《口算乘法》教案设计和教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
【导语】良好的⼝算是正确计算的基础，是提⾼教学效果的必要条件，也是发展学⽣智能、智⼒的良好⽅法。
学校、家长应该注重学⽣这⽅⾯的教育，⽽不能只是⼀味提笔做题。
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【篇⼀】⼩学三年级数学《⼝算乘法》教案 教学⽬标： 1、使学⽣经历整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法的过程，能⽐较正确熟练地进⾏⼝算。
2、学会运⽤整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学⽣的观察能⼒，⼝头表达能⼒和演绎推理能⼒ 教学重点：掌握⼝算⽅法，能正确地⼝算 教学难点：理解和掌握多种⼝算⽅法 教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、⾹蕉题卡⽚、⽬标检测卡 教学过程： ⼀、激情导课 1、听算后指名任选⼀道题说说⼝算⽅法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 2、抢答： 3个⼗是（）？30是（）个⼗？300是（）个百？60是（）个⼗？9个⼗是（）？3个30是（）？ 3、⼩结导⼊：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就⽤这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法。
出⽰学习⽬标： 1、理解和掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
2、能运⽤所学知识解决⽣活中的简单问题。
⼆、民主导学 任务呈现：掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算 创设情境：我们每天在家⾥，⾜不出户就可以和远⽅的亲⼈、朋友进⾏交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默⾟苦的⼯作吗？（⽣：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
⾃主学习： 1、多媒体出⽰情景图，引导学⽣观察邮递员叔叔每天⼯作的情况。
同学们从图中发现什么信息？ 2、四⼈⼩组讨论交流。
《口算乘法》教学设计及反思
《口算乘法》教学设计蒋月梅教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四1—4题。
教学目标: 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、口算：40×4=60×5=300×7=200×8= 6×200=3×800=13×30=11×50=2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。
（板书课题）二、探究新知：1．创设情景：（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2．同桌讨论交流。
3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10（2）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。
所以300×10=3000（份）（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。
4．用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
人教版三年级数学上册《口算乘法》优秀教案设计和教学反思
人教版三年级数学上册《口算乘法》优秀教案设计和教学反思
教材分析
1．本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
2．正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。
这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
学情分析
两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成是整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
本课通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要性，进而让学生找出把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
教学目标
1. 知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
2. 过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点和难点
重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。
难点：准确、快速地进行口算。
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇人教版数学三年级下册复习教案篇一教学准备教学目标知识与技能：让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。
过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
情感态度与价值观：让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。
教学重难点根据数量关系用多种方法列式解答。
教学工具ppt课件教学过程【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。
板书课题：解决问题(1)【新课讲授】教学教材第52页例3。
1.出示例3情景图。
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？2.阅读与理解。
(1)学生读题，获取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？(2)学生讨论、交流、汇报。
已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。
3.分析与解答。
(1)每箱卖了多少钱？45×12=540(元)(2)一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45=(1)学生思考。
(2)讨论、交流。
(3)学生汇报，教师板书。
方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5=60(个)再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45=2700(元)答：一共卖了2700元。
方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12=540(元)再求一共卖了多少钱？列式为：540×5=2700(元)答：一共卖了2700元。
三年级下册数学 三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)
三年级下册数学三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作三年级下册数学，作者整理分享了9篇三年级下册数学《口算乘法》教学反思。
三年级数学下册教案篇一教学目标：1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国教育。
教学重难点：渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力教学过程：谈话引入课题：淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。
活动一：租车1.出示情境图：师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆较多乘12人，租金是120元，大车每辆较多乘18人，租金是160元。
生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？学生汇报思考的'过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。
出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。
生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。
展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示：3.怎样租车较省钱？1）观察上面几个方案，如何做较到省钱？你们有什么发现？生：较省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。
师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车较省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。
数学三年级上册《口算乘法》教学反思(通用12篇)
数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇1本节课的教学目的是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，可以比拟纯熟地进展口算。
在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。
这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比拟保守的方法。
看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。
