浅谈手术基础学教学中动物护理措施
浅谈动物组织器官培养
浅谈动物组织器官培养（一）前言1954年，人类进行了第一例器官移植手术。
那时人们面对着非常多挑战，就像现在的今天一样，虽然在医疗、科技等方面我们取得了巨大进步，拯救了很多生命，但我们却非常缺乏器官，在过去十年，等待移植的病人数量已经翻倍，但与此同时，移植的数量却基本不变，这主要因为我们老龄化的人口，我们正在变老，医疗效果变好了，使我们能活得更长，但随着我们变老，器官也越来越容易生病，所以这是一个挑战，对于器官、组织都是如此。
一个数据显示，地球上每30秒钟，就有一个病人死于可用替换组织治疗的疾病，所以通过体外培养的组织器官，实验寻找支持和维持及激活再生潜能细胞的所需生命物质，而后再将这些生命物质送到人体原位的组织器官中，促使原位的再生潜能细胞增殖，形成新的组织器官增补或代替原来损伤的或缺损的细胞及组织器官，及时恢复器官的功能，达到自行医疗疾病和预防疾病就显得至关重要。
（二）介绍动物细胞培养定义动物细胞与组织培养是从动物体内取出细胞或者组织，模拟体内的生理环境，在无菌、适温和丰富的营养条件下，使离体细胞或者组织生存、生长并维持结构和功能的一门技术，是动物细胞工程的基础。
器官培养的定义从供体取得器官或器官组织块后，不进行组织分离而直接在体外的一定的环境中培养。
主要强调器官组织的相对完整性。
⑴组织厚度和直径＜1mm，使之能靠自然渗透来维持氧气和营养。
⑵保证内部细胞有足够的氧气渗入，可以提高氧分压或加注纯氧。
⑶附加特殊的培养基如生长因子，激素一、培养细胞的生存环境1.环境无毒和无菌2.适宜的温度；人和哺乳动物培养细胞最适温度均为35－37℃。
3.气体环境和氢离子浓度；需要一定量的O2（1995－9975pa）和CO2（95％空气+5%CO2）；pH7.2-7.4 。
4.渗透压；260－320mOsm/kg适用于大多数细胞。
5.营养物质；六碳糖是主要的能源物质，还需要12种基本氨基酸和谷胺酰胺等。
二、动物细胞培养的特殊性1、大多数哺乳动物细胞只有附着在固体或半固体的表面才能生长。
浅谈畜牧兽医专业化学课程教学
浅谈畜牧兽医专业化学课程教学-浅谈畜牧兽医专业化学课程教学ﻭ引言ﻭ每门专业课程都有其基础课程,畜牧兽医专业也不例外。
化学就是其基础课程之一，是从事畜牧兽医专业科学工作者必须掌握的一门工具。
在高职院校的教学中，化学课程作为其它专业课的专业平台作用尤其重要。
但是，笔者根据多年的教学经验，发现在高职院校的化学教学中的一些教学方法亟待。
1。
化学在畜牧兽医专业中的地位１．1基础化学的作用基础化学是整个化学学科的基础,而化学又是畜牧兽医专业的基础课程，因此,基础化学在畜牧兽医领域有着不可替代的作用。
掌握基础化学是学好畜牧兽医专业课的前提.1.2分析化学的作用分析化学中包含的**种分析方法在现代科学中有着应用，因而在畜牧兽医专业中有着很重要的作用。
例如，由于分光光度法的操作简便、分析快速等特点,在兽药品的分析中应用广泛。
1.３生物化学的作用ﻭ其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中**种化学变化。
随着科技的迅猛,现代生物技术在畜牧兽医专业领域得到了充分的应用。
因此,学习了解生物化学的知识，对深入学习本专业的知识有着极大的促进作用。
ﻭ２.教学中存在的主要问题2.１重视理论学习，忽视环节ﻭ多数学校在课程设置的时候,大部分的教学时间安排给课堂教学,而安排的实验、实习环节很少。
这种现象的一方面是由于很多高职院校缺乏；另一方面是由于学校对环节没有给予足够的重视。
因此，教师花大量的时间进行课堂教学，学生则死记硬背书本上的知识.由于没有环节检验学习的成果，学生们往往会在学习结束后就将所学的知识忘记。
