多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思
最新部编版人教小学数学三年级上册《第6单元(多位数乘一位数)全单元教学设计及教学反思》精品优秀教案
最新精品最新部编版人教小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第六单元多位数乘一位数一、教学内容1．口算乘法（1）整十、整百、整千数乘一位数（2）两位数乘一位数（不进位）2．笔算乘法（1）不进位的两、三位数乘一位数（2）一次进位的两、三位数乘一位数（3）连续进位的两、三位数乘一位数（4）有关0的乘法（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数3.解决问题（1）用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。
（2）用乘、除法两步计算解决问题二、教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
三、编排特点1．在具体情境中教学计算知识，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。
这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。
2.突出算理教学，注意借助直观操作，让学生在明理的基础上掌握算法。
在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。
这一个单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图。
第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思(优秀3篇)
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思（优秀3篇）《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思篇一笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。
因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。
从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。
针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。
2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果非常好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。
计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。
《多位数乘一位数的笔算乘法》教学反思篇二多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。
这部分内☆☆容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。
这节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。
连续进位的笔算乘法教案
连续进位的笔算乘法教案连续进位的笔算乘法教案1设计说明本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。
1.自主探究，适时指导。
由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。
教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。
同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。
2.加强对比，突破难点。
教学过程中，通过两个对比来突破难点。
一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。
通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。
通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习旧知1.计算下列各题。
（课件出示）2.说一说上面两道题的笔算方法。
（从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几）设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法的训练，为学习新知作铺垫。
⊙探究新知1.课件出示教材62页例3。
（1）观察情境图，收集、整理数学信息。
（已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱；所求问题：9箱饮料一共有多少瓶）2.学生独立列式。
（24×9）（1）学生估算9箱大约有多少瓶饮料，然后汇报估算方法及结果。
方法一10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
人教版小学三年级数学上册第6单元“多位数乘一位数”第5课时《笔算乘法(连续进位)》优质课教案
2023年人教版小学三年级数学上册优质课教案第6单元多位数乘一位数第5课时笔算乘法（连续进位）【教学内容】教材第62页例3及相关内容。
【教学目标】1.掌握多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法,并能正确地进行计算。
2.让学生经历探索多位数乘一位数(连续进位)的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3.让学生在解决实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
