地理导学案在高中地理课堂中的应用研究
学案导学教学模式在高中地理教学中的应用研究
"学案导学"教学模式在高中地理教学中的应用研究摘要：本文探讨了“学案引导”在高中地理课堂教学中的运用，也就是强化对学生的主要地理知识的掌握，运用案例教学法强化高中地理教学的教学，通过学案引导，使教科书的功能得到最大程度地体现，运用案例教学法提高了同学们的问题意识。
关键词：学案导学法；高中地理教学；应用策略引言学案导学法是基于新课标要求提出的一种新型的教学方法，在实施过程中非常注重学生的自主学习能力。
高中地理作为一项在高考中占有相当比重的科目，是一项比较困难的科目，学案导学法是高中课堂的一种重要形式。
一、学案导学法概述老师会安排一些作业，如布置作业，了解生活常识，读地理，让同学了解所学的内容，然后再由老师讲授，整理，以增强师生的互动和老师的辅助作用；这样才能更好地培养学生的知识库。
运用“学案引导”方法，可以提高学生的地理学习水平，提高学习者的地理学习效率，并在一定程度上拓宽了他们的学习思路，实现了对知识的全方位的掌握。
由于学生的学习根基和兴趣常常会有差别，他们的学习观念和学习方法也会有很大的差别，所以，采取自主性的教学很难达到理想的教学效果，这个方法通常用于公共课堂上的短期教学或讲授。
高中地理教育对识图、绘图和整理的能力有很强的需求，而把知识和技巧完全留给孩子自己去掌握则比较困难，而学习案例教学可以很好地解决这个问题。
二、在高中地理教学中学案导学方式的应用策略为了验证学案导学方式在高中地理教学中的作用，我们应该积极探讨它的运用，以提高学生对地理学科的主要学科的理解，强化高中地理预习，充分发挥教材的作用，提高学生的提问和记录的能力。
（一）加强地理学科重点知识的掌握每一门课程都是核心，老师要指导他们掌握核心，这一点在高中地理课上同样适用。
“学案引导”可以强化学生的地理知识结构，运用“学案”的素材，使教学过程中的知识点得到充分的整理，对教材的内容进行了全面的精练和简化，以促进学生全面掌握本课程的核心知识。
导学案教学模式在高中区域地理教学中的应用研究
导学案教学 模式是 指教师遵 循教 学
规律、 以国家教育 方针 、 课改理 念为指 导
探索出 的， 能帮助 指导学生 学习 ， 改善教
学效果 的一 种模式 。该模式在 教学实践 中同时具备 教师教案 的功 能和学生学 案 的作用 ， 同时还具备 以下特点 ： （ 一） 课 内、 课 外相融合 ， 重视知识 的
优势 。
（ 一） 有效提升 学生 区域地理素养
区域 地 理 教 学 应 充 分 体 现 培 养 学 生
其次是教学 资源多样 性 ， 能 多方 面收集 、 组合课 内外 的地 理知识资 源 ；第三是 实
现了课 内固定 知识与 课外灵 活知识 的流 通 ，充 分将知识 学 习与生活实 践的运用
学 目标知 识与能力 的共同发展 。导学案
编写应遵循 以下原则 ： 自主性 原则 ， 在时
相结合 。
必备 的地理素养这一 教学理念 ， 基 于此 ， 导学案教学 模式为学 生区域地 理素养 的 形成提供 了更 为适 宜的方式 。教学 中， 教 师 以学生已有知 识 以及认 知水 平与能力 为前提 ， 以区域地 理事物 、 现象 以及 问题 为跳板 ， 通过过程性学习实现学 生知识 的
要素 而产 生的 区域差 异 ，树立 因地制宜
与 可 持 续 发 展 的地 理 观 念 。导 学 案 教 学
导学案教学 模式实 现 了多方 面 的课 内外融合 。 首先是 时间上 的灵活性 ， 能让 教师 与学 生高效 利 用课 内外 时 间学 习 ；
模式在 高中区域地理 教学 中有 着 自身 的
可以根据 自己的知识经 验背景 ，依 靠 自
身的认知 能力 ，通过 自主学习和独 立思 考或与他人互 动学 习来 完成对 区域 知识
导学案在地理高效课堂中的应用
导学案在地理高效课堂中的应用作者：贺辉来源：《环球人文地理·评论版》2015年第03期斯克里温纳曾经说过这样一段话，教师最主要的工作可能就是创造所有可能的条件，让学习成为可能。
导学案则成为教师所选择的实现学习手段的工具之一。
目前，对于导学案的定义大同小异，主要是指教师为了方便在课堂教学过程中设计学生讨论、竞答、辩论、游戏等形式而在课前用心设计的能够在课堂中引导和培养学生自主学习的方案，这个方案不仅能指导学生自主学习，还能够提高课堂效率。