这样根本就达不到高职教学的效果。
2.２教材不能适应ﻭ有的学校所用的教材中的内容陈旧.现代科学的飞速猛进，尤其是化学的更是日新月异，然而，有的教材中的大篇幅内容还是注重于传统知识的讲解，对现在化学知识的进步却很少阐述.其次,教材的编排中启发性和趣味性的知识过少，学生在学习过程中没有兴趣，这样就达不到教学的目的。
2。
３课程设置不合理ﻭ在正常的教学设置下,化学等基础课程应该在大一上学期开设,以满足以后专业课学习的需要.然而，由于扩招导致教师、教室和实验室等教学**短缺，有的学校就将基础化学课程延后至后面学期，这就导致化学课和其它基础课同时上课的局面。
浅谈手术教学中的安全管理
１３ 建 立 专 人 指 导 制 度 ＿
带 教 教 师 在 负 责 教 学 指 导 工 作 的 同 时 还 要 负 责 对 学 生 的
１ 安 全 教 育 经 常 化
手 术 学 教 学 由 于 受 时 间 、 力 及 经 费 等 条 件 限 制 ， 不 到 人 达
Ｔｈｅ ｓ ｕｐｅ ｖ ｓｎｇ ｏ ａ ｅ ｙ ｉ ｕｒ ｉ ａ ｏ ｓ ｓ ｒ ｉｉ ｆｓ ｆ ｔ ｎ ｓ ｇ ｃ ｌｃ ｕｒ ｅ
赵 俊 ， 马 丽 。 连 璞 王
（ 沈阳医学 院外科手术学教研 室， 辽宁 沈阳 １０３ ） １０４
［ 键 词 ］手 术 学 ； 学 ； 全 管 理 关 教 安
在对 实 验 动 物 进行 麻 醉 前 对 人员 进 行 明确 分 工 ．将 学 生 每 ５ ６人分 为 一 个 实验 组 ， ２组 配 １名带 教 教 师 。 组 选 ｌ ２名 ～ 每 每 ～ 同 学协 助 教 师 进 行麻 醉 、 固定 实 验 犬 等工 作 ． 由 ２名 同 学 进 行 再 备 皮 等术 前 的 准 备工 作 。 中学 生 严 格按 照 分 工各 施 其 职 。 术
教 学 开 始 前 由教 研 室 组 织 全 体 教 师 和 实 验 人 员 进 行 课 前 培训 ． 做 好教 学备 课 的 同时 重 点 强 调 教学 安 全 问题 。此 外 ， 在 考 虑 到 学 生 初 接 触 临 床 及 对 动 物 的 好 奇 心 和 恐惧 心 ， 前 应 组 织 课 授 课 班 级 会议 ． 述 手 术 实 验 室 的房 间 布 局 、 实 验 室 的 功 能 、 讲 各 课 中 的 注 意 事 项 、 物 的摆 放 位 置 以及 术 进 入 实 验 室 前 应 做 的 衣 准 备 工 作 等 ． 学 生 对 手 术 学 教 学 有 初 步 的 了解 。 向学 生 就 手 让
护理措施教学
护理措施教学浅谈摘要：护理措施是临床护理学的教学的重要内容，教学中应用正确的方法可以帮助学生更好的理解、掌握相关的知识，提高学生的学习兴趣，更好的联系临床实践。
我们通过总结教学经验，采用了分析护理措施的内容结构，根据疾病的表现确定护理措施的重点，对比记忆，情景设计几种教学方法。
学生反应良好，学习兴趣，学习成绩均有明显提高。
关键词：护理措施教学方法【中图分类号】r-1 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1879（2012）12-0427-02护理措施是临床护理学的教学重点，也是学生学习的难点。
护理措施涉及病人的饮食、日常活动、临床病症、病情观察、用药及疾病认知等多方面内容。
不少学生反映其内容繁多而复杂，难于记忆和理解。
下面谈谈临床护理学中护理措施的几个教学要点：1 了解护理措施的内容结构护理措施一般包括一般护理、病情观察、对症护理、用药护理、心理护理、健康教育几个方面。
学生在学习和记忆时可根据此顺序将某种疾病的护理措施分条列举。