【重点难点】重点：掌握多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法,并能正确地进行计算。
难点：理解多位数乘一位数(连续进位)的算理。
【教学过程】一、复习导入【课件出示】师：笔算上面三道题，并说一说你是怎样算的。
二、探究新知【课件出示教材第62页例3】1.学生读题，理解题意并列出算式。
师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？预设1：有9箱饮料，每箱24瓶。
预设2：要求的问题是“一共有多少瓶饮料”。
师：怎样列式呢？预设：要求“一共有多少瓶饮料”就是求9个24是多少，用乘法计算，列式为24×9。
2.探究“24×9”的算法。
（1）估一估。
师：请同学们估算一下，9箱饮料大约有多少瓶？（学生独立估算后全班交流。
）预设1：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
预设2：24比20大，可以把24看成20来估算，20×9=180；24比30小，也可以把24看做30来估算，30×9=270。
所以24×9的得数在180和270之间。
（2）探究笔算方法。
师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？请同学试着算一算，然后交流汇报。
预设：在学生汇报、交流的过程中，教师提问：十位上怎么写“1”呀？预设：个位上4×9＝36,在积的个位上写6，向十位进3；十位上2×9＋3＝21,在积的十位上写1，百位上写2。
3.比较分析，总结算法。
【课件出示】师：说一说，这几题有什么相同和不同的地方？（学生自由发言，只要言之有理，教师就要给予肯定。
《多位数乘一位数连续进位笔算乘法》教案
3.加强课堂练习，针对学生的薄弱环节，设计不同难度的练习题，帮助他们巩固知识点；
4.在小组讨论环节，注重培养学生的团队协作能力和创新思维能力，鼓励他们提出自己的观点和解决方案；
5.课后及时进行教学反思，了解学生的学习需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握多位数乘一位数的笔算方法，特别是连续进位的处理；
（2）理解乘法运算中连续进位的原理，并能正确应用到计算中；
（3）熟练运用多位数乘一位数的笔算方法解决实际问题。
举例：例如，在计算1234乘以5的过程中，学生需要重点掌握从个位开始，每一位乘以5后如何处理进位，尤其是当某一位乘积超过10时，如何将进位正确地加到下一位的计算中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“多位数乘一位数连续进位笔算乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调连续进位的处理和多位数乘法的计算顺序这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与多位数乘一位数连续进位笔算乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过具体的计算练习，演示连续进位的基本原理。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
作为一名数学教师，我在教授两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）过程中，发现学生在此方面的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的学习兴趣和成绩，我对本次教学进行了反思，并对今后的教学提出了改进措施。
教学内容回顾方面，我通过生动的实例引入，使学生初步掌握了两三位数乘一位数的笔算乘法。
在此基础上，我详细讲解了连续进位乘法运算规则，让学生明白进位的原理和方法。
在讲解过程中，我列举了各种错误类型，并分析了产生错误的原因，以便学生能在实践中避免犯同样的错误。
在教学反思环节，我发现本次教学中，我采用了生动有趣的实例引入，激发了学生的学习兴趣。
同时，我鼓励学生自主探究和实践，充分发挥了他们的主观能动性。
在教学过程中，我注意引导学生，使他们能够理解和掌握乘法运算规则。
此外，我还设计了针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
部分学生在课堂参与度方面仍有待提高。
为了激发学生的学习热情，我在今后的教学中计划增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
同时，我将设计更多样化的练习题，以提高学生的兴趣和参与度。
在教学效果方面，我注意到大部分学生已经掌握了乘法运算规则，并能熟练运用连续进位乘法。
但仍有个别学生对乘法运算规则理解不透彻，容易出现错误。
针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，帮助他们更好地掌握所学知识。
总之，在本次教学反思中，我发现了自己的优点和不足。
在今后的工作
中，我会不断改进教学方法，关注学生的需求，努力提高教学质量。
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思在笔算乘法教学中，多位数乘一位数连续进位是一个相对较难的概念，学生需要掌握进位运算以及按位计算的技巧。
为了更好地教授学生这一概念，教师可以从以下几个方面进行反思和改进。
首先，在引入多位数乘一位数连续进位的概念之前，教师应确保学生已经熟练掌握了进位运算的基本概念和技巧。
进位运算是笔算乘法的基础，所以学生需要清楚理解进位的概念以及在计算中如何进行进位。
如果学生对进位运算还没有很好的掌握，引入多位数连续进位的概念会让他们更加困惑。
可以通过一系列的练习和游戏来加强学生对进位运算的理解和掌握。
其次，教师在教学中可以采取分步的方法来引入多位数乘一位数连续进位。
可以首先从一个简单的例子开始，例如12乘以3，然后引导学生逐步理解和掌握连续进位的过程。
可以让学生进行实际的计算，然后观察其中的规律。
