指导学生作文如何从内容入手
指导学生习作要从内容入手
指导学生习作要从内容入手导读：本文指导学生习作要从内容入手，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
叶圣陶先生也早在《作文论》中指出“我们作文，要写出诚实的、自己的话。
”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。
学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。
究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。
即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。
要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。
只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。
一、感悟生活学会观察注意积累内容是什么呢？是学生对客观存在的所见、所闻、所思、所感，它来自于学生的生活实践。
一般来说，学生的生活越丰富，习作内容就越充实；反之，就越贫乏。
新的课程标准把语文活动看作是人的生命活动。
叶圣陶先生也讲过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。
当代小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多采。
身边的人和事，眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好内容。
学生对此却熟视无睹，言之无物。
一个重要原因就是没有感悟生活。
如果留心观察，多角度的感知体验，就能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，就会增长见识。
因此，指导习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。
⒈组织学生多参加实践活动，感悟生活内容只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。
学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生参加了不少。
然而，学生都当作任务完成了。
这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而失掉。
教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。
让学生有目的的去观察，去感受体验活动过程。
作文指导指导学生写作的技巧和方法
作文指导指导学生写作的技巧和方法作文指导：指导学生写作的技巧和方法作文是学生在学习中经常需要进行的一项任务，而写好一篇作文并不容易。
为了帮助学生提高作文水平，下面将介绍一些写作的技巧和方法。
1. 确定写作目的和主题在开始写作之前，首先要明确写作的目的和主题。
写作目的可能是表达自己的观点、描述一个事件、解答一个问题等等。
主题应该明确一致，并围绕主题展开思路。
2. 计划写作结构好的作文应该有一个清晰的结构。
可以通过使用提纲或者思维导图来规划作文的结构，将内容分成几个段落，并明确每个段落的主题和顺序。
这样可以使作文逻辑清晰，条理分明。
3. 充实文章内容在写作时，要充分展示自己的思考和理解。
选择恰当的例子、事实和证据来支持自己的观点。
同时，也要注意不要陷入废话和无关内容的泥沼，要保持内容的精炼性。
4. 使用恰当的语言和词汇语言是作文的载体，要注意使用准确、得体的语言和词汇。
可以运用一些修辞手法来增加文章的表现力，但要注意不要过度使用，以免造成繁琐和艰深的感觉。
5. 注重句子结构和语法句子结构应该多样化，可以使用简单句、并列句、复合句等来增加句子的变化和层次感。
同时，要注意语法的正确性，避免出现拼写错误、主谓不一致和句子不通顺等问题。
6. 合理运用过渡词和连接词为了使文章的层次和逻辑更加清晰，可以运用过渡词和连接词。