先制定好病人的作息、饮食方案（一般护理）；再根据病情确定重点监测的重要体征（病情观察）；再根据病人的主要护理诊断制定相应对策（对症护理）；根据病人目前用药提出用药的注意事项及需观察的药物副作用（用药护理）；最后做好病人的心态调整工作及疾病知识宣教工作（心理护理和健康教育）。
这样整个护理过程结构清晰、井井有条。
教师可以采用问题讨论式教学方法，根据教学内容提出典型病例，让学生分组对病例进行讨论，得出疾病诊断和护理诊断。
再按护理措施的内容结构分条制定出一整套该病人的护理措施，最后再由教师对学生制定的护理措施进行点评，纠正其错误，补充其遗漏。
这种教学方法可以提高了学生对所学知识的理解和记忆，更重要的是可以激发了学生的主观能动性，培养了创新性思维能力和享用终身的自学能力。
学生的知识和能力得到同步发展的同时，教师的能力也得到完善和提高[1]。
2 根据疾病的表现特点，确定护理措施的重点不同的疾病护理措施各不相同，学习过程中如果仅凭死记硬背、往往会重点不清，相互混淆。
浅谈如何加强医学生外科基本操作技能的训练
中外医疗中外医疗I N FOR I GN M DI LTR TM NT2008N O .22CHI NA FOREI GN M EDI CAL TREATM ENT管理与教育外科学是实践性很强的医学专业课,是以手术为主要治疗手段的临床学科。
手术技术的好坏直接影响着治疗效果,影响着病人的预后。
高超的手术技术来源于长期的实践和稳定的心理素质。
而标准、规范、精细、熟练的手术基本技能构成了手术技术的基石。
它包括切开、分离、止血、结扎、缝合以及引流、换药等一系列操作,它们在一个手术中构成一连续的整体。
这些不是一朝一夕学会的,而需要在实践活动中反复训练、摸索才能不断提高。
现在的医学生在校时更注重理论的学习,忽视了动手能力,因此一参加实习就暴露很多问题,手术器械用途分辨不清,执法各异,打结不合格,操作不标准,不能根据实际问题变换、选择操作手法等等。
作为医学生的引导者,要提高他们的动手能力和解决实际问题的能力,为以后的实际工作打下良好的基础,就要想方设法改变我们的教学方法,重视实践,完善实践,在实践中提高我们的教学质量。
下面就自身感受谈谈我的实践方法。
1实践教学前的准备1.1明确实践目的实践课的教学质量取决于代教老师组织教学的能力、知识技能的储备运用能力以及学生的学习兴趣、目标。
外科基本操作技能的训练就是为提高学生动手能力、解决实际问题的能力,为今后的临床操作打基础。
让学生明白了基本技能在外科手术中的重要性才会使其学习有动力。
1.2正确评估学生的状态,制定课堂计划根据学生的心理素质、理论基础、接受新知识的能力不同,采取不同的教学方法,提出具体要求。
由于大多数学生是初次接触手术操作,会有紧张、恐惧心理,不能将手术器械正确灵活使用,不能将切开、分离、止血等操作融会一起,如切开中遇到出血会惊慌失措,不知如何应对等,根据这些情况可先制定模具教学如在缝合手臂上练习切开、缝合、打结等基本动作,熟练后再进行动物教学。
这样学生心理上有过渡阶段,更容易接受。
浅谈行动导向教学中课堂气氛难调节的原因与对策--以高职兽医专业《动物解剖生理》课程为例
浅 谈 行 动导 向教 学 中课 堂 气氛难调节 的原因与对策
以高职兽 医专业《 动物解 剖生理》 课 程为例 牛静 华 ， 张学栋 ， 冯永谦
【 黑龙 江农 业经 济职 业学 院 ，牡 丹江 １ ５ ７ ０ ０ ０）
摘 要： 基 于行动理论基础上采用“ 互动式” 的教学方法 ， 是德 国职业教育应用最多的教 学方法。结合我 国职业教 育的
在 开课 的前 ２ － ３ 周 内， 除了以常见的生活实际切入教 学 激发学生 的学 习兴趣 ， 还要 帮助他们 树立 自信心 ， 让他们 走
