《基础护理学》实践教学方法改革论文
最新-基础护理学课程改革探讨与实践 精品
基础护理学课程改革探讨与实践摘要基础护理学是护理专业的基础核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。
本文从基础护理学课程改革的必要性、改革措施的实施、教学方法改革、改革考试方式等方面阐述基础护理学课程改革的方法方式，指出课程改革是专业建设和教学改革的核心，是学校教育教学和管理改革的必然要求。
关键词基础护理学;教学改革;教学实践为进一步落实国家教育发展十三五规划，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，深化专科教育教学改革，办出专科教学特色，提高医疗人才培养质量，我校于2015年制订了专科教育课程改革发展的计划，积极探索护理专业课程改革方案，特别是进行基础护理学课程改革，取得了一定效果。
现介绍我校基础护理学课程改革的探讨与实践介绍如下。
1课程改革的必要性基础护理学是护理专业的基础核心课程，课程内容包括医院环境，入院和出院护理、医院感染的预防与控制、生命体征的评估与护理、患者的清洁护理、排泄护理、危重病人的抢救与护理及基本的护理技术操作等。
内容涉及满足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技能，是我校护理专业学生的必修课程之一，也是学习外科护理学、内科护理学、妇产科护理学等其他专业课程的基础，是目前护士执业资格考试的必考课程考试比重占总内容的25左右。
其理论性和实践性都很强，是护生由基础护理的学习进入专科护理学习、由学校生活进入临床实践的必经之路，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习的质量。
为此，我校确定基础护理学课程为课程改革的重点。
2积极参与省级、校级课题改革为适应人民群众不断增长的健康需求和社会经济发展对护理事业发展的新要求，根据《中国护理事业发展规划纲要2011—2015》提出的指导思想完善护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论和实践相结合，注重实践能力的提高［1］。
我校科学地构建了三年制专科护理专业课程体系，以就业为导向，培养适应未来护理岗位需要的高素质护理人才。
《基础护理学》实验教学改革刍议
《基础护理学》实验教学改革刍议【摘要】《基础护理学》是护理学专业中一门实践性很强的课程，对学生基本操作技术的掌握起着至关重要的作用。
传统的以教师演示为主的灌输式，即“演示—学生练习—指导”三段式实验教学方式，忽视了学生综合能力的培养。
笔者就教学现状，探讨实验教学改革方法，从而提高教学质量，有助于技能型人才的培养。
【关键词】基础护理学；实验；教学；改革《基础护理学》是护理学专业的主干课程，也是最基础的课程，其区别于其他课程的特点就是操作性和实践性较强，这一特点可以在其实验课的学时一般占到总学时的50%上充分体现出来。
实验课教学效果的优劣直接影响着学生对该门课程的掌握情况以及实习或工作期，用人单位对学生的评价。
一直以来，护理实验教学都沿用传统的教学方法，即以教师为主，学生为辅，由教师讲授、示范，学生练习、回示，教师总结来完成教学。
教师过分的强调操作程序的准确性，动作的规范性，刻意要求整齐统一，而学生是机械的、被动的接受知识，缺乏新意。
由于教学方法较死板，导致学生在上课时死记操作流程，限制了学生思维的开发，不利于学生创新能力的培养与提高，导致学生进入临床后面对许多应急问题感到束手无策。
现将《基础护理学》实验课教学改革方法报告如下。
1.摒弃灌输式教学、丰富教学方法1.1 案例教学法案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标要求，利用案例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的教学方法。
例如在口腔护理、鼻饲、静脉输液操作中，教师按照临床病人的情况设计案例，然后对学生进行分组，每组给一个案例，学生分角色操作，并提前写出脚本。
课堂上由小组成员先对本组案例分析结果进行汇报，然后按角色进行操作，操作的同时进行录像，操作后回放录像，小组学生从自己的操作中找出问题，其他同学补充，最后教师对整个操作过程进行点评。
1.2 情境教学法情境教学是以临床问题为中心，采用角色扮演的方式进行学习的一种教学手段，它在提高实验教学效果及培养学生综合应变能力方面有着不可替代的作用。
新编护理学基础实践教学(3篇)
第1篇一、引言护理学是一门以护理理论为指导，以护理实践为载体，以病人为中心，以提高护理质量为目标的专业学科。
护理学基础实践教学是护理专业教学的重要组成部分，旨在培养学生的护理基本技能、职业素养和临床思维能力。
随着护理学科的不断发展，护理学基础实践教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新编护理学基础实践教学的特点、内容和方法，以期为护理教育工作者提供参考。
二、新编护理学基础实践教学的特点1. 个性化教学：新编护理学基础实践教学注重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习能力和发展需求，设计个性化的教学方案。
2. 实践性强：新编护理学基础实践教学强调学生的动手能力，通过模拟、实习、实训等方式，让学生在真实或模拟的护理环境中，掌握护理基本技能。
3. 整合性教学：新编护理学基础实践教学注重理论与实践相结合，将护理学基础知识、护理技术操作、护理伦理、护理管理等知识有机整合。