例如，用于引导例子的词语有"例如"、"比如"、"就像"等；用于表达因果关系的词语有"因此"、"所以"、"由于"等。
合理运用这些词语可以使文章更加连贯。
7. 多读优秀范文阅读一些优秀的范文可以帮助学生扩展写作的思路和表达方式。
可以选择一些与自己写作主题相关的范文，并注意分析范文的结构、语言运用等方面的特点。
8. 多练习写作提高写作水平需要不断练习和积累。
可以每天坚持写一篇短文或者找到一些写作练习题来进行练习。
指导学生作文要从内容入手
乐 。他们 有 的去 世界 之 窗 、锦绣 中华 ；有 的去 工人 文 化宫 、儿
童公 园 ，有 的去 东方 神 曲 、大小梅 沙 ；还 有的 亲 ｌ 临洪 湖公 园 目
睹焰 火 晚会 的壮 观场 景 。 回来 后 ，他们 争 着诉 说 自己 的所 见所
二 、 加 强 交 流 ，让 学 生 打 好 写 文 的 基 础
理 论 研究 和实践 经 验都 已证 明 ，从 说 到写 是行 之有 效 的训
练途 径 。文字 是 表达 思想 的符 号 ， “ 说 ” 是内 部语 言 转化为 书
的歌 曲” ，要求 学生 每 人唱一 首颂 扬 英雄 的 歌 曲 ，或独 唱 ，或
丰 富生活 。指 导 学生 获取 作 文的材料 叶老说 过 ： “ 生活 就如泉 源 ，文章 犹 如溪 水 ，泉源 丰 盛而
、
了材 料仓 库 ，必 定会 写出富有 新意 的作 文。
４．阅读 积累 学 生作文 材料 有 来 自直接 的生 活 ，也有来 自间接 渠道 的生
不 枯 竭 ，溪水 自然 活泼 地 流个 不歇 。 ”要解 决 学生 “ 没 有材 料
５． 创 设 情 境
作 文指 导课 上 ，为 帮助学 生作 文 ，老 师可创 设一 些情 境 ， 利 用 多种 媒体 指导 学生 作文 ，让学 生观 察 录像 、幻灯 片 ，听 录
音或 动手 演示 ，也可进 行课 堂 素描 ，拼 图 剪贴 ，观察 图片 ，或 小 实 验 、小制 作 等。 让学 生动 手演 示 ，用 眼观 察 ，动 脑 思考 ， 用 口描述 ，拿笔 记载 。
可写 ”这 一作 文 中最大 的困难 ，老 师就 必须 有 意识地 丰 富学 生 的生 活 ，帮助 学 生从丰 富 多彩 的生 活 中获取 作 文材 料 。指导 学 生作文 如何从 内容 人手 。 １．开 展活 动 为丰 富学 生 的生活 ，老 师 可根据 作 文 的训练 要求 ，结 合学 校 的 专题 教育 ，利用班 队会 、课外 活 动时 间 ，有意 识地 开展 一 些活 动 ，并努 力 使思想 教 育 和作 文训 练 同步 。如为 配合 学 校开 展以 “ 学 雷 锋 、学赖 宁 ”为 中心 的学 英雄 、讲 礼议 、创 文 明 的 教 育 ，我设 计 了 “ 读 介 绍 英 雄 的书 籍 ” 、 “ 讲 有 关英 雄 的故 事” 、 “ 唱颂 扬 英雄 的歌 曲 ” 、 “ 学英 雄 的优 秀 品质 ”等 系列 主题 活 动。 “ 读 介绍英 雄 的 书籍 ” ，要 求 学生 查找 有关 书 籍 ， 利用 课余 时 间 自学 阅读 ，并认 真 作好 笔记 ；讲 “ 有 关英 雄 的故 事 ” ，要求 学生 在故 事 会上 人人 讲一 个不 同 英雄 或 同一英 雄不 同 内容 的故 事 ， 力求 做 到脱 离 书本 ，声情 并 茂 ； “ 唱颂扬 英雄
浅谈指导小学生作文如何从内容入手
浅谈指导小学生作文如何从内容入手【摘要】《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手”。
那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过教学实践，认为可以从本文中的几个方面去尝试。
【关键词】小学生作文指导一、丰富生活，指导学生获取作文的材料1.开展活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”“讲有关英雄的故事”“唱颂扬英雄的歌曲”等系列主题活动。
“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会。
之后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2.观察积累。