们没有好 的学习习惯 。由于长期课上不受关 注 ， 处于课上课 下都处 于放任 自流的状态 ， 没有养成好 的学 习习惯 。到大学
突然 ， 进人这种互动式 ， 被“ 关注” 了， 自己要管理整个学 习过 程了， 他们迷茫 ， 不知道该 作什 么 ， 更不知道怎么做 。
结， 以供各位 同仁参考 。
Ｄ０１ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ， Ｊ ． １ ＳＳＮ． １ ６ ７ １ － ６ ０ ２ ７ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． １ ０ １
前言 ： 《 动物解剖生理 》 课是一 门抽象 、 形态学术语 较多 的课程 ， 也是入学后 的学习的第一门专业课 。我们的学生在
特点 ． 如何真 正打破传统的“ 说教式” 教 学方法， 使“ 互动式” 教 学真正 落地是 当前高职 院校行动导向教 学中着实需要解
决的 问题 ， 也是影响行动导 向教 学的最主要 因素之一 ， 也是本课题研究也一直关注的主要 问题。本 文就 高职兽 医专业
《 动物解剖生理》 课程行 动导向教 学中， 采取“ 互动式” 教 学改革 的研 究与探 索 中， 遇 到的 困难及解决方 法进行分析 总
浅谈布病及其主要防护措施
2021年第3期 吉林畜牧兽医111·经验交流·JingYan JiaoLiu浅谈布病及其主要防护措施曹 阳辽宁省抚顺市现代农业及扶贫开发促进中心，辽宁抚顺 113006随着人们生活水平的提高，对牛羊等肉类、奶类产品的需要也在不断加大，伴随牛羊等动物养殖规模和养殖数量增长的同时，一种疾病也正威胁着牲畜以及人类的健康，这就是布病。
1 基本情况布病是由布鲁氏杆菌引起的一种人兽共患的传染病。
猪、牛、羊等主要家畜以及野生动物均可感染该病，主要表现为发热、流产与不育、睾丸炎以及慢性关节炎。
我国将其列为二类动物疫病，属优先防治的16种动物疫病之一。
1.1 病原革兰氏阴性，无鞭毛，不形成牙胞和夹膜；兼性细胞内寄生；电镜下羊种菌呈球杆状、牛种菌和猪种菌呈短杆状；羊种菌形态最小，牛种菌次之，猪种菌较大；对感染宿主有一定的选择性；菌属内有种间干扰现象（优势菌株）；在宿主体内具有逃避巨噬细胞杀伤作用的能力。
细菌死亡或裂解后释放内毒素是致病的重要物质。
布鲁氏菌喜低温干燥环境，最适温度37 ℃，但对消毒液极其敏感，只要免疫前后进行严格的消毒，完全可以杀死该菌，明显降低感染风险。
对四环素、链霉素等抗生素敏感。
根据宿主动物不同，传统上将布鲁氏菌分成6个种：牛种、羊种、猪种、沙林鼠种、绵羊种、犬种布鲁氏菌。
1.2 流行病学1.2.1 传染源：病畜，感染期妊娠母畜在流产或分娩时大量排菌，污染周围环境，流产后在3年内阴道分泌物仍带菌，乳汁、感染公畜的精液。
1.2.2 传播途径：呼吸道、交配、损伤的皮肤黏膜、消化道、气溶胶、媒介（蚊蝇叮咬）。
1.2.3 易感动物：羊、牛、猪；母畜易感性大于公畜；性成熟动物易感，幼龄动物有一定的抵抗力；随性成熟年龄的接近而增高。
流行特征：一年四季均可发病，家畜流产季节为多发；发病率牧区高于农区，农区高于城市；流行区在发病高峰季节(春末夏初)可呈点状暴发流行，人感染有明显的职业性。
浅谈手术室的护理风险与防范
llD
：辅嚎茜话Fr医药
睦韵瞎养定位西≯面弼农串书毽层、社区母岭裙级壤粤争茁作
者
。鄢