4. 持续性教学：新编护理学基础实践教学强调终身学习，鼓励学生在校期间和毕业后，不断更新知识、提升技能。
三、新编护理学基础实践教学的内容1. 护理学基础知识：包括护理学理论、护理伦理、护理管理等。
2. 护理技术操作：包括生命体征监测、给药、注射、导尿、吸氧、心电监护等。
3. 护理程序：包括评估、诊断、计划、实施、评价等。
4. 护理沟通技巧：包括倾听、观察、询问、表达、非语言沟通等。
5. 护理安全：包括职业安全、病人安全、药物安全等。
6. 护理心理：包括心理评估、心理护理、心理干预等。
四、新编护理学基础实践教学的方法1. 模拟教学：通过模拟病人、模拟场景等方式，让学生在模拟环境中练习护理技能，提高应对实际问题的能力。
2. 实习教学：安排学生在医院、社区等实践基地进行实习，让学生在真实环境中学习护理技能，积累实践经验。
3. 实训教学：利用实验室、实训室等教学资源，让学生在实训设备上练习护理技能，提高操作熟练度。
4. 案例教学：选取典型案例，让学生分析问题、解决问题，提高临床思维能力。
探究有效的《护理学基础》实践教学方法
探究有效的《护理学基础》实践教学方法【摘要】为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法：对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。
【关键词】护理学基础；实践教学；方法改革《护理学基础》是高等护理教育的主干课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感，也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。
对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，在教学过程中真正落实技能培养和素质教育，是实现高等护理教育目标的重要手段。
笔者根据《护理学基础》实践教学的特点，不断探究并尝试了以下几种实践教学方法：优化教师示教室演示、学生实验室练习、学生临床见习的各个环节，不但缩短了理论与实践的距离，也突出了学生在实践教学活动中与教师的互动，培养了学生自我学习、自我管理的能力和批判性思维能力，提高了课堂效率和效果。
现将5年来对《护理学基础》实践教学方法的改革尝试报告如下。
1更新教育观念现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高，对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。
作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体［1］，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。
2优化教师实教室示教方法演示法演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。
《护理学基础》实验教学方法改革与效果论文
《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。
方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。
结果：实验组明显优于对照组。
结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。
【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。
护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。
为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。
现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。
10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。
2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。
在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。
观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。
2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。
2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果摘要】社会对创新型护理人才的需求不断增长，实验教学成为专业培养的重中之重，探索建立一整套全新的实验室运行发展模式，既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。
如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题。
本文从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，着重论述了综合应用多种教学方法开展《基础护理学》实验教学，有利于充分发挥实验室的综合效益，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用。