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
指导时，老师要培养两种学习能力。
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。
3.阅读积累。
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。
作文指导技巧
作文指导技巧作文对于学生来说是一项重要的学习任务，它不仅考察了学生的语言表达能力，还培养了他们的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作文的过程中常常遇到困难，不知道该如何下手，因此，本篇文章将为大家介绍一些作文指导技巧，帮助学生们写出优秀的作文。
一、明确主题在写作文之前，首先需要明确作文的主题。
主题是作文的灵魂，它决定了整篇文章的方向和内容。
因此，学生们在开始写作之前，需要仔细阅读题目，理解题目所要求的要点，明确作文的主题。
二、进行头脑风暴在明确了作文的主题之后，学生可以进行头脑风暴，将大脑中关于主题的各种想法和思路记录下来。
这种方法可以帮助学生拓展思维，找到更多的写作素材。
三、合理组织结构一个好的作文需要有清晰的组织结构。
学生们在写作的过程中，可以根据作文的主题，将内容分为引子、正文和结尾三部分，并在每一部分中展开论述。
1. 引子：引子是作文开头的部分，起到引入文章主题的作用。
学生们可以使用一些引人入胜的开头方式，如引用名言、描述场景等。
2. 正文：正文是作文的核心部分，主要展开主题的论述。
学生们在写正文的时候，可以采用因果分析法、举例法等方法，结合具体的事例来支持自己的观点。
3. 结尾：结尾是作文的总结部分，可以对正文进行总结，并提出自己的观点和建议。
四、用词得当在写作文的过程中，学生们要注意用词得当。
选择准确的词语可以准确地表达自己的观点，并使文章更加丰富多彩。
此外，还可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表达力。
五、语法和拼写正确语法和拼写是作文中非常重要的部分。
学生们在写作过程中，要尽量避免语法错误和拼写错误。
可以通过反复检查和请教老师或同学来提高语法和拼写的准确性。
六、多读多写最后，学生们要多读多写。
通过阅读优秀的作文，可以学习到不同的写作技巧和方法。
同时，多写作文也可以锻炼自己的写作能力，逐渐提高作文水平。
总之，作文是一项需要技巧的任务。
掌握了一些作文指导技巧，学生们可以更好地写出优秀的作文。
小学作文指导的方法和要求
小学作文指导的方法和要求小学作文是学生表达思想、感受和观察的重要途径，也是培养学生语言组织能力、思维能力和创造力的有效手段。
以下是一些小学作文指导的方法和要求：1. 激发兴趣：首先，要激发学生写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、展示生动的图片或视频，引导学生对作文主题产生好奇心。
2. 明确主题：作文前，要让学生明确作文的主题。
主题应该简单明了，易于学生理解和把握。
3. 组织结构：教授学生如何组织文章结构，包括开头、正文和结尾。
开头要吸引读者注意，正文要围绕主题展开，结尾要总结全文。
4. 丰富词汇：鼓励学生使用丰富的词汇来表达自己的想法，避免重复使用相同的词语。
5. 培养观察力：引导学生观察生活中的细节，如人物的表情、动作，环境的变化等，这些都可以成为作文的素材。
6. 逻辑清晰：教导学生在写作时注意逻辑性，确保句子之间有合理的连接，段落之间有清晰的过渡。
7. 鼓励创新：鼓励学生发挥想象力，创作出与众不同的作文。
可以是故事情节的创新，也可以是表达方式的创新。
8. 反复修改：写作完成后，指导学生进行自我修改，学会从读者的角度审视自己的作文，找出不足之处并加以改进。
9. 实践练习：通过不断的写作练习，让学生熟悉作文的各个环节，提高写作技巧。
10. 正面反馈：对学生的作文给予积极的反馈，指出作文的优点，鼓励学生继续努力，同时温和地指出需要改进的地方。
11. 阅读借鉴：鼓励学生阅读优秀的作文范例，从中学习好的写作技巧和表达方式。
12. 时间管理：教会学生合理安排写作时间，避免拖延，确保有足够的时间进行思考和修改。
