提高中学生英语写作能力的教学策略
浅谈如何提高初中英语写作技巧
浅谈如何提高初中英语写作技巧摘要：初中英语教育非常重视写作的培养，因为写作可以传达信息，表达情感。
更重要的是培养写作能力，而不仅仅是教英语写作，因为英语课反映的是学生的综合能力，而不仅仅是思维和语言建设。
加强教育，引导学生学习英语。
本文主要分析中学生英语写作能力的培养策略，帮助学生解决学习过程中面临的问题，提高中学生英语写作能力。
关键词：初中英语；作文；写作技巧；培养策略引言初中英语是一门非常重要的学科，初中英语写作是该学科的重点和难点。
重点主要是提高听、说、读、写的综合能力。
写作过程需要标点符号、拼写、句子结构和思维技巧。
因为在写作过程中容易出现很多语法错误，在表达过程中单词不清晰，在表达过程中观点不明确，教师必须在教学过程中引导学生学习和发展写作技巧，提高写作技巧。
1中学英语写作存在的问题随着改革的不断深入，初中英语写作面临更多挑战。
应用写作在教学课程中，不难发现应用写作是一个普遍存在的非常严重的问题，学生的写作水平通常不高，有的甚至很差。
要想写好英语，需要掌握一定的文学结构，积累一定的词汇量，学会正确使用语法。
英语写作对学生的综合能力提出了更高的要求，因为它考察学生的综合学习组织和应用能力。
面对这些挑战，教师的教学更加困难，因为许多学生很容易失去对学好英语的信心。
目前，教师非常注重学生写作能力的纠正，在提高学生写作能力方面投入的时间很少，因此普遍存在着学生写作能力难以显着提高的问题。
针对这一系列问题，教师必须改变传统的教学方式，与时俱进，更加关注学生的写作能力，着眼于每个学生的不同特点，培养学生的写作能力。
2培养中学英语写作能力的策略2.1英语教师要对中学生进行话题教育，开放话题，提高写作能力研究指出，由于中学生在英语写作过程中严重失分，无法将所学知识用于写作内容和表达情感，写作教育的效果有限。
由于一个好的开端对后续的写作有很大的影响，话题的新颖性也会影响整体的写作质量。
因此，英语教师应该对中学生进行写作主题和介绍部分的教育，使学生对后续文章的内容产生兴趣。
核心素养下初中英语写作能力的培养探讨
核心素养下初中英语写作能力的培养探讨发布时间：2023-03-17T01:25:35.606Z 来源：《教育学文摘》2023年1期作者：陈志辉[导读] 学生写作能力的有效培养是初中英语教学中重要的板块，是帮助学生学习英语课程的有效方法陈志辉福建省尤溪第一中学文公分校 365100摘要：学生写作能力的有效培养是初中英语教学中重要的板块，是帮助学生学习英语课程的有效方法，核心素养下的初中英语教学给教师培养学生写作的能力提供了很多不同的方法和思路。
本文从初中英语写作教学的现状和核心素养下初中英语写作能力的培养的策略进行了探讨，希望能在初中英语课程教学之中很好的培养学生写作的能力，促进初中英语教学的不断发展。
关键词：核心素养；初中英语；写作能力引言：随着教育水平的不断提高，对初中英语写作的能力培养提出了更多的标准和要求，需要教师在英语课堂活动中培养学生的英语写作和核心素养。
很多学生英语写作的能力都还有待提高，需要教师能够从教育教学的角度去分析和理解核心素养，努力找到核心素养和英语写作能力之间的关联，分析课堂教学活动中存在的一些问题并寻找解决这些问题的方案。
一、初中英语写作教学的现状1、不重视学生的语言运用训练学生语言能力的培养是英语课程教学中重要的内容，只有在教学活动中打好学生语言能力的基础，不断展开语言的运用训练并提高学生英语写作的水平和能力。
一些教师将很多的关注点都放在了让学生积累词汇与语法的使用上，容易忽略掉语言运用在课堂教学活动中的作用。
这样的教学方式使得学生把大量的时间都用在了背单词和语法运用上，难以有效提高学生写作的能力。
2、逻辑思维的培养较欠缺一些教师还没有真正意识到沟通交流对提升学生英语写作水平和能力的优势，只有让学生通过沟通和交流，才能够有效的展现出逻辑思维能力。
很多教师受到应试教育思想的影响而忽视了学生在教学活动中的位置，在日常的教学活动中大多是自己单向的向学生输出相关知识点。
学生在这样的教学过程中难以自主的进行英语交流，使得学生的逻辑思维训练无法有效进行，不利于提高学生英语写作的水平。
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。
