数学 三年经 口算乘法教学反思 刘时芬
数学 三年级 口算乘法导学单 刘时芬
一、学习指南
1.课题名称：《口算乘法》
2.达成目标：
学会口算整十整百整千数乘一位数的计算方法；通过思考、总结，能运用所学知识解决日常生活的简单问题。
3.学习方法建议：经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
二、学习任务
在理解算理的基础上,掌握整十、整百、整千数乘一位数口算乘法的方法并能正确计算。通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移推理能力。将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
2000×7＝3000×3＝4000×5＝
4、判断题。（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1）、31×30＝93（）
（2）、30×50＝1500（）
（3）、200×12＝2400（）
四、自主检测答案
1、15 36 40 6 28 30 42 72
2、60 1400 7 1 2 2 3
3、14 140 1400 14000 9 90 900 9000 20 200 2000 20000
三、自主检测
1、表内乘法口算：8道
5×3＝9×4＝8×5＝3×2＝4×7＝6×5＝6×7＝9×8＝
2、填一填。
6个十是（）14个百是（）7000是（）个千
12是（）个十（）个一23是（）个十（）个一
3、看谁算得又对又快。
2×7＝3×3＝4×5＝
20×7＝30×3＝40×5＝
200×7＝300×3＝4பைடு நூலகம்0×5＝
4、（1）×，（2）√，（3）√
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思，欢迎阅读与收藏。
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的`实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点：掌握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和掌握多种口算方法教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。
2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。
二、民主导学任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？2、四人小组讨论交流。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
《口算乘法》教学反思
《口算乘法》教学反思《口算乘法》教学反思《口算乘法》教学反思1 为教好口算乘法这一节，我做了深化的调查理解学生的工作，课前我通过理解得知：有的学生在生活中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进展计算了，但是却并不明白算理。
那么，如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和数学结论之间的联络呢？课上我采取“先各种方法计算，到从算出的结果中总结方法，最后优化方法”的思路进展教学。
课堂上围绕学生探究展开丰富的数学活动，引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探究、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中进步学习才能。
使学生体验成功，形成良好的学习习惯。
在探究算法时，我让学生先独立考虑出两种方法，再在组内交流，让学生的思维更开阔，想出的方法更多！在本课的教学过程中，由于老师语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，一问一答式，没有关注到全员，导致课堂气氛不够活泼。
《口算乘法》教学反思2 本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。
这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的根底上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开场便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下了根底。
当学生根据提出的问题。
列出了不同的算式后，我又组织学生先独立考虑，然后小组内交流，再班内交流。
通过学生的自由探究，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但表达了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生理解数学，在日常生活中的应用。
数学三年级上册《口算乘法》教学反思(通用12篇)
数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇1本节课的教学目的是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，可以比拟纯熟地进展口算。
在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。
这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比拟保守的方法。
看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。
明白算理后，孩子们面对163马上能想到把 16分成10和6后再算。
例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比拟末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。
通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。
反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这局部知识在学习中假如掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有进步。
但是在练习时还是有局部学生喜欢惯用列竖式的方式进展口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。
如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。
2〕102=20 62=12 3)20+12=32。
在学生纯熟的根底上可以直接说出第三步。
如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。
数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇2本节课是人教版三年级下册数学第4单元口算乘法第一课时，它是在口算两位数乘一位数，几百几十乘一位数的根底上进展教学的。
根据学生已有经历，我将教学目的预设为：尝试口算方法探究过程，体验多种口算方法及能正确地进展计算为重、难点。
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思5篇