么在外科实验课的设置上。应注重对学生基本技能翱旧!l静卦鼍斗常用镬R效防护知识的培锄卜r开哇勋黟陡客有①无菌技l沭暑②攀术基奉操干，i、③痞肺复苏．④也荚援、萏膏固定，⑤绷带包扎谢弗长‘‘@换药愆燃j⑧外科补液奠使同学们经过外科实验课的初步锻爝学谤毫能够崔躺业实习常尽拶F。上等”，弊麴他们吟詹老直临康显雅岗谧_抒暾一令较就安媳基硪。_≯：一j四…獒渣课．几耷要关翥E的阔忘教叠毽苏法：i、。j蕞蔓斟《?’≯盈蕾譬境懂观念淡{紫；摄涉数学生送入拳术实验盘幂摸鞋；不帮瓣口罩耀憾穿手苯寝鼎黔争套韵憋整脊潆宥违发凭菌操作原则的情况发生。处理的办法：①可先放泶像r片_让拳生们有一个粗浅的直观认识，②学生进入实验室前．老耀重申t争澧燕验塞规囊锫度，国擘≥臣们操作过程申l氆_觋席馘黔吸时纠爱分钟归纳小结}*{?：斌：蛰_黾墨；界献l翼蠕敲完成摄柞譬导薇磷物意外损瓢感垫甚至羹El亡‘鬲f舶掌醛戳蠼＆书动物幂是风；对动物傲手术舄虎患莰抟么关系一萁窦}胡嘞手术是为A韵手拳做准备0是蜷英德表j作风、技能、科学态度的重要臻骤，必须从思想上重视它，严格要求学生《爵把学生平时在寒验谭斗晰嚷现俸为考孩戚绩的依据密-，记人分效册w表扬雒进。批评错误翻孽井r认真、仔细、严肃、协作的工作作风，促进实验和理论学习的协同发展，以达到提扁教学质量的目的。一、，，4．3实验课后一哄而散t卫生无人打扫，器械无人清理，并易丢失j．给下次实验课的顺利开展带来严重影响。．直接损害教学效果‘这是由于老师管理方甚不恰当所致‘解决办法：①实验课开始前，教师要向学生说明课未完不得擅自离开实验室．②每个小组有专人负责物品器械的管理，由实验员验收，这要净彭戏每种翻度证向翱养成硼j镯为这也是临床上_外科手术室必须遵循的制度，③实验课结束后由班长或劳动委员安_{帮_二
缨嗣
学I扑_措卫生i橙查会格r后
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
至 教 学 结 束 ，护 理 组 动 物 出 现 术后 感 染 率 和 死 亡 率 分 别 为 时 间跨 度较 大 ，容 易导 致动 物 在教 学期 间 因伤 口感 染 引发 疾病 甚 １ ５ ． ４ ％和 ７ ． ７ ％，较 之对 照组分 别 降低５ ７ ． ８ ％和６ ９ ． ２ ％。 （ 见表１ ）。 至死 亡 。高 死亡 率 致使 更 多 的动物 加入 到教 学 中 ，徒然 增 加教 学 ３ 讨 论 经费 的 同时 也 有悖 于 当今 提倡 动 物福 利尤 其 是３ Ｒ ｓ（ 减 少 、替 代 据 研究 表 明 ，手术 中创 面感染 是 造成 术后 感染 的 主要 原 因 ，
１ ． ２ 手术的无菌操作及动物福利意识
培 养 ，教 员着 重介 绍 无菌 操作 重 要性 ，增 加 动物 福 利理 念宣 讲 ，
术后动物相对虚弱，１ 周之内是死亡高发期 ，此时动物护理至
和各 器 官循 环代 谢 降低 引发 并发 症 及 呼吸衰 竭 导致 死亡 ；手 术 基
中心 对 护 理 组 学 员 在 教 学 要 求 基础 上增 加无 菌意 识 观 念 的 关重 要 。及 时注 射麻 醉药 拮 抗剂 可避 免过 长 麻醉 状态 令 动物 体温
施 进行 探 索分析 ，为降低 动物 术后感 染及 死亡率 提供 应用 参考 。
菌 ，亦可 控 制细 菌 的繁殖 ，因此 预 防性 的使 用抗 生素 显得 尤 为重 将１ ０ ４ 条犬 随机 分为 护理 组和对 照组 ，每 组各５ ２ 条 。两组 饲养 要 。 环境、教学内容完全相同，护理组采取以下３ 项护理措施。 术 中学员 严格 遵 守手 术无 菌操 作 可 以降低 手 术感 染 ， 同时强 １ ． １ 预 防性 注 射 抗 生 素 手术 前 １ ｈ 肌 肉注射 ４ ０ 万Ｕ 青 霉素 钠用 以 防止 切 口感染 ；麻 醉 前０ ． ５ ｈ 肌 肉注 射０ ． ５ ｍ ｌ 硫 酸阿 托 品用 以减 少麻 醉过 程 中支气管 粘液 分 泌 ，预 防术 后 引起肺 炎 的 同时 ，可 加快 心率 ，防止 迷走 神 经 的 调并 培养 学 员 的动物 福利 意 识 ，亦可 有效 地 降低 手术 失误 对 动物 造成 的额外 伤 害 。教 学 中通过 “ 换 位思考 ”令 学员 充分 考虑 到实 验动 物 的 内心感 受 ，体 验实 验动 物 的伤 痛 ，对待 实验 动 物不 再纯
