从本科教学质量报告的视角谈应用型新建地方高校实践教学的发展 二
应用型本科质量报告
应用型本科质量报告一、引言随着中国高等教育的发展，应用型本科教育在培养应用型人才、推动社会经济发展中起到了重要作用。
本报告旨在全面评估应用型本科教育的质量，为进一步提升教育质量提供依据。
二、教学质量评估我们采用了多种方式对教学质量进行了评估，包括课程设计、教师评价、学生反馈等。
通过评估发现，教学质量整体良好，但仍有提升空间。
三、学生满意度调查为了了解学生对学校和专业的满意度，我们进行了学生满意度调查。
结果显示，大多数学生对学校的软硬件设施、教学质量、师资力量等都给予了较高的评价，但仍有部分学生在课程设置、实践环节等方面提出了改进意见。
四、师资队伍建设在师资队伍建设方面，学校注重引进高水平人才，提高教师的整体素质。
但同时也面临着高层次人才短缺、师资结构不合理的挑战。
未来，应进一步优化师资结构，加强教师培训和学术交流。
五、课程设置与教材选用课程设置是应用型本科教育的核心。
目前，学校的课程设置基本符合应用型人才的培养需求，但仍有部分课程与市场需求存在一定的差距。
在教材选用方面，应更加注重与行业接轨，及时更新教材内容。
六、实践教学环节实践教学是应用型本科教育的重要组成部分。
目前，学校的实践教学环节已经取得了一定的成果，但还需要进一步加强与企业的合作，提高实践教学的质量。
七、毕业生就业情况毕业生就业情况是衡量学校教育质量的重要指标。
根据我们的调查，毕业生的就业率保持在较高水平，但薪资水平还有待提高。
因此，学校应加强与企业的联系，为学生提供更多的就业机会。
八、社会声誉与影响力学校在社会上享有较高的声誉，培养的人才得到了行业的认可。
但随着社会的不断发展，学校还需要进一步加强品牌建设，提升社会影响力。
九、教学质量保障措施为了持续提高教学质量，学校采取了多项保障措施，如建立教学质量监控体系、加强教学管理、鼓励教师参与教学改革等。
这些措施的实施为教学质量的持续提升提供了有力保障。
试析地方性本科院校应用型学科实践教学改革的现状和意义
第二卷
第 六期
菥地方性本科院校应用型学科实践教学改革的现状和
意义 思义
张俊 红
（ 阳师范 学院马列教 学部 河 南洛 阳 洛
４１２ ） ７ ０ ２
由于办学 【 要 】 应用型新兴学科是 当前地 方性本科院校适 教学 环节在 整个应 用性学科 中的地位认 识不 够清晰 ， 摘
【 关键词 】 应用型学科 ； 实践教 学； 困境和弊端 ； 对策
和 建 议
当前 地 方 性 本 科 院 校新 设 立 的 应用 型学 科 实 践 教 学现 状
一
、
文章 所说 的应 用型学科 是指 当前地 方性普 通本科院校 为 适应时代发展普遍设 立的众多应用型、 实用型学科。 由于 这些 学科立足于社会 改革 实际 ， 努力培养具备较强综合协调能 力和 广泛适应性的应用型符合人 才 ． 它对人才的培养显得更加 具有 综合性 、 复合型特征 ： 既要掌 握现代 应用学科的基本原理 ， 代 现 企业管理和市场经济运行规 律等理 论知识 ， 而且能够灵活运 用 科学的观 点和方法 分析和解 决当今社会 生活 中存在 的实 际问 题。 强调人 才综合应 用发现 问题、 分析 问题和解决 问题等更 加 复杂的实际应用能力 。所 以 。 于应用型学科人才就业 岗位 的 基 重要定位 ． 他们需要 了解 当今企业 或政 府机关对 人才 的实 际需 要， 真正培养掌握扎实理论知识 ， 整的思 想结构 的人才。 完 另一方面 ， 从这些 应用型学 科产生 的历史背景 来看 ， 当前 我 国政 治 、 经济 、 社会 、 文化都发 生了深刻 的变化 ， 传统 的理论 知识 已经 不再 适应或者能够科学的解释 、 解答现实 中出现的各 种 问题 、 矛盾 ， 因此新的形势要求应用型学科教育研 究新情况 ， 解决新 问题 ， 重视 实践教学。