小学教师教学反思现状研究

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小学数学反思性教学与教师成长的研究（共5篇）

小学数学反思性教学与教师成长的研究（共5篇）第一篇：小学数学反思性教学与教师成长的研究小学数学反思性教学与教师成长的研究摘要：教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特点，凸现教学效率的提高。

本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思，从而帮助教师的专业水平得以较快地提高，真正做到教育以人的发展为本。

关键词：教师，教学反思，有效教学反思教师成长一、小学数学教师教学反思现状与问题1．教学反思内涵：教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。

教学反思是教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，1 能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

在上述定义中，“积极、持续的思考”是指教师愿意对教学活动及其背后的观念、假设进行思考，并能持之以恒。

“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教学活动及其背后的观念、假设，进而作出合理的判断、选择。

“自我调节性的思考”是指教师能运用“周密、深入的思考”的结果，对教学活动进行监控、调节，进而提高教学效果，促进学生、教师的共同发展。

二、教学反思成效低的原因教师反思固然是教师总结教学经验，提升专业能力的一种有效方法，但目前大部分教师还面临着教学反思成效不高的困境，归结原因有以下几种：一是“茫”，教师不知道对哪些事件进行反思，认为自己的教育实践没有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度二是“窄”，教师的教育反思局限在教学领域，只是对自己的教学行为、教学过程进行反思，并且往往只对教学失误进行反思，对成功的经验不去反思或反思很少。

三是“浅”，教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教育理论联系，不会提炼自己的经验，是自己的教学经验仍然停留在原有的水平上。

教育研究-“国培计划”背景下中小学教师教学反思能力培养研究

“国培计划”背景下中小学教师教学反思能力培养研究一、引言中国的教育改革和发展正处于一个新的历史时期，面临着许多新的挑战和机遇。

为了适应这一新形势，提高教师队伍的素质和能力成为迫切的任务。

作为教育的中坚力量，中小学教师起着重要的作用，他们的教学反思能力对于提高教学质量具有重要的意义。

因此，在“国培计划”背景下，中小学教师教学反思能力的培养成为一个亟待解决的问题。

二、背景教学反思是指教师在教学中对自己的行为和教学效果进行深入思考和分析的过程。

通过反思，教师可以从中发现教学中存在的问题和不足，并加以改进和提高。

然而，在实际教育工作中，许多教师并没有形成一种良好的教学反思习惯，导致了教学质量的欠佳。

尤其是中小学教师，在教学任务繁重、压力大的情况下，往往忽视了对教学过程的反思。

因此，我们迫切需要培养中小学教师的教学反思能力，以提升他们的教学水平。

三、目标培养中小学教师的教学反思能力是一个系统工程，需要从多个方面进行考虑和实施。

首先，培养教师的思辨能力，使其能够对教学过程和效果进行全面的思考和分析。

其次，培养教师的自我评价能力，使其能够客观地评价自己的教学方法和效果，并在此基础上进行调整和改进。

最后，培养教师的团队合作能力，鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学中的问题和挑战。

四、策略为了实现上述目标，我们可以采取以下策略来培养中小学教师的教学反思能力。

1.提供培训和指导。

通过组织专家讲座、教学观摩、研讨会等形式，为教师提供教学反思的理论知识和实践经验。

同时，还要加强对教师的定期指导和辅导，帮助他们建立教学反思的习惯。

2.建立教学反思的机制。

学校可以设立教学反思小组，由专门负责教学反思工作的教师组成，定期组织教师进行教学反思研讨和交流。

此外，还可以建立网络平台，鼓励教师在线分享教学经验和反思成果。

3.借鉴国内外先进经验。

可以借鉴国内外教育领域的先进经验和做法，比如美国的“教师发展计划”和英国的“教学思考计划”，了解他们在培养教师反思能力方面的成功经验，并将其运用到中国的实际情况中。