【关键词】基础护理学；实验教学；改革目前社会对创新型护理人才的需求不断增长,高校实验室应该创新管理体制,探索建立一整套全新的实验室运行发展模式,既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。
随着高校实验室建设和管理变革的逐步推进,实验室工作的管理范围不断扩大,面对规模庞大、事务繁杂的实验室工作,如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题[1]。
我们从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，探讨不同的实验室管理模式、实验教学方法以及实验教师特质等不同形式下基护实验室的综合效益，采用新型的“移动学习方法”、“前瞻性学习方法”、“分段式集中上课的方法”、“PCR式复制克隆式教学”、“多媒体式教学”等基护实验教学方法的改革有利于充分发挥实验室的综合效益。
构建充分发挥基护实验室使用效益的体系，从而有效的利用实验室资源，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用，并取得了一定的成效。
学生的实践动手能力、综合分析能力和评判性思维能力有了很大提高，具体做法如下：1.基护实训室的改革措施1.1管理模式的改革由原来的以教师管理为主转变为学生管理为主，各项实验操作的用物摆放到相应的实训室柜子里，学生练习时自行取出，清点物品后开始练习，练习结束后再次清点物品放回柜子里，锁好实训室门后把钥匙交回准备室并签字。
护理学基础实践教学论文
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------护理学基础实践教学论文【关键词】护理学基础；实践教学；难点［摘要］护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位，但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。
本文就实践教学中存在的问题，通过教学改革，引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。
［关键词］护理学基础；实践教学；难点ProblemsandMethodsinthePracticalTeachingofBaseicNursingSubj ectAbstract:Thebasedpracticalnursingteachingbecomeanimporta ntroleinnursingstudentsteaching,butthefactthatthenomalteach ingmodelcan’’’’tgettheneedofthesociety.thispaperpointou tsomeproblemsinthenursingteachingandalsopointoutsomewayslik esimulativesickroom,simulativework,roleplay,talkingandsoont oimproveteaching.Keywords:Baseicnursingsubject;Practicaltea ching；Problems护理学基础是护理人才应具备的核心知识，护理学是一门实践性较强的应用性学科，培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作，更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求，实践教学是护理教育的核心，其对学生的职业化、社会化发展有重要作用［1，2］。
基础护理学实践教学模式的改革与研究
基础护理学实践教学模式的改革与研究摘要：基础护理学实践教学是护理学专业人才培养的关键环节，是提升学生临床操作技能、职业素养和医学人文精神等综合能力的重要过程。
随着社会的进步、医学护理技术的飞速发展和现代护理模式的转变，护理学专业实践教学面临着极大的挑战，传统、单一的教学方法已经不能适应现代教学模式，无法有效完成教学目标。
关键词：基础护理学；实践教学；改革引言在基础护理学专业的学习过程中，基础护理学是其中很重要的一个学科，通过学习与练习，让学生掌握护理理论知识与实践操作技巧，在教学过程中要能够积极完善基础护理技术实验实训环节，让学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生能够自觉、自愿地去学习，以此达到理想的教学效果。
一、基础护理学实践教学中存在的问题1.教学内容陈旧，教学方法不科学随着时代的发展，人们的思想意识也在不断提升，在这种大形势下，社会对各方面的教育教学工作都提出了新要求，为了培养出具备综合素质与能力的学生，人们对教师提出了很高的要求，对此，教育者要不断转变陈旧的教学观念，敢于接受先进的教学理念并不断创新教学方法，注重教学技巧。
但是在现实教学中，这个方面的情况是十分不理想的，很多教师所应用的教学方法还是老一套，并且不能及时接受科学的教学观念，教学的时候内容陈旧且方法呆板，不能给学生以新的刺激，学生学习兴趣低下，导致教学质量较低。
1.实训室管理细节方面存在问题从目前实训室管理方面我们可以看出，虽然管理方式越来越完善，但是仍然有些细节问题处理得不及时，在细节方面仍然暴露出一些问题需要我们去重点分析，例如：两节实训课共80分钟，那么可能有少1/3的时间甚至一半的时间都用在了护生整理用物上，而用于真正练习的时间很少，由此导致教学质量低下。