2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。
依托文本素材,提高初中英语写作教学的有效性
依托文本素材,提高初中英语写作教学的有效性发布时间：2022-08-01T06:14:10.769Z 来源：《中小学教育》2022年3月第6期作者：李锦仙[导读] 英语作为中国学生学习的第二外语李锦仙石狮实验中学 362700摘要：英语作为中国学生学习的第二外语，从小学便开始接触英语课程，初中英语课程已经有了一定难度，学生也有了一定英语基础，写作是一个人语言素养的综合运用。
依托教材文本，提升学生英语写作能力，是初中英语教学的主要教学手段之一，教师从英语教材文本出发，开展词汇学习、赏析重点句型、巧设写作话题，为学生创造多元化英语写作教学课堂，增添初中英语写作教学时效。
关键词：文本素材；初中英语；写作教学听说读写是语言学习的四大环节之一，是学生英语学习过程中必须掌握的基本技能，也是学生英语学习中的薄弱环节。
针对初中英语写作教学进行调查，通过分析发现，学生写作能力不足，主要由词汇掌握不扎实、句型以简单句式为主、围绕话题写作论述不充分三点原因导致。
初中英语教师多依托英语文本展开教学，教材是英语教学的内容核心，本文将探讨如何在依托教材文本的基础上，创新写作教学方式，增强学生的英语写作能力。
一、依托教材文本，开展词汇学习词汇是英语学习的基础，英语词汇量储备缺乏，是学生英语阅读、英语写作中的最大障碍。
本文将从词汇辨析、词汇知记、词汇复现三个词汇学习环节入手，展开英语词汇学习。
（一）词汇辨析见词知意是词汇学习的基本要求，英语语言与汉语语言的基本构成不同，英语是由26字母构成的横向拼音文字，没有基本字形、字体可供含义猜测，需要学生对英语词汇的记忆、掌握更加牢固。
教师在英语词汇教学过程中要加强学生对英语词汇辨析的学习，避免学生因误认、误写造成的写作问题。
以仁爱版初中英语教学教材七年级上册中的UNIT2 Looking different单元内容为例，本单元词汇学习中有对反义词汇：big-small,教师在词汇教学中要帮助学生重点分辨两个词汇的含义，避免因为记忆失误而导致词汇运用出现偏差。
英语写作教学理论与实践
英语写作教学理论与实践一、本文概述《英语写作教学理论与实践》是一篇旨在探讨英语写作教学领域理论与实践相结合的重要文章。
本文将从英语写作教学的现状出发，分析当前英语写作教学中存在的问题与挑战，进而提出有效的解决策略。
文章将重点介绍英语写作教学的基本理论，包括英语写作教学的目标、原则和方法，同时结合实际教学案例，阐述如何将这些理论应用于实际教学中。
本文还将探讨英语写作教学中学生自主学习能力的培养，以及教师在英语写作教学中的角色定位。
通过本文的阐述，旨在为广大英语教师提供一套系统、实用的英语写作教学指导方案，以促进英语写作教学的质量提升和学生英语写作能力的全面发展。
二、英语写作教学理论在英语写作教学中，理论是指导实践的重要基础。
英语写作教学理论涉及多个方面，包括写作过程理论、写作认知理论、写作评估理论等。
这些理论为英语写作教学提供了系统的框架和科学的指导，有助于教师更好地理解和指导学生的写作过程。
写作过程理论强调写作是一个循环往复的过程，包括构思、起草、修改和校对等阶段。
这一理论鼓励教师在教学过程中注重学生的写作过程而非结果，帮助学生掌握有效的写作策略，提高写作技能。
写作认知理论关注写作过程中学生的认知活动。
它认为写作是一种复杂的认知过程，涉及语言、思维、记忆等多个方面。
教师在教学过程中应注重培养学生的认知能力和写作策略，帮助学生更好地理解和运用语言。
写作评估理论为评估学生的写作水平提供了科学的依据。
它强调评估的多元性和动态性，注重学生的个体差异和进步。
通过有效的评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的英语写作水平不断提高。
英语写作教学理论在英语写作教学中发挥着至关重要的作用。
它有助于教师系统地指导学生的写作过程，提高学生的写作技能，同时也有助于教师科学评估学生的写作水平，调整教学策略，促进学生的全面发展。
在未来的英语写作教学中，我们应继续深化理论研究，探索更加有效的教学方法和手段，为学生的英语写作能力发展提供有力支持。
初中英语写作能力提高小策略论文