教学反思不足及改进措施

教学反思不足及改进措施在教育教学工作中，教师的反思是非常重要的环节，通过反思可以不断提升自身教学水平，进一步提高教学效果。

然而，有时候我们在进行教学反思时可能存在一些不足，需要及时采取改进措施。

以下是一些教学反思不足及改进措施的探讨：教学反思不足缺乏目标明确的反思在教学反思过程中，有时候可能会存在反思内容过于模糊、缺乏具体目标的情况。

教师只是简单地回顾了一下教学过程，而没有明确地找出问题所在和改进方向。

缺乏客观性有时候反思过程中，教师可能会受到自身情绪或其他因素的影响，导致反思不够客观。

教师可能会偏向于夸大或忽视某些问题，影响了对问题的准确把握。

缺乏系统性教学反思应该是一个系统性的过程，需要全面、有条理地收集、分析问题，并提出改进方案。

有时候教师在反思时可能只停留在表面，没有深入挖掘问题的根源。

改进措施明确反思目标在进行教学反思时，教师应该明确反思的目标和具体内容。

可以设定反思问题、目标，以及改进措施，让反思过程更有针对性。

多角度思考在进行教学反思时，教师需要从多个角度思考问题，尽量客观地评价自己的教学工作。

可以邀请同行或学生参与反思，获得更多各方面的意见和建议。

建立反思档案教师可以建立自己的反思档案，记录每次反思的结果、发现的问题和改进措施。

通过建立档案，可以及时总结经验，查漏补缺，不断完善教学工作。

结语教学反思是提高教学效果的关键环节，教师应该重视并持续进行反思。

通过不断改进反思方法和加强反思实践，可以有效提高自身的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

小学教师工作反思不足

小学教师工作反思不足作为一名小学教师，我深感自己在工作中存在不少不足之处。

在回顾过去的工作经验时，我意识到以下几个方面需要进行反思和改进。

首先，我在教学计划和教材准备方面的不足。

在过去的工作中，我常常过分依赖教材，仅仅按照教材的内容来进行教学。

这种教学模式无法满足学生的个性化需求和提高学生的学习兴趣。

我应该更加注重教学计划的设计，根据学生的实际情况制定个性化的教学目标和教学任务，创设多样化、互动性强的教学环境，提高教学质量和教学效果。

其次，我在教学方法和策略方面的不足。

我往往采用传统的讲授式教学方法，对学生灌输大量的知识和信息。

这样的教学方式缺乏趣味性和参与性，容易造成学生的学习厌倦和教与学的效果不佳。

我应该加强对各种教学方法和策略的学习和研究，提高自身教学能力。

例如，我应该学习运用游戏化教学、合作学习、探究式学习等新颖的教学方法，使学生能够积极参与到教学过程中，主动探索、思考和合作，提高学习效果和学习成绩。

再次，我在教学组织和课堂管理方面的不足。

我往往缺乏对课堂的有效组织和管理，导致教学过程紊乱，学生学习积极性不高。

我需要加强对教学组织和课堂管理的理论学习，学习如何制定切实可行的教学计划和课堂管理规章制度，如何培养学生的自律意识和合作精神，如何有效管理和引导学生的学习和行为。

我还应该加强对学生的个体差异和行为特点的认识，根据学生的特点采取不同的管理方式和策略，确保教学的顺利进行。

最后，我个人的职业发展规划和专业素养方面的不足。

作为一名小学教师，我既要关注学生的学业发展，也要关注自己的职业生涯发展。

我应该明确自己的职业目标和发展方向，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。

我可以通过参加教育培训、读书研究、参与教育教学研究等方式来提高自身的专业能力和知识水平。

与此同时，我还应该关注教育教学改革的动态，学习并掌握新的教育教学理念和方法，与时俱进，不断完善自己的教育教学理念和教育教学模式。

总而言之，作为一名小学教师，我在工作中存在不少反思和改进的地方。

小学语文老师反思不足

小学语文老师反思不足
在教育行业中，小学语文老师一直被誉为培养学生语言能力和文化素养的重要角色。

然而，即使是经验丰富的老师也会存在一些教学不足之处，需要进行反思和改进。

下面将从个人角度探讨小学语文老师的一些反思不足之处。

首先，在教学过程中，有时候在注重传授知识的同时会忽略对学生情感态度的培养。

语文教育应该不仅仅是传授语言知识，更应该是引导学生热爱语言、对文学有感情、注重修养内涵。

因此，作为小学语文老师，需要更多地关注学生的情感体验，引导学生去感受语言的美好，激发他们对语言、文学的兴趣与热爱。

其次，有时候在追求教学进度和成绩的过程中会忽略了学生个体差异的存在。

每个学生的学习接受能力、兴趣爱好、思维方式都不尽相同，老师应该根据学生的个体特点有针对性地进行教学，给予不同的关注和引导。

因此，小学语文老师需要更加关注学生的个性发展，了解学生需求，灵活调整教学内容和方法，促进学生全面发展。

另外，有时候在课堂教学中可能会陷入传统的教学模式，在走神套路的同时忽略了引入多样化的教学手段和内容。

现代社会发展迅速，信息爆炸，学生的学习方式和接受能力也在不断变化，小学语文老师应该及时更新自己的教学理念和方法，引入新颖有趣的教学内容和互动方式，使学生产生学习的兴趣，激发他们的学习动力。

综上所述，小学语文老师要有意识地进行反思，及时总结自身的不足之处，并努力改进，不断提升自己的教学水平。

只有这样，才能更好地为学生的成长和发展做出积极的贡献，使每一位学生都能在语文学习中获得乐趣和收获。

小学教师的教学反思

小学教师的教学反思作为一名小学教师，我在教学过程中不断反思和总结，以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是我对自己教学的一些反思和改进方向。

