学一年级如何提高计算能力的研究开题报告
针对小学一年级如何提升计算水平的研究开题报告课题类别：应用性课题批准文号：一、本课题选题依据实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存有速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
所以，数学组的教师通过讨论，决定展开提升小学生计算水平的研究，目的是为了提升学生对计算的兴趣，能灵活使用各种运算定律，快速、准确地完成各种相关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算水平，不但会影响学生的学习，更严重的将会防碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
所以，提升小学生数学计算水平就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算水平，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维水平的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合使用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提升学生的计算水平，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提升。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维水平运算水平、空间想象水平、解决实际问题水平以及创新意识。
其中，培养学生的运算水平是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面实行了增强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算水平的提升，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。
纵观世界各国，在对学生计算水平的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算水平的培养；美国忽略了学生在计算水平的培养，是当前教学上的缺陷。
小学一年级数学计算方法
小学一年级数学计算方法20以内的退位减法是在孩子已经熟悉了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。
是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的。
2掌握基础面对计算题时，要得到计算结果，首先要合计运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
例如，学习分数四则计算，就必须先理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚，让孩子真正掌握了，计算才不会出现差错。
而相关于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教授知识的过程中中切不可急于求成，而应帮助孩子从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。
3重视数感许多人都会忽视小小的计算题，认为这个是计算器就可以做到的事。
殊不知，小学阶段，最重要的就是计算题。
计算做不好，数学永远学不好。
精准的计算能力，是学好数学、培养数感的基础。
道理我们都懂，然而，实际上就是很多孩子每次都不能把计算题做到全对，不是看错符号，就是看漏数字。
在小学阶段，我们说计算能力很重要，无论课内外还是奥数比赛，计算权重都很重。
到了高中无论文理科，数学的题量都很大，必须要快速计算能力。
即便是文科的地理政治中也有视察计算能力的题型。
4加算减法利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。
这种算法的基础是孩子会依据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，〔会计〕算20以内的进位加法。
如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。
在教学中，大部分同学掌握了用"想加算减'的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，各别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分同学由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在'扳手指"算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。
小学一年级数学计算方法汇总
1.数字的认识：
2.数的排列和组合：
一年级数学中常常涉及到数字的排列和组合。
通过排列和组合的训练，孩子们可以锻炼数字的逻辑思维和数学观察力。
3.认识加法和减法符号：
一年级数学中，我们教给孩子们加法和减法的符号。
孩子们需要理解
加号和减号的含义，并通过实际的操作来体验出加法和减法的结果。
4.认识数轴：
数轴是小学一年级数学中很重要的一个概念，通过数轴，孩子们可以
更好地理解数字的大小关系。
在教学中，可以使用数轴来进行数字的比较
和排序。
5.加法的认识和应用：
在小学一年级，我们会教给孩子们加法的概念和方法。
通过实际的操
作和游戏，让孩子们能够理解加法的含义，并能够进行简单的加法计算。
6.加法的进位和借位：
一年级数学中，我们会教给孩子们加法的进位和借位概念。
通过实际
的操作和游戏，让孩子们能够理解进位和借位的原理，并能够进行进位和
借位的运算。
7.减法的认识和应用：
在小学一年级，我们也会教给孩子们减法的概念和方法。
通过实际的
操作和游戏，让孩子们能够理解减法的含义，并能够进行简单的减法计算。
8.二位数的认识和加减运算：
9.数量的比较和排序：
一年级数学中，我们会教给孩子们进行数量的比较和排序。
通过实际的操作和游戏，让孩子们能够理解数量的大小关系，并能够进行简单的数字的比较和排序。
10.数字的逆序：
以上是小学一年级数学计算方法的简要汇总。
通过这些方法的学习和应用，可以帮助孩子们初步掌握数学知识，并培养他们的逻辑思维和数学观察力。