例如，对于12乘以3，学生可能首先计算出2乘以3等于6，然后放在个位上；然后计算1乘以3等于3，但由于前面有进位，所以要在这一步的基础上再进行进位，最终得到36、通过这样的分步计算，学生可以更好地理解多位数乘一位数连续进位的过程。
另外，教师还可以采用图形化的方法来辅助教学。
可以使用可视化的工具，如图表或者拼图，来帮助学生理解和记忆进位的过程。
例如，可以使用一个长方形来表示乘法中的每一个位数，然后使用不同颜色的块来表示每一步的计算结果，这样学生可以通过观察颜色的变化来理解进位的操作。
图形化的方法能够使抽象的概念变得更加具体和可视化，有助于学生更好地掌握和理解多位数乘一位数连续进位。
最后，为了加强学生对多位数乘一位数连续进位的理解和掌握，教师可以提供更多的练习机会和例题。
通过反复练习，学生可以逐渐熟悉和掌握相关的技巧和方法。
可以设计一些有趣的习题，如填空题或者选择题，以帮助学生巩固所学的知识。
此外，还可以提供实际问题，让学生将所学的知识应用到实际情境中，这样学生可以更好地理解知识的实际意义和应用场景。
《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思
《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思1我在课堂开始就从校运会入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，然后再让学生收集主题图中的数学信息，并提出用乘法计算的问题：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。
引出了“24×9”的式子。
新课标明确提出要“加强口算、重视估算”，所以当学生列出表示9箱矿泉水的瓶数24×9后，我不急着让学生马上算出准确值来，而是先让学生估一估9箱矿泉水大约有多少瓶，学生通过估算，知道9箱矿泉水的准确值应该是在180瓶至240瓶之间，得到一个大概范围。
在学生估算后，我放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生有了口算的.基础，笔算一次进位的基础，很快地就能和小组合作交流得出了连续进位的方法。
从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。
不足之处：没有留给学生足够的独立思考的空间。
当问题一抛出我总希望马上有学生能回答，生怕冷场，所以也就造成了一些中差生没有时间思考，学习的步伐是被拖着的。
启示：课上要留给学生足够的独立思考的空间，让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作探究。
《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思2本课是要掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。
也就是要做到以下三点：1、相同数位要对齐。
2、从个位开始算起。
3、满几十要向前一位进几。
其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。
随着进位次数的增加和计算难度的加大，学生开始出现了这样或那样的问题，比如有出现进位忘记加的，有出现个位相加，后几位相乘的，个别出现进位进错位置的。
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多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思
铜仁石阡吴付莲
经过这一节课的教学，我的感触很多。
一、关于课前对班级情况的了解我做得不够。
我教学的是一节笔算乘法的内容之一，例3的教学和前面几个例子的教学结果以及老师的教学风格等都有很大的联系，但是我只是自己在写教案，没有在学生原有的基础上写这份教案，这是这节课出现状况的原因之一。
三（5）班的部分学生已经对连续进位的笔算有一定的了解，有些学生甚至遇到这样的连续进位能够直接在算式上进行口算了，在这样的情况下针对学生的实际情况能够对教学内容做出适当的调整是在我没有做好的。
所以在统一教学后出现了有些同学已经能够解决这样的问题了，但是有些同学还有一定的难度。
二、是有关估算的内容。
在本节课教学24×9前先让学生估一估，对于部分学生来说这个估算意义不大，因为在相同的时间里他已经能够进行精算了，但是对另外的学生来说，这样的估算却是有必要的。
估算本身就是很难教学的内容，在出现这样的差异的情况下，如何进行估算的教学，才能使估算真正体现其价值和意义，这是我非常困惑的。
三、教学细节上能够体现一个教师的教学水平。
优秀教师能够
将各个细节有层次的展示给学生，让学生在严谨的一步一步中明白所学的内容，并通过最后老师的总结对所学有一个全面的认识。
到今天，我明白这是我要努力追求的。
现在的我能教给学生知识，能够帮助他们学习，但要做到有条理和系统的整理所学知识，我的能力还远远不够。
首先要做到对各部分教材有一个深入、细致、系统的了解，并且多看、学别人的教案，教学方法和过程。
学习他人的经验还是我要面对的主要方面。
四、我想我还是有些高估自己的能力了，主要体现最后一个环节。
观察下表，你能提出哪些数学问题?
篮足球羽毛球象棋兵兵球
786536元12元24元
原本我设想让学生四人小组讨论，把提出的数学问题和解决方法都写在练习本子上，而我在其中选择一些典型的进行教学。
这一环节能够充分体现学生的主动性。
但是，在实际操作中，我发现学生提出的问题都比较统一，大多都在问几个篮球需要多少元钱，以至我在教学中草草收场，并且忽略了一些细节。
这样一来空出了比较多的时间，而我也并未设想到这些，以至接下来没什么内容让写生来操作了，这是我的一大失误。
五、最后我要说说的是一个教师的情绪在一节课中的作用。
如果教师对教学内容缺乏激情的话，那就更不用说学生了。
所以，无
论发生什么样的情况，作为老师就要用自己最饱满的精神状态，带领学生进行学习活动。
短短的一节课让我再次认识到我还有那么多的不足，在反思如何能够有所进步的同时，我也找到了方向，希望能够在今后改掉那些不足之处。