明白算理后，孩子们面对163马上能想到把 16分成10和6后再算。
例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比拟末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。
通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。
反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这局部知识在学习中假如掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有进步。
但是在练习时还是有局部学生喜欢惯用列竖式的方式进展口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。
如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。
2〕102=20 62=12 3)20+12=32。
在学生纯熟的根底上可以直接说出第三步。
如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。
数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇2本节课是人教版三年级下册数学第4单元口算乘法第一课时，它是在口算两位数乘一位数，几百几十乘一位数的根底上进展教学的。
根据学生已有经历，我将教学目的预设为：尝试口算方法探究过程，体验多种口算方法及能正确地进展计算为重、难点。
《口算乘法》数学教案设计
《口算乘法》數學教案設計教案设计：口算乘法一、教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本概念和技巧。
2. 培养学生的快速计算能力和逻辑思维能力。
3. 通过实际操作，让学生理解并掌握口算乘法的应用。
二、教学内容：1. 口算乘法的定义和基本方法2. 口算乘法的实际应用三、教学过程：（一）导入新课1. 教师引导学生回顾之前学习的乘法知识，引出今天的主题——口算乘法。
2. 教师可以通过一些生活中的例子，让学生明白口算乘法的重要性。
（二）讲解新知1. 口算乘法的定义：在没有计算器或者不允许使用计算器的情况下，仅依靠大脑进行乘法运算的方法。
2. 口算乘法的基本方法：教师可以先从简单的乘法入手，例如2x3=6, 3x4=12等，然后逐步增加难度，引入多位数的乘法。
同时，教师要强调记忆乘法表的重要性。
（三）实践练习1. 教师给出一些口算乘法题目，让学生进行练习。
2. 教师在学生练习的过程中，给予必要的指导和帮助。
（四）课堂总结1. 教师带领学生回顾本节课所学的知识点，确保每个学生都理解和掌握了口算乘法的基本方法。
2. 教师鼓励学生在生活中多加运用口算乘法，提高自己的计算速度和准确度。
四、作业布置：1. 练习册上的口算乘法题目。
2. 在日常生活中寻找可以用到口算乘法的例子，并尝试解决。
五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于理解困难的学生，可以采用一对一辅导的方式，帮助他们理解和掌握口算乘法。
同时，教师也要鼓励学生之间的互助合作，共同提高口算乘法的能力。
《口算乘法》教案（通用14篇）
《口算乘法》教案（通用14篇）《口算乘法》篇1教学内容：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教具准备：图片、题卡。
教学过程：一、创设情境：1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）2、你还知道其他交通工具的速度吗？二、探究新知：1、出示例1人骑自行车1小时约行16千米。
特快列车1小时约行160千米。
1）人骑自行车3小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。
小组汇报问：30小时行多少千米？练一练： 184= 243= 252= 146=2）特快列车3小时可以行多少千米？怎么列式提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
组织学生汇报交流。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。
板书课题：口算乘法三、巩固新知1、练习六第1题。
将得数写在树叶旁边。
2、练习六第1题和第2题。
应用乘法口算解决实际问题。
3、练习六第4题和第5题口算练习（略）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：第48页6--9。
《口算乘法》教案篇2教学要求：1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
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《口算乘法》教案设计和教学反思
教材分析
1．本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
2．正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。
这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
学情分析：
两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成是整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
本课通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要性，进而让学生找出把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
教学目标
1. 知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
2. 过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。
重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。
难点：准确、快速地进行口算。
教学过程
一、复习旧知，孕育铺垫。
1、抽学生背诵一位数乘法口诀表。
2、口头抢答，教师读式：6×5= 8×7=
6×8= 5×9= 4×4= 9×8=
5×5= 7×6= 3×6= 5×7=
3、学生背诵口诀。
4、积极抢答：30，56，48……
通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。
二、合作学习，探讨算法。
1、课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？玩过什么游戏？
2、你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
3、哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
4、今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。
出示例1。
5、你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的算法。
6、讲解问题算理，引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。
7、即时练习：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=
8、进一步设疑：一台收音机价格是200元钱，如果学校要买3台收音机，一共要多少钱？怎样算呢？
9、引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。
10、即时练习：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=
11、学生兴致勃勃地讲述。
12、学生互相交流问题和解法。
13、积极思考，大胆提出自己的看法。
14、生思考问题，尝试解决，全班交流，说出算理及计算方法。
15、听取老师对例题的讲解，明白解题思路。
16、生独立解题，互相交流学习经验。
总结学习方法，掌握其中的规律。
提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。
及时总结，掌握规律。
适时练习，巩固新知。
三、巩固练习
1、指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。
2、口算抢答游戏：
10×6= 20×4=
30×4= 60×8=
300×4= 400×2=
3、解决问题：一盒钢笔有10支，5盒钢笔共有多少支？如果每支钢笔要2元，这些钢笔共要多少元？
学生独立解决。
学生兴趣盎然进行练习
通过游戏，训练学生的口算能力。
通过问题，提高学生的解决问题的能力
四、全课小结
这堂课里，你有什么收获？
学生谈收获
谈收获，重温新知。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）：略
教学反思
一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。
然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。
二、本课我利用问题情境，进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。
学习的学习兴趣都比较浓厚。
三、在本节课的教学中也存在一些不足之处。
本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。
同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。
比如：“请大声的说出你的想法”，“你的问题真有价值”，“学得真棒”，“真聪明”
等等。
在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。