到底怎样的导学案能够在课堂中引导学生自主学习呢？首先我想把我早期在教学中设计的一课时的导学案拿出来分析分析，这节导学案设置是否合理，还有什么欠缺之处，起到了高效地理课堂的效果了吗，学生对于导学案教学的效果满意吗？湘教版高中地理必修1《自然地理环境要素变化与环境变迁》学生导学案明确本节课授课模式以及任务目标：这节课主要采用的是与高考考纲对学生的学习能力要求相符的通过四个环节来提升学习能力的模式，四个环节分别是四个学生的课堂活动。
活动一：提取资料中的有用信息观看引课视频《生物进化》，利用非常有趣的视频素材导入本课。
同时带领学生阅读教材前两个自然段的相关内容，找出关键词，提取材料中的有用信息。
学生活动1：能否根据观看的视频和课本中的阅读，分组讨论完成书本第67页的活动题。
活动二：整理知识一、生物进化、灭绝与环境（一）生物进化与环境变迁纵观地球环境的演变历程，我们可以发现，在地球生命出现之前，地球表层的演变主要是_______演化过程；在生命出现之后，则是_______演化则扮演了极其活跃的角色。
学生活动2：小组讨论生物的进化与环境变迁之间的关系，在空白处写下你的结论。
并请论证你们小组的结论。
（提示：长颈鹿进化的图片对你是否所启发呢）活动三：调运知识教师提问：视频图片都是发生在过去的地质历史时期的事情，而我们第四纪才出现的人类，是如何知道之前的生物进化过程的？（二）环境变迁与生物灭绝古生代末期和中生代末期是地质历史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝时期。
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究-精品文档
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究一、高中地理导学案的基本应用原则1.新课程改革需要保证学生的主动性学习，让学生更加有兴趣地学习，积极地进行课堂探究学习，这就需要教师发挥学生的主体作用，发挥学生的学习自主性及创造性。
教师可以运用导学案教学模式，以导学案为载体，引导学生进行自主学习，优化自主探究，让学生发现和解决自身问题，进行知识体系的主动构建，从而适应新课改的工作要求。
为了达到上述目标，教师需要建立健全导学案教学体系，遵循学生主体性的原则。
教师在导学案设计过程中，要尊重学生，为学生创造一种积极的学习环境、范围，让学生更加积极地参与学习活动，保证其主体作用的发挥。
教师要相信学生，给予学生一定的时间，保证学生独立处理学习内容，保证学生主动进行自身知识体系的建构。
让学生学会独立思考、自主探究、努力实践、合作交流，让学生做好知识的总结、归纳、概括等工作，促进学生的自我发展。
2.教师要遵循教学多样性的原则，要针对自己学校的学生情况优化学案形式，保证教学形式的多样性，保证教学内容的丰富性。
可以应用新授课模式、复习课模式、习题训练课模式等，这也需要教师做好学案的编写准备工作，针对学生的认知特点、生活经验等进行分析，保证当下生物教学学案的针对性及实用性。
3.教师要注重探究性原则，培养学生的自主探究能力，做好问题的设置工作，保证问题的积极性及启发性，让学生之间实现合作探究，引导学生从已有生活经验和知识背景出发，激发自身学习思维，激发其求知欲望，从而培养学生的地理思维能力及解决问题能力，促进学生探究积极性及主动性的提升。
二、高中地理导学案应用体系的健全1.教师要做好地理导学案的编写工作。
教师需要对教材进行认真研究，做好教学大纲、考试大纲、教学理念、教学问题等的研究。
教师可以运用集体备课形式做好备课研究工作，做好修改审定工作，进行现有学案设计经验，应用新课程理念，保证学习目标的良好导入，保证基础知识的梳理教学，保证教学重难点的突破，积极做好习题扩展及其训练工作。
导学案在高中地理教学中的运用
导学案在高中地理教学中的运用摘要：倡导合作学习和探究学习，发挥学生的自主作用，真正让学生成为学习的主人，是新一轮教学改革的主旋律，也是地理新课标的核心理念。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，本文仅从高中地理教学出发，研究了导学案教学的运用。
关键词：高中地理导学案实效性一、认识导学案学案是学生自主完成学习任务的助学方案，包括“学习目标”、“自主探究”、“合作研讨”、“总结提升”、“当堂检测”等内容。
确定“学习目标”，有三个依据：1.是学情，学习目标要落在学生的最近发展区，确保学生“跳一跳，摘到桃子”。
同时还要体现层次性，以满足不同发展水平的学生发展的需要。
2.是课程标准，要准确理解教材的编写意图，把握好教学要求。
3.是高考考试说明。
“自主探究”以“再发现型问题”来引导学生自主学习、探究。