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小学一年级数学计算教学方法探究摘要：创设操作情境，帮助学生理解算理，由具体向抽象过渡。
让学生动手操作不是目的，那只是帮助学生理解算理的一种手段。
算法多样要优化，教师必须注意对多种算法进行优化，选择一种最能让低年级学生理解并且喜欢的算法，提高计算的效率。
关键词：操作理解算理具体向抽象过渡算法多样要优化小学教师要想将学生培养成一批又一批将来有出息的人才，可别忽视小学一年级教学。
小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢，否则会前功尽弃。
作为数学这门学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实计算教学。
一、《新课程标准》在课程实施建议中明确指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
巧妙地创设情境，有利于提高学生参与教学学习过程的积极性，激发他们探索数学奥秘的欲望；有利于学生面对挑战，接受锻炼，体验成功；有利于旧知识向新知识迁移和拓展，让学生体会到学习数学的价值。
（一）、创设操作情境，帮助学生理解算理，由具体向抽象过渡。
由于数学知识本身的抽象性，低年级学生不容易理解，我们要加深学生对知识的理解，形成知识系统，构建新的知识结构，可以采用
实际操作、建立表象去启发学生，让学生通过实际操作领会算理，突破难点。
比如：填一个未知加数的教学小学一年级数学上册，第
六单元中（教材的第70页）填一个未知加数的教学如：7＋（）=10 6 +（）=8，虽然做这种题有推导的公式——一个加数=和-另一个
加数，但对于低年级学生来说，显得很空泛。
因为一年级孩子的思维主要是以具体形象思维为主。
他们的概括主要处在直观形象水平上。
小学一年级学生必须依靠实物、教具、掰手指头来掌握10以内的数
概念；离开直观条件，运算就变得困难甚至中断。
教材上的提示是：（1）想7加几等于10?这种是通过数实物，用数的组成完成填空的。
（2）再画几面小旗就是8面小旗子？这种是通过接着画的方法来填
空的。
第一种方法：学生必须先数10根小棒或其他实物，再把10根又分成两份，数7根出来放在一起，看还剩下几根，括号里就填几。
第二种方法：让学生接着画小旗，当数到8时，又画了几面小旗，括号里就填几。
当然前面这两种方法都有实物操作，学生基本会做，但让学生独立去完成练习十的第2题时，学生做题的正确率不高，学生的计算速度也很慢。
计数由原始社会的用结绳记事、用在竹、木或龟甲、兽骨上刻字以记数，发展到现在用数字计数。
从这个历史的演变来看，在教学中，创设情境让学生动手操作不是目的，那只是帮助学生理解算理的一种手段。
我认为我们可以把接着画转化为接着数的方法，既能让学生动手操作，又节约时间，，正确率可达100%。
（1）、7＋（）=10 我让学生接着7数，数一个，就伸出一个手指，当数
到10时，伸出了几个手指，说明括号里就应加几。
（二）、算法多样要优化
算法多样化是《数学课程标准》的一个视点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识和思维的有效平台，但在教学中，经常会出现两种行为：一、是教师认为：算法越多越好，把算法多样化仅仅理解为量上的“多”，而忽略了质的提升；二是不敢对思维层次较低、思维过程繁琐的算法说“不”字。
实质上，低年级学生对多种算法的分析、比较、自主择优的能力不强，难以理解同伴提出的算法，所以，教师必须注意对多种算法进行优化，选择一种最能让低年级学生理解并且喜欢的算法，提高计算的效率。
例如：小学一年级数学下册，第二单元中（教科书第12页）20以内的退位减法因为这部分内容数字比较小，学生可以用数实物做题，比较简单，但如果数字变大了，学生数实物就要耽误许多时间，影响做题的速度。
如：第六单元中（教科书第56-80页）100以内的加法和减法（一）中包含三个内容：1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数教材的例题基本上都是以数小棒以及其他
实物来进行操作的，这对于小学一年级学生初学这部分内容帮助学生理解算理有很大的奠基作用，但始终让学生处于这种繁杂的机械操作中是不行的，否则，我们又让学生回到了“结绳记事”的年代了。
当今社会，做事要讲究效率。
为了让学生从繁杂的实物操作中解放出来我认为可以让学生利用“计数器”来进行计算：1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数（不进位） 3、两位数减一位数和整十数通过计数器计算既快又准。
让学生在计数器上进行计算，可以过渡到用笔算以上这些题，有利于教学两位数加一位数和整十数
的进位加法。
用计数器教学两位数减一位数的退位减法对于后进生来说特别简单，只要会算10以内得减法就行，如教材36页，36-8=（）教材的提示是：6减8不够，于是打开一捆再减，这是第一种方法，操作起来比较慢。
学生也想出了第二种方法：采用分一分，减一减如：
36 - 8= （） 36 - 8=（）
20 16 26 10
第二种方法对于后进生来说，第一步分一分时容易分错，那后面的减一减就做不对了。
为了让后进生也能把退位减法学好，于是我想出了第三种计算方法：让学生先在计数器上的十位上拨3颗珠子，个位上拨6颗珠子，让学生数一数个位的珠子够减8吗？不够，那就从十位拨去1颗珠子，借10来减8，伸出自己的10个手指，减去8，还剩几，就在计数器的个位上在拨上几个珠子，这时计数器上所表示的数就是算出来的得数。
没想到当我讲了这种方法后，让学生用以上的几种方法比一比哪种计算方法快又准，结果全班的学生（23人）都认为第三种方法，算题时既有可操作性，结果又准确、速度又快。
于是，在班上推广第三种计算方法。
二、养成良好的习惯
1、正确的写字姿势：身体自然伸直，双脚平放地面，眼离书本一尺，胸离课桌子一拳，手离笔尖一寸。
2、平时作业要求学生书写工整。
3、培养良好的做题习惯如：在做小学一年级数学下册，教材第
18页的第10题时，在里填上“〈”“〉”或“=”。
学生往往容易做错，我训练让学生一步一个脚印的去做
6
先在算式的下面画上一条横线，再把这道题的得数算出来写在下面，然后比较大小，做题的正确率大大提高了。
教师在教学中，对教材中的例题一定要仔细推敲，尽量让复杂的变简单，最终的目的是让学生学会易学而又有效的学习方法，就像一句俗语所说“授之以鱼不如授之以渔”。
参考文献：
1、义务教育课程标准书一年级数学教材上册第六单元中（教科书第70页）和下册第二单元中（教科书第12页）、第六单元中（教科书第56-80页）。
2、数学课程标准。
3、中等师范学校教科书——心理学教程第四章第二节（教材63-72页）小学儿童的思维。