首先，我发现在教学中，我有时候过于注重课堂的知识传授，而忽视了学生的兴趣和参与度。

我应该更注重激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与到课堂中来。

我可以通过引入和用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、游戏化学习等，来吸引学生的注意力和积极性。

其次，我发现自己在课堂管理方面还有所不足。

有时候学生的纪律问题会影响到课堂的正常进行。

我应该加强对学生的纪律教育，建立起良好的班级纪律和规范。

同时，我还应该更加关注学生的个别差异，对于那些行为习惯不好的学生，我可以采取适当的引导和辅导措施，帮助他们改正错误。

另外，我也发现在课堂教学的准备工作上，我有时候并不充分。

有时候我没有提前准备好所需的教学材料和教学准备，导致课堂效果不佳。

我应该更加注重课前的准备工作，提前了解学生的学情、认真分析教材内容，并且备好所需的教具和示范材料，以确保教学过程的顺利进行。

另外，我还要不断提高自己的教育教学水平。

教育是一个不断学习和进步的过程，作为小学教师，我应该不断充实自己的知识储备，了解最新的教育理论与研究成果，并能应用到实际教学中。

我可以通过参加教师培训、研讨会或进行专业学习，来不断提高自己的教育教学水平，从而更好地满足学生的学习需求。

此外，我也应该关注学生的综合素质的培养。

小学生正处于成长发展的关键时期，在知识传授的同时，我还应该注重培养和发展学生的思维能力、创新能力和社会能力等。

通过开展一些丰富多样的课外活动，如文艺表演、体育竞赛、社会实践等，来丰富学生的课余生活，培养他们的综合素质和实践能力。

最后，作为一名小学教师，我应该时刻保持热爱教育事业的初心和使命感。

教育工作充满挑战和困难，但也充满快乐和收获。

我应该不断激发自己的工作热情，不断提高自己的专业能力，以更好地为学生的成长和发展做出贡献。

小学语文教学现状分析及思考

小学语文教学现状分析及思考1. 引言语文是小学教育的核心课程之一，对于学生的全面发展具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。

本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出一些思考和建议，以期改善语文教学质量并激发学生的学习热情。

2. 现状分析2.1 重视书本记忆当前的小学语文教学过于偏重书本记忆，注重知识点的灌输。

学生只是单纯地记住课本上的知识，而缺乏对语言的真正理解和运用能力。

这使得学生对语文产生抵触心理，对课堂没有积极的参与和探索。

2.2 缺乏实际运用小学语文教学过于侧重于知识的传授，而忽视了语文的实际运用。

学生在课堂上缺乏真实的语言环境和交流机会，缺乏从听、说、读、写全方位发展语言能力的机会。

这导致学生在实际生活中难以灵活运用所学知识，语文学习变成了一种枯燥的功课。

2.3 忽视学生的个性化发展小学语文教学过度强调标准答案和模式化的学习，缺乏对学生个性化发展的关注。

每个学生都有自己的学习特点和优势，但现行教学模式往往忽视这一点，导致学生不能充分发挥自己的潜力。

3. 思考3.1 激发学生的学习兴趣为了改善小学语文教学现状，我们需要重视学生的兴趣和发展需求。

教师可以通过设置生动的教学活动，利用多媒体资源，创造有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们独立思考和批判性思维能力，从而提高学习的积极性。

3.2 注重语文实际运用在教学过程中，应注重培养学生的实际语言运用能力。

教师可以引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，将所学知识应用于实际生活中，培养学生综合运用语文知识的能力。

通过创设真实的语言环境和交流机会，学生能够更好地理解和应用所学知识。

3.3 引导个性化发展为了满足学生的个性化需求，教师可以通过差异化教学来引导学生的个性化发展。

教师应根据学生的学习特点和优势，给予个别辅导和指导，充分发挥学生的潜力。

此外，教师还可以通过开展小组合作学习活动，让学生在互动中相互学习和成长，培养学生的合作精神和团队意识。

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小学教师教学反思现状研究
作者：王子利
来源：《大东方》2017年第08期
摘要：通过对小学语文教师教学反思笔记分析发现，教师在教学反思方面主要存在对教学反思的认识、反思内容、反思深度等方面的问题。