通过这些方法和要求，可以帮助小学生逐步提高作文能力，培养良好的写作习惯。
如何对学生的写作作出评价和指导
如何对学生的写作作出评价和指导学生的写作是语文教育中一项重要的内容，对学生写作能力的评价和指导是教师的一项重要任务。
本文将介绍如何对学生的写作作出评价和给予有效的指导。
1. 评价学生的写作评价学生的写作需要考虑以下几个方面：1.1 内容和观点：评价学生的写作时，首先要关注文章的内容是否完整、准确，并且是否包含合适的观点和论据以支持主题。
对于内容方面的评价，可以考虑是否深入思考问题，是否有独特的见解。
1.2 组织结构：评价学生的写作时，还需注意文章的组织结构是否清晰有序。
文章是否包含适当的引言、论据和结论，并且是否能够流畅地连接各个段落和段落间的思路。
1.3 语言表达：评价学生的写作时，语言表达是一个关键因素。
需要关注学生的用词是否准确、恰当，并且是否具有一定的语言表达能力。
此外，还可关注学生的语法、拼写和标点符号的使用是否准确。
2. 给予学生的写作指导给予学生写作指导时，可以从以下几个方面入手：2.1 提供范文：根据学生的写作主题和要求，可以为学生提供一些优秀的范文作参考。
这样能够帮助学生了解优秀作文的写作技巧和结构，激发学生的写作兴趣。
2.2 引导写作规范：指导学生写作时，需要引导学生遵循写作规范。
包括开头、中间和结尾的合理搭配，段落的过渡和衔接，以及语言表达的准确性和流畅性等方面。
2.3 鼓励并给予积极反馈：在指导学生写作过程中，需要给予学生充分的鼓励和正面的反馈。
这样能够增强学生的自信心，并激发学生对写作的积极性。
2.4 针对性指导：不同学生的写作水平和需求不同，教师需要根据学生的具体情况进行针对性的指导。
可以通过个别辅导、小组讨论或写作指导课等形式，满足学生的个性化写作需求。
3. 教师评价与学生自评在评价学生的写作时，教师应该尽量客观公正地给出评价，同时也可以鼓励学生进行自我评价。
学生通过自我评价可以更好地意识到自己在写作上的优点和不足，并自主进行反思和改进。
为了更好地开展评价和指导工作，教师还可以结合一些评估工具和方法，如写作评分表、写作展示会等。
作文指导指导学生如何写好作文
作文指导指导学生如何写好作文作文指导作文是学生在学习过程中必不可少的一项能力培养。
通过写作文，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力。
下面是一些指导学生如何写好作文的建议和技巧：1.明确主题在写作文之前，首先需要明确作文的主题。
主题可以是一个观点、一个问题或者一个事件。
明确主题之后，学生可以围绕这个主题展开写作，这样能够使作文内容更加有针对性，也更容易展开。
2.做好思想准备在动笔写作之前，学生可以先进行一些思想准备工作。
可以通过头脑风暴、读书、观察等方式积累素材和想法。
同时，也可以对主题进行一些背景了解和研究，这样有助于对主题进行深入的思考和分析。
3.合理组织结构一个好的作文应该有清晰的结构，包括引言、论证和结论。
引言部分可以用来引起读者的兴趣并交代作文的背景。
论证部分可以展开对主题的分析和论证，可以采用对比、列举事实、举例等方式进行论述。
结论部分可以对整个作文进行总结和归纳。
4.注意语言表达作文的语言表达要准确、简练、生动。
可以运用一些修辞手法来提升语言的表达效果，比如比喻、拟人、排比等。
同时，也要注意语言的准确性和流畅性，避免重复使用相同的词汇和表达方式。
5.用好段落一个好的作文应该有合理的段落结构。
每一段应该有一个明确的主题句，通过主题句论述中心思想，同时要注意段落之间的过渡和衔接，使整篇文章更加连贯和有层次感。
6.多读范文学生可以多读一些好的范文，通过分析范文的结构、语言表达和思路，来提高自己的写作水平。
范文可以是名人作家的作品，也可以是一些优秀的学生作文。
通过模仿和学习，学生可以掌握一些好的写作技巧和方法。
7.勤于练习写作是一个需要不断练习和积累的过程。
学生可以利用课余时间多写作文，积累写作的经验和素材。
同时也可以请教老师和同学，不断改进和提高自己的作文能力。
总结起来，写好作文需要学生在明确主题、做好思想准备、合理组织结构、注意语言表达、用好段落、多读范文和勤于练习等方面下功夫。
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贵 州省关岭 自治县 民族寄宿制 中学 杨 幼芳