自主探究的问题尽量少用看书就能填的填空题，以激发学生看书、思考的热情。
“合作研讨” 以小组活动为主，必要时可以全班师生共同参与，教师主要点拨学习方法以及提供背景知识。
研讨内容主要是个人解决不了的知识类问题、活动类或实践类问题。
“总结提升”指在“自主探究”、“合作研讨”的基础上总结完成知识建构，形成自己的新观点、新经验、新体会和新的知识体系。
“当堂检测”意在以评价促进学生发展，激发他们的学习动机，同时为教师制定下一个教学目标提供依据。
二、导学案提高高中地理课堂实效性导学案教学方式可以促进学生自主学习，在课前对学案练习题的操作，可以进行良好的预习。
在学案中学习目标能够使学生明白对这一节课的知识需要掌握到什么程度，具有导向性和调控性。
问题设计的质量是导学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，是帮助学生如何从理论阐述中掌握知识的关键。
这种方式尤其适合高中地理的特点，即文理兼修，逻辑思维强，大部分文科生望而生畏。
学生预习中不明白的知识点可进行反复的思考并在课堂上有针对性地认真听讲。
导学案在地理教学中的应用
导学案在地理教学中得应用教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。
关键在于教师要改变以往说教式教育，当个好“导师”，引导学生在知识得海洋中自由地翱翔，变“教师”为“导师”，变“教课”为“导课”。
在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”，让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”得方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。
导学案就是在新课程理念下，就是在新得课堂效率观基础上诞生得，通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式得根本改变，继而转变师生得生存状态，转变师生得成长方式从而改变传统得教学模式。
让学生快乐得体验，让教学相伴幸福得阳光。
“导学案”即学习得指导方案，就是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用得教学材料，由老师课前制订，供师生课堂使用。
它要求学生围绕情景、任务与问题，通过预习反馈、合作探究、形成提升、小结评价等活动，积极参与学习，主动建构知识。
一份比较完整得导学案，一般应包括以下几个部分得内容，以七年级下册日本一节为例：学习目标：让学生一目了然地知道本节课要学习得内容及主攻方向，主体内容就是把握知识与能力目标，以保证学习得目标性与方向性。
1、能记住日本得位置与范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；2、能说出日本经济发达得主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区得分布及重要城市与海港；3、初步掌握学习国家地理得方法，提高学生运用地图得能力与地理学习能力；4、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展得促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略得重大意义学习重难点：1、日本自然地理特征；2、日本多火山与地震得原因；3、发达得加工贸易经济学习方法：自主合作探究、观察学习过程：（一）预习反馈这部分引导学生通过预习明确主干知识，搞清疑难所在，以便有目得地听课解疑。
这就是课堂教学前得探索（包含了温故知新、创设情境、分配任务）。
老师可根据课标指导学生明确学习目标，学习内容，明确重点、难点，使学生知道学什么；老师还可根据教学内容，采用灵活方式，激发学生学习兴趣，进一步引导学生明确学习目标。
导学案教学模式在高中区域地理教学中的应用研究
导学案教学模式在高中区域地理教学中的应用研究作者：吴雪单良来源：《广西教育·B版》2013年第11期【关键词】区域地理导学案应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）11B-023-02区域地理、自然地理、人文地理是中学地理教学的重要内容。