提高教师教学反思质量，需要教师进一步理解教学反思的本质，保持敏感而好奇的心，营造批判的环境氛围。

关键词：教学反思；现状；分析；研究
一、教学反思及其特点分析
教学是反思的基石，真知源于实践。

任何反思“真经”的获得，都必定要经过“实践—反思—再实践—再反思”的火炼过程。

教学反思就是教师理解和评价教学实践的过程，是对教学经验的重新组织或建构，期望达到以下目的：对教学活动、对自身的文化环境以及关于教学的一些预先假设有新的理解。

Sahin这样描述教学反思，教师不断地调控、指导、重塑课堂教学实践的过程，以达到调控教学行为、引导教学实践的目的。

二、典型教师反思问题的表现及成因
笔者通过对教学反思笔记以及教师访谈可以发现，教师教学反思中一般存在以下几类典型的问题：
（1）反思内容侧重“反”，缺少“思”。

37.5%的教师在课程结束后会发现学生学习存在哪些方面的问题。

例如一位老师在教学反思笔记中记录了如下内容：读时“项”字音出错，再有就是“yun”船，多音字出错；“稻”字和“旗”字学生容易写错。

另一位老师这样写道：《如梦令》同学们理解起来比较容易，但对表达的情感体会不够，《渔歌子》这首词的“斜风细雨不须归”学生只理解字面意思。

教师在反思中能发现学生学习存在什么问题，这是值得肯定的。

但既然发现了问题，提出解决方法更为重要。

学生在读音方法容易出错，老师是否可以针对学生的这一问题进行补救；学生对情感的体会不够，怎样能提高学生的情感体会呢。

这些才是教师真正应该思考的，发现问题是第一步，解决问题才是关键的环节。

（2）反思内容经验固化，缺少真“思”。

28.8%的老师能发现学生学习存在问题，并能提出解决方法。

如老师在反思笔记中写道：讲课时要精细些，引导学生时应给学生设置情景，便于学生理解；朗读时学生兴趣不高，教师参与其中，能提高学生的阅读兴趣。

这部分教师能够认识到当学生出现问题时，再遇到相似的问题，怎样解决效果会更好。

但教师不论是提出的问题还是提出的解决方法，都是依据自己已有的经验，并没有对教育现象进行深入分析，教师提出的策略也并不没有理论依据。

教师反思的内容只是经验的再现，缺少真正的思考。

（3）反思内容的部分缺失。

李长吉和张雅君在《教师的教学反思》一文中提出教师的教学反思是对教学事物的反思，也是对教师自我的反思。

教学反思有四个基本向度，即对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思。

杨爱君在《合理性：教学反思的内涵》中也提出教师的教学反思是对教学目标、教学内容、教学方法及教学过程进行再思考。

王映学，赵兴奎在《教学反思：概念、意义及其途径》中提出教学反思就是辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认识加工过程，其目的在于改善教师的教学。

因此无论是按照哪种标准去划分，教师的教学反思内容是广泛的，多维度的。

但通过教师的反思笔记，我们可以发现教师反思的内容集中在教学方面，对于教育理论，自身发展等方面的反思是缺失的
三、对提高教学反思质量的思考
（1）进一步转变观念，提高教师自觉反思的意识。

很多教师对教学反思的认识存在偏差。

对于年级偏大一些的教师，他们认为自己教了这么多年的学生，自己有很丰富的经验，不需要进行反思，就可以应对出现的问题。

反思只是一种形式，起不到什么作用。

因此，在完成反思笔记的时候就抱着一种无所谓的态度。

教师重新认识教学反思的含义、认真审视教师的反思行为、以教育理论作为关照，立足自身教育教学实践，加强与他人的合作与交流。

端正教师对教学反思的认识，教学反思作为教学活动的一部分，是每个教师在完成教学后必须进行的一项活动，它应该和教学目标设计和教学过程设计一样，成为日常活动，而不是应付领导检查的任务。

教学反思应该是每个教育工作者自觉自愿的行动，为反思而反思反而造成负面影响。

反思只有在自愿的情况下才能发挥真正的效果。

另外，教学反思很大程度上只取决于教师自身从事工作的需要和自身的态度、认知水平等。

所以，作为教育行政部门在制定对教师教学反思要求方面应充分考虑教师的真实感受，机制方面要有利于教师建立反思的心理意向。

（2）教师在教学反思行动中需要保持敏感而好奇的心。

部分教师能够发现自己教学中存在的问题，并积极的提出自己的见解。

从中可以看出这部分教师对待教学反思是积极的。

但之所以没有达到反思的效果，其中的一个主要原因是教师缺乏批判性意识，他们不能发现也许自己坚持多年的教学存在问题。

教师批判意识是教师对教育问题的反省能力和建设性精神，它由批判性思维素质和批判性人格素质两部分组成。

批判性人格是教师能独立自主、充满自信、既敢于否定错误，又敢追求真理，以促进学生的全面发展和实现个人的自我价值。

通过教师的反思笔记，我们发现这是教师缺失的，教师只能够按照自己已有的方式进行教学，缺乏批判性意识。

参考文献：
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[7]郭俊杰，李芒，王佳莹.解析教学反思：成分、过程、策略、方法[J].教师教育研究，2014，26.
（作者单位：聊城大学）。