手 术 基础 学是 一 门理 论 和实 践 紧密 结合 的 学科 ，亦 是外 科 学 难 的犬 ，中 心会 调整 术后 饮食 ，即将 猪骨 、饲 料 、大 米熬 制稀 软
的基 础 。犬 是常 用 的教 学动 物 ，为 了减 少使 用 量 ，教学 中需 在 同 食 物进 行喂食 。
一
条犬 上 进行 腹 腔切 开 、 阑尾切 除 、肠 切 除及 肠吻 合等 数项 手 术 ２ 结 果
邀 请学 员参 加 中心组 织 的动 物福 利宣 传讲 座 。让 学 员参 与动 物饲 础 学教 学 时间较 长 ，动 物进 行 手术 操作 多创 口多 ，极易 引起 伤 口 养 护理 ，使 学 员熟 悉 自己的 教学 用犬 ，与动 物增 加互 动 ，培 养感 发炎 脓 肿 ，继 而引 发术 后感 染 ，因此有 效 的手术 创 口消 炎护 理对
及教 学 内容完全相 同。护理组在术前 、术 中及术后三个时 间段进行监控护理 ，对照组不做 任何 干预措施 及护理，统计 术后 感染 及 死亡情况。结果显示 ，护理组通过行之有 效的护理措施 ，有效降低 了教学用犬的术后感染率及死亡率 ，绝大多数教 学用犬以 良好状 态完成所有教 学内容 ，达到教 学 目的，降低 了教学经 费，符合 动物福 利要求 。 ［ 关键词］手术基础 学 动物护理 动物福 利
情 ，激 发 学员 对 动物 的爱 护 意识 ，更 深层 次 贯彻 动 物福 利要 求 。 识 要求 。
预 防术 后感 染具 有 积极 意义 ；对 于 术后 虚弱 的 动物 ，适 当补 充 能 饮 食结 构有 效 降低 动 物因术 后 疼痛 无法 摄食 干 硬颗 粒饲 料 导致 饥
对 照组 按 教学 要求 进 行教 学 ，无 额外 增 加无 菌操 作及 动 物福 利意 量合 剂 ，必 要 时采 取补 液 以缓解 术后 引发 的体液 失衡 ，同 时调 整
教 学 研 究
中 国畜 牧 兽 医 文摘
２ ０ １ ３ 年
２ ９ 卷
第５ 期
浅 谈 手 术基 础 学教 学 中动物 护 理措 施
蔡丽萍
［ 摘
徐 晨
袁 卫
２ ０ ０ ４ ３ ３ ）
（ 上海市第二军医大学实验动物 中心 ，上海
要］ 为 了降低 手术基础 学教 学中实验动物术后感 染及 死亡率，将教 学用犬随机 分为护理组与对 照组，两组饲 养环境
与优 化 ）的理念 。本文 就上 海 市第 二军 医大学 实验 动 物 中心 （ 以
而伤 口的感染 与 切 口的污 染 密切 相关 ，根 据药 代 动力 学 ，在麻 醉 生素 浓度 达 到最 高峰 ，可 有效 抑 制和 杀灭 侵 入血 液和 组织 中的细
下简 称 “ 中心 ” ）２ ０ １ １ — ２ ０ １ ２ 学年 手术 基 础学 教学 用犬 的护理 措 诱 导 期通 过静 脉 注射 抗生 素 可 以使手 术作 切 口时 血液 和组 织 中抗
１ 材 料 与 方 法
粹 的视作 为 一种 工具 ，而是 真正 一种 生命 形 式 。学员 培养 成 良好 不 良反 射 。对 照组 不做 任 何处 理 。按 教学 要求 ，两组 动 物 皆使用 临床 心理 和 优 良医德 医风 ，同 时可 以减 少手 术操 作 中失误 以降低 ３ ％戊 巴 比妥钠进 行按 ３ ０ ０ ｍ ｇ ／ ｋ ｇ ￣ 脉注 射麻 醉 。 动物 在手术 中的死亡 率 。