教学区域地理，需要让学生学会整合地理要素，根据要素彼此间的关系、相互间的作用认知区域间的联系，发现区域差异与特征，习得有用的地理知识。
为有效提高高中地理中区域地理教学的效率，笔者认为区域地理的教学需要与有效教学模式相结合，而导学案教学模式改变了传统教学中教师与教材为中心的地位，强调学生学习的主动性，充分挖掘学生学习的潜能，能改进高中区域地理教学。
一、导学案教学模式概述导学案教学模式是指教师遵循教学规律、以国家教育方针、课改理念为指导探索出的，能帮助指导学生学习，改善教学效果的一种模式。
该模式在教学实践中同时具备教师教案的功能和学生学案的作用，同时还具备以下特点：（一）课内、课外相融合，重视知识的挖掘导学案教学模式实现了多方面的课内外融合，首先是时间上的灵活性，能让教师与学生高效利用课内外时间学习；其次是教学资源多样性，能多方面收集、组合课内外的地理知识资源；第三是实现了课内固定知识与课外灵活知识的流通，充分将知识学习与生活实践的运用相结合。
（二）“教”与“学”合一，突出“学”的地位该模式平衡了教师与学生的地位，提倡“教师本位”与“学生本位”并存。
教师在教学中从“教好”过渡到“导好”，不仅需要引导学生学会自学、自测与自省，同时还应最大程度地唤起学生学习的好奇心和兴趣。
学生借助该模式，从“学会”转变为“会学”，把握更多的学习主动权，充分利用地理思维，通过自身思考与实践发现问题、解决问题来获得知识。
（三）学习过程与探究过程并行，重视提升学生探究能力新课程改革倡导发展素质教育，倡导知识学以致用，解决现实中的问题，因此可将素质教育视为一种应用性教学。
导学案在高中地理教学中的应用
龙源期刊网 导学案在高中地理教学中的应用作者：李娜来源：《学习与科普》2019年第08期摘要：随着我国教育事业的不断发展进步，教育方式也趋近多元化。
“导学案”便是众多方式之中的其中一种，导学案是教师们共同研究的以实际的课程标准为指导编写的，用于引导学生自主学习新课程知识，旨在提高学生的自主学习、合作学习的能力。
高中地理不同于初中地理，相对于初中地理来说，高中地理不仅在内容的广度、和知识的深度做出提高，更是在知识的基础上，考察学生的运算、分析能力，因此仅仅依靠老师的讲授是远远不够的，更多的还要依靠学生的自主学习来进行，本篇文章将就导学案在高中地理教学中的应用做出分析。
关键词：自主学习；导学案；高中地理引言：眾所周知所有的课堂教学都有自己的模式，高中地理作为高中时期的重要基础学科之一，需要教学工作者们掌握一定的教育方法才能够很好的去教导学生。
导学案的出现很好的为教师工作者们提供了极大的方便，导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
让同学们通过课前预习、课中老师讲授、课下习题的方式来加深学生对高中地理知识的认识。
因此，导学案在高中地理教学中所起到的作用是不言而喻的。
一、对导学案的认识首先，我们要知道导学案的主要作用是方便教师工作者的教学以及为学生提供更好的学习方式。
而实现这俩种的主要途径便是利用导学案的引导作用，通过导学案来对课程依次进行“导读”、“导问”“导思”“导练”。
将传统的以老师为中心的教学方式，转化为以学生为中心的自主学习模式，充分的发挥学生在学习过程的主观能动性，真正做到让学生在自主学习的始终，能够做到自己发现问题，思考问题，通过合作讨论或者寻求帮助来解决问题，从而加深学生对知识的了解。
通过对导学案的应用，将学生学习与实践结合起来，把传统教学之中的灌输式教学，逐步引导到学生自主学习的过程，学生由被动学习转变为主动学习，老师与同学之间的关系也逐渐和谐起来，同时促进学生的知识水平和实践能力的同步提高。
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地理导学案在高中地理课堂中的应用研究
作者：乔文秀
来源：《教育界·上旬》2015年第08期
【摘要】为了满足现阶段高中地理课堂的教学需要，进行地理导学案的优化是必要的，从而引导学生进行教学方式的改变，进行学生学习方式的改变，保证学生的能力培养，这是一个循序渐进的过程。
【关键词】地理导学案 ; ;高中地理 ; ; 原则 ; ; 应用
一、高中地理导学案的基本应用原则
1.新课程改革需要保证学生的主动性学习，让学生更加有兴趣地学习，积极地进行课堂探究学习，这就需要教师发挥学生的主体作用，发挥学生的学习自主性及创造性。
教师可以运用导学案教学模式，以导学案为载体，引导学生进行自主学习，优化自主探究，让学生发现和解决自身问题，进行知识体系的主动构建，从而适应新课改的工作要求。