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思5篇数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思1一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。
在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。
口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。
然后向全班展示本组的口算方法。
对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。
引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。
在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。
总之，通过本节课的教学课堂效果较好。
但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。
二是讲解时个别语言不够精确。
在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思2口算乘法是非常有用的数学知识。
在生活中我们买东西算帐要用到它，在数学教学中乘法的估算和笔算都需要有口算的基础，它对培养学生的计算能力有着重要的意义。
然而，有的学生在生活实践中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进行计算了，但是却并不明白这样算的道理。
《口算乘法》教学反思
人教版三年级上册《口算乘法》教学反思《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。
它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：一、复习旧知，孕伏铺垫通过口算，填空等形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。
本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
二、创设情境，探究新知根据情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出10乘5这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。
学生在试算10乘5时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。
我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择，为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。
在教学完10乘5后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘几的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。
三年级口算乘法教学反思
三年级口算乘法教学反思
在教授三年级学生乘法口算的过程中，我深感数学教学的复杂性和挑战性。
首先，我发现学生对于乘法的理解程度参差不齐，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的时间和帮助。
这让我意识到，作为教师，我需要更加关注每一个学生的学习进度和理解程度，以确保他们都能够掌握乘法的基本概念和技巧。
其次，我发现在教学过程中，单纯的讲解和演示并不能让学生完全理解和掌握乘法。
因此，我开始尝试引入更多的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和理解乘法。
这种方法取得了很好的效果，学生们在活动中积极参与，乘法的理解和掌握程度也有了显著的提高。
最后，我也意识到，作为教师，我需要不断提高自己的教学技巧和方法，以更好地满足学生的学习需求。
例如，我可以尝试使用更多的教学工具和技术，如多媒体教学、在线学习平台等，以提高教学效果。
总的来说，这次的教学经历让我深刻认识到数学教学的挑战和可能性，也让我对自己的教学方法有了更深的反思和认识。
人教版三年级数学下册《口算乘法》听课反思体会评课稿
人教版三年级数学下册《口算乘法》听课反思体会评课稿《口算乘法》听课体会今天听了刘老师的《口算乘法》，这样的内容在我这个新教师看来真的是太简单了，但是看起来简单的东西实际是最难讲给学生听的，尤其是让学生听明白更是难上加难。
能把简单的内容讲的有深度和水平才真的是厉害。
听课的体会有以下几点：1、对教材把握。
刘老师可以讲这样简单的课程讲的明白透彻这与刘老师对教材的研读透彻有很大的关系，老师把很简单的口算拿出来讲一节课，而且这节课一点也不空洞很充实，学生不但会口算而且将算理（就是学生心理算的过程）说的头头是道，我惊讶于学生的说的如此清楚明白。
刘老师不但把这部分口算知识讲的明白而且还在讲课的同时把数学思想渗透给学生，这节课刘老师渗透给学生的数学思想是——“推理”，在最后的练习中有一道题目让学生用推理的方法去判断，把推理这种数学思想透彻的渗透给学生。
2、学生训练有素。
学生在课堂的有精彩的表现这与老师平时对学生的训练有很大的关系，老师有自己的授课风格，有自己训练学生的方法和自己授课的特色。
每一件事情学生会做出什么样的反应予以回应，这样的课堂民主和谐，人人参与。
还有一点也很关键就是课堂上老师的问题准确有针对性，对学生的评价准确及时到位，完全掌握了课堂教学的主动权，让学生完全跟着的老师的思路走，一堂引人入胜的课学生当然不会想去干其他的事情了。
第三点，学生起来回答问题的时候语言组织能力强，这与老师平时的训练是密不可分的，让学生在学会认真倾听他人答案的同时，还会组织好的数学语言，让学生想清楚听明白。
表达不清楚再好好想一想，或者听完其他同学的叙述后再自己叙述一遍加深印象。
3、丰富的课堂语言和评价的及时准确。
我印象最深的这节课就是刘老师的课堂语言，还有学生在课堂上的数学语言的表达，这时我明白数学老师也会“花言巧语”数学课堂上学生也要会说话。
老师对学生的评价要准确及时，我在课堂只会说“真好”“真棒”，没有针对性没有针对学生的问题来及时评价。
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口算乘法教学反思
德江县第四小学刘时芬
一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。
然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百、整千数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。
二、本课我利用问题情境，进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。
学生的学习兴趣都比较浓厚。
三、在本节课的教学中也存在一些不足之处。
本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。
同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。
比如：“请大声的说出你的想法”，“你的问题真有价值”，“学得真棒”，“真聪明”等等。
在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。