初中英语写作能力提高的小策略摘要：英语写作是英语教学中非常重要的一项内容，在初中阶段学好英语写作不仅能使中学生真正掌握基础的语法词汇知识，而且可以提升英语语言的运用能力。
然而，在目前的英语教学中，大量的中学生都不擅长用英语进行书面表达，写作水平越来越差。
因此，本文将针对初中英语写作中出现的问题进行分析，并提出提高写作能力的策略。
关键词：初中英语写作能力提高策略英语写作在中考中是必不可少的一部分，当大部分学生在试卷的第一卷中有几乎等同的分数时，十五分的作文题在这时显得尤为重要，成为试卷质量优劣的一个重要评判标准。
但是在实际课堂中，教师却往往忽略对学生的写作训练，致使学生写作能力得不到提升。
一、初中英语写作课堂的现状分析现如今，听、说、读三种技能在初中英语课堂中受到越来越多的关注，然而，教师却忽略了英语写作能力的重要性，这不仅导致中学生在中考中得不到理想的分数，而且没能够使自己的英语写作能力得到提升，最终将不利于英语的学习和自己的个人发展。
二、目前中学生在英语写作中存在的弊端1.课堂写作模式单一、枯燥长久以来，中学教师往往采用各自惯用的教学模式，仅仅局限于套用课本，循规蹈矩，方法套路一成不变，对于写作的训练也是机械死板地按照课本来，完全不知道变通。
结果不仅让学生失去了英语写作的兴趣，而且不能使学生英语写作的创造性得到良好的发挥，最终使学生也变得模式化，思维化。
2.中学生语法知识混乱，只会背，不会用教师在对中学生英语作文进行批改修正时，常常发现作文中有大量的语病错误：语言组织混乱，前言不搭后语；词语用法不正确；词汇搭配不当等。
在组织文章时，文章整体显得混乱无序，语言生硬直白，缺乏创新。
学生只是单纯的套用范文，毫无新意，这是中学生英语创造力和写作能力得不到提高的重要原因。
3.英语写作带有汉语化思维，没养成良好的写作习惯由于受地域和时空的限制，大多数中学生在英语写作中都普遍存在一个重大的问题：英语写作带有严重的汉语化倾向。
“以读促写”在英语写作教学中的应用研究
中学生作文指导“以读促写”在英语写作教学中的应用研究因邱琼花摘要：英语作为初中学习阶段的一门重要学科，在中考中占有比较重要的分值，特别是现阶段的英语作文写作，已经成为英语考试中占比较大的必考内容，而且在整个英语总分中占比较高。
因此，英语教师在课堂中需要注意英语作文教学环节，运用以读促写的新型教学模式，让学生能够快速地掌握写作方法，从而让学生的写作能力能够充分得以发挥。
因此，本文将从以下几方面分析“以读促写”在英语写作教学中的应用。
关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用策略随着我国教育的不断推进，写作教学已经成为英语教学中的重要教学任务，新课程提出：英语教师在教学中要注意学生听、说、读、写四方面的培养，促进学生能够多方面发展。
但是在英语教学中，大部分的英语教师都是将听读和写作分为两个部分，这就造成学生在写作中很容易出现问题，从而导致其英语写作效率不高。
一、现阶段初中英语写作中存在的问题（一）学生英语素材积累不够。
为了让学生学好写作，词汇积累是写作中必不可少的基础。
要想写好一篇优秀的英语作文，写作者必须具备足够的词汇量，才能将一篇好的作文呈现。
但是在实际教学中，部分学生的词汇量都达不到硬性规定，这就导致学生在写作时，不能够很好的表达出自己的想法，出现的问题也都由词汇量不够而导致，比如：词语误用、拼写错误等简单问题。
这些问题的产生很容易让学生对自己的写作能力产生质疑，影响学生的自信心，导致其英语写作效率逐渐降低。
（二）学生缺乏写作乐趣。
写作教学是英语学科一直以来的难题，但也是英语教学中的重要组成部分，换句话说：只要学生的写作水平提高，那么英语教学的教学质量也会随着提高。
但是，由于教师的写作教学并不能很好的激发学生的写作兴趣和表达欲望，进而造成学生的英语成绩逐渐降低，写作效率也大大下降。
（三）教师忽视“听读”教学。
其实一直以来，英语写作过程是由听、读、说、写四个方面构成，“听”、“读”是学生积累写作素材的过程，“说”、“写”是学生写作输出的过程。
高中英语作文课题研究手册
高中英语作文课题研究手册标题：高中英语作文课题研究手册一、背景英语作为全球性的语言，在其学习和掌握的过程中，英语写作是一项重要的技能。