为了达到上述目标，教师需要建立健全导学案教学体系，遵循学生主体性的原则。
教师在导学案设计过程中，要尊重学生，为学生创造一种积极的学习环境、范围，让学生更加积极地参与学习活动，保证其主体作用的发挥。
教师要相信学生，给予学生一定的时间，保证学生独立处理学习内容，保证学生主动进行自身知识体系的建构。
让学生学会独立思考、自主探究、努力实践、合作交流，让学生做好知识的总结、归纳、概括等工作，促进学生的自我发展。
2.教师要遵循教学多样性的原则，要针对自己学校的学生情况优化学案形式，保证教学形式的多样性，保证教学内容的丰富性。
可以应用新授课模式、复习课模式、习题训练课模式等，这也需要教师做好学案的编写准备工作，针对学生的认知特点、生活经验等进行分析，保证当下生物教学学案的针对性及实用性。
3.教师要注重探究性原则，培养学生的自主探究能力，做好问题的设置工作，保证问题的积极性及启发性，让学生之间实现合作探究，引导学生从已有生活经验和知识背景出发，激发自身学习思维，激发其求知欲望，从而培养学生的地理思维能力及解决问题能力，促进学生探究积极性及主动性的提升。
二、高中地理导学案应用体系的健全
1.教师要做好地理导学案的编写工作。
教师需要对教材进行认真研究，做好教学大纲、考试大纲、教学理念、教学问题等的研究。
教师可以运用集体备课形式做好备课研究工作，做好修改审定工作，进行现有学案设计经验，应用新课程理念，保证学习目标的良好导入，保证基础知识的梳理教学，保证教学重难点的突破，积极做好习题扩展及其训练工作。
在这个过程中，地理教师要引导学生树立正确的学习目标。
比如进行双基内容、面向高考、突出重难点等方向的目标树立。
在学习目标的设定过程中，需要考虑到学情、校情、师情等，保证其准确性、全面性，保证学生主干知识的把握，保证发展能力的强调，保证学生创新能力、图文转换能力等的培养，保证学生深层次地分析问题，保证其理论水平及其联系实践能力的提升，保证学生的自主学习及其合作探究学习的强化。
教师要进行教学方案的优化及其更新。
2.在导学案教学中，教师要明确导学的重要性，教师需要做好引领思维、积极思考、共同探索、归纳总结等工作，健全导学案教学体系，实现其内部各个环节的协调。
这需要应用以学生为主体的教学方案，围绕学案设计工作进行教学。
教师可以进行讨论法、启发式等的应用，加强师生、媒体、生与生等之间的交流互动，解决重点问题，保证疑难问题、共性问题等。
教师要允许学生自由提问，要以学生为教学主体，发挥学生的智慧，保持其积极主动的学习状态。
在这个环节中，教师需要做好学生的分组工作，要让每个小组成员围绕自身目标进行相互配合，做好相关的探究工作，完成学习任务，解决疑难点，提升课堂教学效率。
这就需要进行训练扩展、巩固提升等，引导学生做好学习情况的检验工作。
在新课学习过程中，教师可以给学生布置多种题型，做好分层设题，按照分层要求，做好学生的引导工作，设计必做题及其选做题，保证训练题的良好设计，突出重难点，保证问题的针对性，保证其练习题的高质量，保证学生练习质量的提升。
在重点知识教学中，教师要做好多角度的习题选编训练工作，针对那些经典题，教师要引导学生进行反复的训练。
3.在高中生物课堂教学中，教师要发挥导学案的引领作用，保证学生的自主学习，解决导学案的问题。
在这个过程中，师生之间需要进行良好的互动，解决好地理问题，这需要进行读图方法等的归纳及总结，培养学生的独立探究、独立思考等习惯。
做好学生知识学习的查缺补漏工作，利用导学案，完善知识结构体系，处理好导学案、教材、课件等之间的关系。
在上课结束后，教师要反思教学方法，控制好知识点的训练难易程度，做好相关的知识分析及总结工作，反思该堂课的教学问题，反思如何更好地提升教学效益，如何改进教学方法，从而及时总结经验，改善教学中的不足，保证导学案教学模式更加科学化、合理化。
以先进的理念为指导，教师引路，学生走路，学生在教师指导下，通过自主学习独立获取知识，培养能力，实现了学生乐学、师生互动、高效教学这一目标。
三、结语
健全地理导学案体系，更有利于提升高中地理课堂教学效益，这需要引起相关教师的重视，加强师生之间的良好互动，明确师生各自的角色，相互学习，相互吸取经验，共同进步。
【参考文献】
[1]邓士木. ;用理科思维复习自然地理[J].地理教育，2011（09） .
[2]王爱菊. ;初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备， 2011（13） .
[3]龚倩，赵媛. ;略论地理空间思维[J].地理教学，2010（21） .。