而实践教学是连接高校 理论教学 与学生 实践能 力的桥梁 ，所 以进一 步加强理论 知识 的实践意 义。 重视知识 与实践结合显得更加重要。 从我 国地 方性本科 院校 办学经验来看 ． 他们开办应 用型学 科 的历史 较短 ， 学经验不过 丰 富． 在借鉴 的一些重 点院校 办 现 应用型学科人 才培养 方案不适应 自身培养的客观实际。 由基于 此． 结合 当今大学 生的实 际和专业特 点 ， 改革 和完善应 用型学 科学生实践能 力培养体 系 ．制定科学的应用型人才培养模 式 ， 建立新型大学生 实践能 力培 养模式及其重要。
新建地方应用型本科院校实践教学体系研究
新建地方应用型本科院校实践教学体系研究近几地方新建应用型本院校逐年增多，社会对应用型人才的需求逐渐加大，受传统教学观念的影响，实践教学一直没有受到应有的重视。
面对新的教育发展形势，作为新建的地方本科院校如何在众多的高等院校中取得优势，实践教学体系的建设就显得尤为重要。
围绕实践教学体系与应用型人才培养的关系，在分析当前应用型本科院校实践教学存在问题的基础上提出了应用型人才培养目标下实践教学体系构建思路。
标签：应用型本科；实践教学；人才培养《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》的颁布再一次激发了我国高等教育改革与发展的热情，加强实践教育成为高校教育改革的重要任务。
教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。
深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
实践教学是高等教育中的一个重要环节，对学生实践创新能力的培养具有至关重要的作用。
实践教学体系是应用型本科教育内涵的核心，实践教学体系决定了应用型本科教育的特征。
实现应用型本科教育人才培养目标，必须推进实践教学的整体优化，强化实践环节之间的内在联系和有机结合，促进实践教学体系的创新和完善[1]。
一、应用型实践教学存在的问题1.地方应用型本科教育的定位不明确许多地方本科院校虽然确立了培养应用型人才的目标，但对于应用型人才的理解还不够深刻。
在教学上仍然把课堂理论知识的讲授放在主要位置，对于实践教学以及学生动手能力的培养只是作为理论教学的一种完善形式。
在这种传统教学观念下，新建地方本科院校虽然提出以培养应用型人才为主，但是实践教学仍然很薄弱，致使学校在分配资金以及师资队伍上往往趋向于理论教学，远远达不到应用型人才培养目标要求，造成这种局面的原因首先是学校领导层还没有从知识本位、精英教育的观念中解放出来，不理解应用型本科人才培养的内涵。
其次，新建地方本科院校本科办学时间不长，要形成自己的特色还有一段距离，还没有将学校的办学特色与地方经济社会发展有机结合。
地方高校建设应用型大学的实践探索与发展策略
地方高校建设应用型大学的实践探索与发展策略【摘要】地方高校建设应用型大学是当前教育改革的重要方向之一，本文从研究背景和研究意义出发，深入探讨了地方高校建设应用型大学的必要性。
通过成功案例分析，揭示了实践探索的重要性，并提出了关于专业设置、师资队伍建设、科研平台以及校企合作等方面的发展策略。
文章展望了地方高校建设应用型大学的前景，并对未来发展提出了总结与建议。
本文旨在为地方高校建设应用型大学提供借鉴和指导，推动高校教育向更加实践性和应用性的方向发展。
【关键词】地方高校、应用型大学、实践探索、发展策略、专业设置、师资队伍、科研平台、实践基地、校企合作、产学研结合、前景展望、总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济发展的不断加速和产业结构的不断优化升级，人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