对于中国的中学生来说，英语写作不仅是考试的重要部分，也是提升语言能力和思维能力的关键途径。
我们的高中英语作文课题研究就是为了深入探讨如何提升学生的英语写作能力，以及如何通过写作来提升学生的综合素质。
二、研究目的本研究的主要目标是找出影响高中生英语写作能力的因素，并探索如何通过教学策略的改变来提升学生的写作能力。
我们希望通过此研究，能为高中英语写作教学提供实用的教学策略和建议。
三、研究方法我们将采取定量和定性研究方法。
通过收集和分析学生的写作作品，对他们的写作能力进行评估。
同时，我们也会采取问卷调查和访谈的方式，了解学生对英语写作的态度和困难，以及教师对写作教学的看法和策略。
四、研究结果我们预期能够发现学生英语写作中的一些常见问题，如语法错误、词汇使用不当、篇章结构不清晰等。
同时，我们希望找出一些有效的写作教学策略，如提供更多的写作训练、提供写作指导和反馈、激发学生的写作兴趣等。
五、结论通过本研究，我们希望能够为高中英语写作教学提供实际的指导。
我们希望教师能根据学生的实际情况，采取有效的教学策略，提高学生的英语写作能力，同时也提升他们的综合素质。
六、后续研究虽然我们的研究具有重要的实践指导意义，但我们还需要进一步研究不同类型的学生和不同背景的教师在英语写作教学中的具体情况。
我们希望未来的研究能够更深入地探讨这个领域，以产生更具体、更具有针对性的教学策略和建议。
总的来说，我们的高中英语作文课题研究手册旨在解决学生在英语写作过程中的问题，提高他们的写作技能，同时也提升他们的综合素质。
我们希望通过这项研究，能够为高中英语写作教学提供新的视角和实践路径。
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２ ０ １ ４ 年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０ 期）
提 高中 学生 英语 写作能力的教学策酪
周 士钊 （ 张 掖市 实验 中学 ， 甘肃
写作要求 表达 清楚 而完整 的思想 ． 主要 目的是提高学生用 英 语 表 达 思 想 的 能 力 写 作 涉及 的 问 题很 多 ， 它不仅要求学生 具备英语语法 、 词法的基础知识 ，还要 了解英语 的语言习惯 、 文化 背景 ， 除此 之 外 ， 思 想 内容 和 组 织 条 理 、 意义连贯 ， 文 章 通 顺等 ， 都需要仔 细考虑 ， 认真对待 。笔者在多年 的教学实践 中， 发现学生在英文写作训练中无的放矢 ．写作水平 固步不前 ， 为 此想从三个方面谈谈如何提高中学生英文写作能力 。 分 析材 料 。 整 体 构 思 对学生英文写作能力 的训练建立在一定材料的基础上 。因 此． 分析材料这一环节便尤为重要 。 学生通过审题应当先明确是 何种文体模式 。 一般可分为提纲式作文和看图作文。 提纲式作文 是一种控制性作文 ． 通常会有段首句和结尾 。 这类作文要求学生 按所给的第一句续写 ． 完成文章 ． 并尽量表达题 目设计 者所表达 的思想 ． 同时还要求续写 的内容在意义上连成一体 ． 形式上互相 统一 ． 语气上一气呵成 ． 否则就会扣题不 紧． 脱离题 目设计者 的 意图， 这是提纲式作文的大忌 ， 也是其成败的关键 。而看图作文 也属于控制性作文 的范畴 它要求学生有较强 的观察力和充分 的想象力 学生如果缺乏观察力 ．就难以把握 图片所包含 的信 息， 写 出的文章必然会有 遗漏 ； 若缺乏想象 力 ， 写 出的文章必然 会枯 燥 乏 味 ． 难 以使 内容 丰 富 完美 的形式 是 看 图 作文 的必要 补 充。在写看图作文 时， 我们不应仅仅局限于说 明问题 ， 还应 注意 文章的完整 。或“ 开头一发展一结尾” ， 或“ 概括— 分析一总结” ， 或“ 主题句—扩展句—结尾句” 等． 各部分缺一不可 分析材料 的同时还应 当明确行文 时使 用何 种人 称 ． 全文使 用何种基础时态 ．文章 内容依据信息材料应分 为几个层次 ． 详 略得当 ． 文章结尾时是否需要适 当地对 主题 的挖掘 二 、谨 慎 行 文 。 丰 富旬 式 为 了完整 、 准确 、 清楚地 表达思想 。 作文 中对选词 的基本要 求是选词准 确 、 用词完整 、 措词通俗 。而为 了增加 文章 的感染 力， 还应注意词汇 的生动形象 、 简洁 明快 。 