二、基础护理学实践教学改革的实施1.专业实践教学平台的建设目前，我校建有护理学专业实验室，为专业人才的培养提供多元化实践平台，还通过増建实验室、购置实验设备等方式，不断改善实验教学条件，提高实验室的利用率和实践教学效果，提升学生的实践操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《基础护理学》实践教学方法改革的探讨【摘要】在护理专业的所有课程中，《基础护理学》占据着非常重要的位置。
开设《基础护理学》这门课程，能够帮助学生掌握必备的基础的医学知识。
我们在施教过程中，大胆改革教学方法，通过实践观察，已经取得了很好的效果。
【关键词】医学信息管理专业；基础护理学；教学改革
在护理专业中，《基础护理学》是一门重要的临床科目，主要是让学生最终形成一种固定的医学思维模式，让每个学生掌握必备的护理学知识、扎实的实践技能及高尚的职业素质，使其具有最基本的护理工作能力，这也是专科护理专业的学生能够取得优异成绩的前提。
由于传统的教学方法中，存在着种种的局限和弊端，所以，我们有必要对《基础护理学》实践方法进行改革，下面就是对改革教学方法所做的一些探讨。
一、教育观念的转变
目前在临床实践中，不仅仅是需要技术型的护理人员，更需要综合型的护理人员。
要培养学生的综合技能，教师首先要进行思想观念上的转变，要培养护理技术人员具备理性的思考、能够主动解决问题，大胆创新思维；从护理的技能上，不仅仅是以病人为中心，还要发展为整体的以人为中心；从使学生被动学习的教育模式，发展为学生主动学习，具备自我发展、自我教育的能力。
将他们培养为具有一定的思想素质、心理素质、文化素质及专业素质的综合性护理人员。
二、教学方法的改革
（一）示教法
《基础护理学》在教学实践中，应用最广泛的是示教法。
比如说无菌技术、隔离技术等基本操作。
示教法的具体方法是，教师采用直观的操作方式对学生进行示教，通过演示操作技能的具体步骤，可以形象的解释操作程序。
在这个过程中，可以实现教师同时操作和讲解，学生还能边观察边思考。
教师要明确自己讲课的目的以及要求，并根据课程进度随时进行提问，促使学生不断地认真思考。
比如说注射器在抽吸药液时，对什么部位是不可以触摸的？怎样操作才能保持护士的形象等等。
运用持物钳夹取距离较远的物品时，怎样才能保证无菌操作？如何放置无菌容器的盖子是正确的？在什么范围内才能保证戴好无菌手套的手没有被污染？干净的手在穿脱隔离衣时，可以触碰什么部位等等。
而且教师要能够主导教学的流向，比如说教师在示教前，要事先告诉同学，一会要邀请同学进行操作，这样可以激发学生的兴趣，同时培养学生良好的学习习惯。
让学生获得充分的感性认识，是示教法的最大优点，可以帮助学生尽快地掌握教学内容。
（二）病例式教学法
通过提出问题的方式，在《基础护理学》实践教学中来，进行病例式教学法。
这种教学法主要是根据临床上的真实病例进行实际教学。
把课程和临床实践紧密的结合在一起，通过病例的症状表现提出问题，学生要根据以往所学的知识进行分析，找出解决问题的
方式和方法。
（三）小组练习法
在《基础护理学》的实践教学中，通常都是固定的几位老师共同教学，形式显得枯燥无味。
其实可以进行一些实验课程，比如说对各种患者的搬运、对起床不方便的患者更换床单及安置经常使用的卧位等等，进行临床实践，试着进行组成小组进行练习。
在课堂上教师把操作的要求、重点及难点讲解清楚，暂时不讲解具体操作方法，把操作模型发给每个小组，让学生根据教师所讲的护理操作规范，自己尝试着进行操作，发现问题时及时记录，如果小组对问题的答案意见出现不统一时，可由教师根据问题进行讲解，然后对各个小组的合作性、创新性及操作规范性进行评分和总结。
进行小组练习法的最大优势，可以最大程度地调动学生的积极性，培养他们的想象力、创造力及独立思考问题和语言表达能力，学生不必死记硬背学习内容和操作步骤，而是在轻松的环境下，牢固的记住了所学的知识。
组建成学习小组，可以突出教师的主导位置和学生的主体作用，让学生更加了解团队合作精神的重要性，能够在相互讨论的基础上，加强了人际交往的能力，这是一种多优势的学习方式。
（四）角色扮演法
在《基础护理学》的实践教学中，大多数的实践项目都可以采用角色扮演法，能够帮助学生在实践中真正的学会知识。
例如，进行口腔护理或者各种注射方法等，使每个学生都能在病人和护士之间进行角色转换，进行实际操作。
护士要在每一次的操作前对病人
的具体情况进行评估，再按照具体步骤进行操作。
在操作的过程中，要注意护患之间的沟通和对患者的关怀，操作完成后，要病人对自己的操作进行评分。
角色扮演法进行实践的优点，可以以真人为例，不但可以真正的进行实践操作，同时在做病人时，通过角色互换，能够真切地体会病人的感受，让学生真正体会到护理工作的意义。
在此基础上，学生由被动的学习变成主动的吸收知识，使教学的质量得到进一步的提升。
三、结语
在医学模式不断发生变化的今天，护理模式也在发生着转变，这种模式的转变和护理理念的更新，对《基础护理学》的实践教学提出了更高的要求。
怎样才能最大限度地培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，以及实践操作能力，这是摆在教师面前的一个迫在眉睫的问题。
在《基础护理学》实践教学改革中，教师要善于发现护理学的独特之处，进一步提升教学质量。
要采用具体问题具体分析，因人而异的教学方法。
在实践教学中，要灵活施教，充分调动学生学习的积极性，以学生为教学的主体，注重学生各项能力的提高，大胆改革实践教学方法，为社会培养出更多更优秀的人才。
【参考文献】
［1］胡巍.探究有效的《护理学基础》实践教学方法[j].中国实用医药，2009（18）.
［2］闫秀花.初探《护理学基础》实验课教学方法.新课程改革与实践，2010（14）.
［3］朱海利，任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析[j].西北医学教育，2005，13（6）：593.。