地方高校作为地方经济发展的重要支撑力量，其人才培养方向和模式的变革亦成为当前高等教育领域的热点话题之一。
传统的地方高校在长期的发展中，往往以知识传授和理论学习为主，注重学科建设和科研成果的产出，而应用型大学则更加注重培养学生的实践能力和创新能力，强调与产业结合的教学模式，打破学校与企业之间的壁垒，促进校企合作共赢。
地方高校建设应用型大学已成为当前教育改革的一个新方向和关注焦点。
在这样的背景下，探讨地方高校建设应用型大学的路径和发展策略，对于促进地方高校的整体实力和竞争力提升具有重要意义。
本文旨在通过实践案例分析和发展策略探讨，为地方高校建设应用型大学提供参考和借鉴，推动教育教学改革的深入发展，为地方经济和社会发展培养更多更高素质的应用型人才。
1.2 研究意义本研究探讨地方高校建设应用型大学的实践探索与发展策略，具有重要的现实意义和深远的影响。
在当前经济社会发展的背景下，地方高校建设应用型大学可以更好地适应社会需求，培养适应市场的应用型人才，为地方经济发展和社会进步提供有力支撑。
应用型大学的建设将促进高校教育教学改革，提升教育质量和教学效果，推动高等教育向实用性和行业需求方向发展。
对新建应用型本科院校实践教学改革的几点思考
随着近几年高等院校的大规模扩招，高等教育从过去的精英教育向大众化教育转变，毕业生也从过去的计划分配到面向市场双向选择，毕业生逐年增加，就业压力越来越大，就业难成为当今社会各个层面不得不面对的一个问题，一方面企业招不到急需的人才，一方面大学毕业生找不到理想的工作，毕业即失业的现象屡见不鲜，在一定程度了打击了学生的学习热情和学生家长不惜一切代价供养孩子读书成才的积极性。
如何办好应用型本科教育，更好的培养应用型人才，以满足企业对人才的需要，应成为高校教师认真思考的问题。
一、新建本科院校的办学理念和存在的问题新建本科院校往往都是由若干个专科院校或者是师范类学校合并成立的。
办学理念落后，重视理论教学，轻视实践教学和学生动手能力的培养。
师资力量较弱，专业水平较低，“双师型”教师较少，师资队伍的结构不合理。
实验室建设相对落后，不足以满足学生实践实习的需要。
办学资金不够充裕，难以引进优秀人才和先进的实验教学设备。
学校行政化、功利化氛围比较严重，拜金主义、崇尚权利的思想盛行，教授人格矮化，学术研究气氛不浓，热衷于科研教学的教师较少，学校领导重视外在建设，忽视内涵发展。
二、实践教学改革的必要性实行实践教学改革，是新建应用型本科院校生存与发展的迫切要求，是适应人才市场化改革的现实需要，也是广大毕业生实现顺利就业和进一步发展的强烈愿望。
如果新建本科院校不能快速的转变教学理念，尽快进行教学改革，形成自己的办学特色，那么学校的发展将会是死路一条，原因是：优势名牌高校正在逐步扩大办学规模，进一步挤压新建本科院校的生源质量和招生数量，要读就读名牌高校已经成为全社会共识。
新建本科院校教学质量欠佳，学生毕业即失业，引起学生家长的反思，认为读大学是个亏本的买卖，不如不读。
长期坚持的计划生育国策使得高考报考人数进一步下降，在不久的将来，新建本科院校将会出现生源短缺，从而引起招生困难。
三、实践教学改革的方法与措施1.合理安排学时比例，增加实践教学学时。
新建地方应用型本科院校学科建设发展研究
新建地方应用型本科院校学科建设发展研究新建地方应用型本科院校学科建设发展研究随着中国高等教育的快速发展，近年来地方政府纷纷提出设立新的应用型本科院校的计划。
这些地方应用型本科院校的建设对于促进地方经济的发展，提升地方居民的教育水平和就业竞争力有着重要作用。
然而，如何科学规划和发展这些学科，确保学科领域的可持续发展和质量提升，仍然是一个亟待解决的问题。