英语 中有些单词 的汉 语意思相同或接近 ．但 在英语表 达中却有 比较严格的区别 ： 有 些单词拼写相似 。 发音相似甚至相 同， 但其 含义却相差甚远 ； 有 些单词 的词性 变化没有规则 这些都是 选词时容 易混淆 的地 方， 学生应认真 明辨词义 ． 使思想得到准确的表达。 在写英语 作文 时 ， 学生因缺乏写作技巧 ， 往往生搬硬套 ， 翻 译句子 ， 即直接逐个 翻译各信息条 。 而书面表 达是情景作文 ， 各 句都应符 合所设定 的情景 ． 要注 意避开偏难怪 词 ． 要 用 自己有 把握的词语句式将要点表述 出来 有时一个要点也许会有多种 表述形式 。 这时要注意选用最有把握且最符合语境 的那一 种表 达方式 。 英语 中有些词语 的意思相 近， 甚 至互相包容 ． 若罗列使 用就会显得冗赘。有些单词的组合属意思 重复。有些动词本是 及物的 ， 若作不及物动词使用而添加介 词 ． 则造成多余。 例如 ． Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ｗ ａ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏ ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｆ ｏ ｒ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
、
ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗ ． （ Ｔ ｒ ｕ ｅ ） 学 生对句子结构 ． 句子类别 和句子特征 的理解有助于写 出 丰富的句式来 。学习训练英文写作时 ， 应强调运用一些高级句 式， 如定语从句 、 强调句型 、 名词性从句 、 非谓语句式等 。 学生还 应会分 句、 合句 ， 转换句式和迂 回表达 。 例如 ． Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｙ ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ． Ｈ ｅ ｉ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ —
ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗ ． （ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ）
Ｓ ｈ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ ，ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｉ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｏｒ ｆ
一
张掖
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
一
特点 ． 学生往往在写作时忘了使用连词 ， 造成许多病句。
例如． Ｓ ｈ ｅ ｏ ｔ ｆ ｅ ｎ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｉ ｔ ｉ ｍ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ
ｌ ｅ ｇ ｅ ．
—
｝ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｙ，ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ，ｉ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ －
ｌ ｅ ｇ ｅ．
Ｆ ｏｍ ｒ ｔ ｈ ｅ ｎ ｙ ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ｐ ｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｒ ｄ ｓ ．