第一，要合理布局新建院校的学科设置。
新建地方应用型本科院校的学科设置应该与地方实际需求紧密相连，紧密围绕地方产业发展的需求，避免学科过度重复和过度集中的问题。
同时，要充分考虑到地方民众的就业需求和产业结构的变化，及时调整学科设置，确保学科各自的发展和融合。
第二，要注重学科建设的质量。
新建地方应用型本科院校的学科建设不应追求速度和规模，而是应该注重质量和特色。
首先要借鉴和吸取其他学校优秀经验，建立适合自身特点的人才培养模式和课程体系。
其次，要加强教师队伍建设，引进有才华的教师，激发他们的创造力和热情，提高师资素质。
同时，还要注重科学研究和科研环境建设，促进学科的创新发展。
第三，要加强校地合作，推动学科发展。
地方应用型本科院校的学科建设不能孤立于地方的产业和社会需求，而应该与地方产业结合起来，与地方企业和政府合作开展学科研究和实践活动。
通过校地合作，可以促进学科人才的培养和技能的提升，为地方提供更多高素质人才和技术支持，推动地方经济的发展。
第四，要强化学生的实践能力培养。
地方应用型本科院校的学生培养不仅需要注重理论知识的学习，更要注重实践能力的培养。
通过提供实习、实训等机会，让学生能够将所学的理论知识应用到实际中去，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
这样不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以为地方提供更多高素质的人才。
总之，新建地方应用型本科院校的学科建设发展是一个复杂而艰巨的任务。
只有从合理布局学科设置、注重学科建设质量、加强校地合作和实践能力培养等方面综合发力，才能够实现学科的可持续发展和建设目标的实现。
地方性高校应用型本科专业建设研究
地方性高校应用型本科专业建设研究【摘要】地方性高校应用型本科专业建设一直备受关注，本文从背景和意义入手，分析了目前建设现状、存在的问题和挑战，提出了相应的对策和建议。
同时还探讨了实践经验和未来发展方向，最后总结出研究的启示和展望。
通过此研究，可以更好地指导地方性高校应用型本科专业建设，提升教育质量和就业能力，促进地方经济社会发展。
本文希望能为相关领域的研究和实践提供参考，推动地方性高校应用型本科专业建设迈向更加稳健和可持续的道路。
【关键词】地方性高校、应用型本科专业、建设研究、背景、意义、现状分析、问题与挑战、对策与建议、实践探索、发展方向、启示、未来展望1. 引言1.1 地方性高校应用型本科专业建设研究的背景地方性高校应用型本科专业建设是高等教育领域的重要议题。
随着我国经济社会的快速发展，地方性高校应用型本科专业的建设也受到了越来越多的关注。
地方性高校是指地处于省份、自治区等地区的高校，这些高校一般规模较小，影响力也相对有限。
地方性高校应用型本科专业建设的背景可以从以下几个方面来进行分析：地方性高校作为地方教育的重要组成部分，承担着培养地方专业人才的重要使命。
地方经济的发展需要大量的应用型本科专业人才来支持，因此地方性高校的应用型本科专业建设具有重要意义。
随着高等教育的普及和提升，地方性高校在面临激烈的竞争中，需要不断提升自身的办学水平和专业建设水平，以增强自身的核心竞争力。
地方性高校应用型本科专业建设的背景还包括政策支持、行业需求、社会发展等多方面因素的影响，这些因素共同推动着地方性高校应用型本科专业建设的深入发展。
1.2 地方性高校应用型本科专业建设的意义地方性高校应用型本科专业的建设对于地方经济和社会发展具有重要意义。
地方性高校应用型本科专业能够为地方经济发展提供更多的专业人才支持。
随着经济的不断发展，对各类专业人才的需求也在不断增加，而地方性高校应用型本科专业的建设可以更好地满足地方经济发展的需要。
地方应用型本科院校实践教学体系建设探索
地方应用型本科院校实践教学体系建设探索随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，人才培养已成为各高校教学改革的重中之重。
地方应用型本科院校在人才培养方面具有独特的优势，因此实践教学体系的建设尤为重要。
本文将探讨地方应用型本科院校实践教学体系建设的现状和挑战，并提出相应的探索方向和建设思路。
一、实践教学体系建设的现状和挑战地方应用型本科院校一直以来都注重实践教学的重要性，但实践教学体系的建设仍面临一系列挑战。
实践资源不足。
地方应用型本科院校通常位于经济欠发达地区，实践资源相对匮乏，这给实践教学带来了一定困难。
实践教学活动缺少系统性。
传统的实践教学往往是零散的实践活动，缺乏系统性和指导性，学生缺乏对实践教学的系统性认识和实践能力的培养。
实践教学评估体系不完善。
缺乏科学的实践教学评估手段和体系，无法客观、全面地评价学生的实践能力和实践成果。
为了解决实践教学体系建设中存在的问题和挑战，地方应用型本科院校需要在以下几个方面进行探索和创新。
加强实践基地的建设。
地方应用型本科院校应积极与当地企业和机构合作，共建实践基地，充分利用当地的人力资源和物质资源，为学生提供更多更好的实践机会。
构建系统的实践教学体系。
地方应用型本科院校应该将实践教学纳入整个教学体系中，构建系统的实践教学计划，并为学生提供系统的实践教学指导。
完善实践教学评估体系。
地方应用型本科院校应建立科学的实践教学评估体系，结合学生的实际表现和实践成果，全面、客观地评价学生的实践能力。
实践教学体系建设对于地方应用型本科院校具有重要的意义。
实践教学体系的建设是提高人才培养质量的重要途径。
通过实践教学，可以培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和专业能力。
实践教学体系的建设是地方应用型本科院校办学特色的重要体现。
地方应用型本科院校侧重培养实践型人才，实践教学体系的建设可以突出学校的办学特色，提升学校的知名度和影响力。
实践教学体系的建设是地方社会经济发展的重要支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（四）狠抓论文完成环节，着力彰显人才培养质量。
毕业论文（设计）是高校执行人才培养方案最后一个重要教学环节，是对学生所学知识的总结、升华和体验，是将理论知识与实际紧密结合的桥梁。
对于毕业论文（设计），地方高校在总结办学的基础上，修订了《毕业论文（设计）管理办法》，对学生“选题关”、“过程关”、“答辩关”及“抽检关”等各个环节做了进一步严格规范。
从统计情况看，要求学生通过实验、实习和工程实践和社会实践完成毕业论文（设计）是一种教学趋势。
如百色学院学生毕业论文（设计）在实践中完成比例接近90%。
也有些高校根据专业特点，开创了以毕业创作、作品代替毕业论文（设计）的试点，如安庆师范学院的美术学、艺术设计、动画专业开展以毕业创作为主、毕业论文为辅的毕业论文环节改革；广播电视学专业开展以作品代替毕业论文的试点。
此外，地方高校借助校内外科研平台，鼓励学生公开发表学术论文和申请专利，培养后备科研人才是地方高校人才培养的又一特色。
如2013年德州学院学生发表论文近700篇，专业授权155项，其中不乏高质量论文。
（五）重视创新创业教育和学科竞赛，着力激发创业创新意识。
为了迎合应用型人才培养目标，各地方高校依托资源优势，开展大学生创新创业训练工作，激发大学生学习积极性和主动性。
从统计情况看，合肥学院大学生创新创业项目获得国家级立项最多，池州学院获省级立项最多，湖州师范学院校级立项最多。
形成这一现象的原因主要是办学定位差异，如合肥学院从2002年起就确立了“地方性、应用型、国际化”的办学定位，从2004年起，合肥学院围绕应用型人才培养的关键要素，借鉴德国应用科学大学经验，结合学校实际进行系统设计和改革，构建了具有鲜明特色的应用型人才培养体系。
2009年，合肥学院《借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新和实践》课题获省级教学成果特等奖和国家级教学成果二等奖，教育部专家组对该成果进行鉴定认为：“该项成果具有很多原创性，开创了我国应用型人才培养的新道路。
”学科竞赛指学生结合专业、学科开展的科技、文体竞赛活动，是学生创新思维、实践动手能力和团队协作精神培养的载体。
2013年各地方高校发挥资源优势，开展了形式多样的学科竞赛出书论文发表球球2043944129为创建良好学风，培养学生科研和解决实际问题的能力，造就具有创新意识和实践能力的人才搭建了平台。
从统计结果看，2013年德州学院有10000余人次参加各类竞赛，参与指导教师人数达800余人次，主要参与了美国大学生数学建模竞赛等国际赛事、全国大学生数学建模、电子设计、节能减排、智能车、交通科技等教育部高教司组织的大赛。
获省部级以上奖励排在地方高校之首，其中获得国际一等奖2项，二等奖5项，国家级447项。
（六）强化社会实践第二课堂，着力培养学生解决问题的能力。
社会实践是培养应用型人才
的重要第二课堂，是大学生利用专业知识或自身特长在学期或假期深入社会、了解社会和服务社会、理论联系实际的活动过程。
从统计情况看，2013年各地方高校组织了形式多样的大学生社会实践活动，极大丰富了学生课余生活，提高了学生解决问题的能力。
如安庆师范学院开展了有特色的群众路线教育、基层宣讲等活动，分层组建了国家级―省级―校级―院系级―班级的实践团队，并要求团队开通微博向社会展示活动进展；而辽东学院以中国梦为主题，开展了基层宣讲、文化宣讲和生态环保等活动。
（七）完善管理制度，着力保障教学质量。
近几年来，地方高校清楚认识到制度对保障教学的重要性，已修订完善教学管理制度，基本建立校-院系-教研室三级实践教学管理体系。
为了激励教师积极投入实践教学专利申请论文发表企鹅号2798419225工作一些地方高校还制定了实践教学相关激励度，用以调动广大教师从事实践教学工作，参与实践教学改革兴趣与热情。
如阜阳师范学院制定了《教师教学业绩考核办法》，引导教师更重视教学研究，投身教学实践，提高教学质量。
此外，部分地方高校已经形成了校、系两级教学质量监控队伍，通过个别谈话、座谈会、教学工作例会、听课督导等方式检查监督实践教学工作，初步形成了对人才培养方案执行、教学大纲和实验实习大纲编写、实验教学过程开展、实验、实习过程、毕业论文（设计）管理等的全方位质量监测体系；建立了事前预防、过程监控、事后总结提高的全过程动态控制体系。
三、结论地方高校转型已经提上日程，提高教学质量是学校生存之本，而实践教学是培养应用型人才的关键。
第一，从经费投入向实践教学倾斜，加大实践教学经费投入，为开展实践教学提供经费保障。
同时，根据人才培养目标定位，修订人才培养方案，调整实践教学安排，加大实践教学学时学分比例。
第二，重视实践教学管理，各地方高校从修订实践教学大纲入手，对实践教学内容进行优化，开设了综合性、设计性和创新性实验项目。
加大校外实习基地建设力度，要求学生在实验、实习中完成毕业论文。
鼓励学生借助校内外平台，发表论文和申请专利，彰显人才培养质量。
第三，各地方高校支持大学生申请创新创业项目和参加各层次的学科竞赛活动，为造就具有创新意识和技能型的人才搭建了平台。
此外，组织了形式多样的大学生社会实践活动，极大丰富了学生课余生活，提高了学生解决实际问题的能力。
第四，各地方高校从完善教学管理制度着手，出台了一系列实践教学管理制度，基本建立了校-院系-教研室三级实践管理体系，有些高校出台政策，激励教师发挥能动性，积极参与实践教学改革兴趣与热情。