“ 指导学生作文 ， 要从 内容人手” 它不仅体现 ， 了 内容与形式辩证统一 的基本观点 ，而且体现 了 教书育人辩证 的教学思想 ，也符合小学生作文 的 心理规律 。 那么作文指导该如何从 内容人手 呢？ 笔 者通过长期 的教学实践 ，认 为可以从 以下几个方
７
解决学生 “ 没有材料 可写 ”这一作 文中最大的困
（ ） 五 创设情境 作 文指导课上 ， 为帮助学生作文 ， 老师可创设 些情境 ， 利用多种媒体指导学生作 文 ， 让学 生观 察 录像 、 灯片 ， 幻 听录音或 动手演示 ， 也可进 行课 堂素 描 ， 图剪贴 ， 察 图片 ， 小实验 、 拼 观 或 小制 作 等。 让学生动手演示 ， 眼观察 ， 用 动脑思考 ， 口描 用
面 去尝 试 。
一
野 ， 富生活经验 ， 丰 并触发 联想 自己的生活 ， 形成 作文材料 。 这样积 累吸收得越多 ， 运用时才能得心
应手 。
、
丰富生活 ， 指导学生获取作文的材料
叶老说过 ：生活就如泉源 ， “ 文章犹如溪水 ， 泉 源 丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。” 要
训练与学生 的生活实 际、 思想实际贴得更紧 ， 更利 于学生表达 自己要说 的意思 。 总之 ， 指导学生作文 ， 要从 内容入手 。它不仅 是个教学方法 问题 ， 而且是教学思想问题 ， 它具体 体现在作文教学 的全过程 中，只要 我们沿 着这个 路子积极探索 ， 勇于实践 ， 文教学 就一定会在全 作 面提高学生的素质 中更好地发挥它应有 的作用 。
难， 老师就必须 有意识地 丰富学生的生活 ， 帮助学 生从丰富多彩的生活中获取作 文材料 。指导学生 作文如何从内容人手 。 （ ） 一 开展活动
述， 拿笔记 载。 二、 加强交流 ， 让学生打好 写文的基础
习惯 ， 做生活 的有心人 。这样观察 积累 ， 实了材 充 料仓库 ， 必定会写 出富有新意 的作 文。 （ 阅读积累 四） 学生作文材料 鼓励学生 阅读书 报， 收听广播 ， 观看影 视 ， 他人 其他地 区的社会 从 生活 、 自然生活的报 道与介 绍 中增长见识 ， 拓宽视
一
理论研究 和实践经验都 已证 明，从说到 写是 行 之有效 的训 练途 径 。文字是表 达思想 的符号 ， “ 是 内部语 言转 化为书 面语 言的桥梁 ， 说” 想得 清 说得就清楚 ， 出来就 明白。 写 作文指导 中 ， 安排 为丰富学 生的生活 ，老师 可根据作文 的训练 楚 ， 课堂交流这一环节 ，让学生把生活中的人和事搬 要求 ， 结合学校 的专题教 育 ， 利用 班 队会 、 课外 活 组织学生分 析讨论 。这样 做 ， 不仅 丰富 动时间 ， 有意识地开展一些活动 ， 并努力使 思想教 到课堂里 ， 育和作文训练 同步 。 了学生 的知识 ， 开拓 了视野 ， 帮助学生克服 了没有 （ ） 二 参观访 问 材料可写 的困难 ，而且有利于提高他们 分析事物 当学生对某些题材缺乏细致 了解 时 ，可指导 的能力和表达能力 ， 为写好作 文打下 良好 的基础 。 学生到实地去参观访问 。 通过调查采访 ， 学生 既受 三、 灵活训练 。 让学生写 自己想写的内容 到了教育 ， 又丰富了作文素材 。 学生在平常的生活实践中， 积累了一定的材料 ， （ ） 三 观察积累 产生了写作的欲望 ，老师在教学中就应该 努力为 这里 的观察 ， 不是指一般 的对事物 即兴观察 ， 学生提供倾吐、 表达的机会 ， 给学生开辟用武之地。 而是从积累的角度进行较 长时间的定 向观察 。老 命题作 文是一种传统的训 练形式 ，它 固然有 师指导学生观察积累要 狠下 功夫 ，要有意地锻炼 着许多 的优 点 ， 也有着其不可 忽视 的存在价 值 ， 但 和培养学生观察事物 、 分析事 物的能力 ， 这才是解 长期如 此 ， 势必 束缚了学生的思维 ， 限制 了学 生的 决学生写作 缺乏材料 即“ 治本 ” 的有效措施 。指导 表达 ， 学生很难 写 出 自己想写 的内容 。因此 ， 我们 时， 老师要培养两种学 习能 力。 一是学会从观察 中 必须从狭 窄的单一书面命题作文 的藩篱 中解脱 出 发现以前未发现 的事物特点 ；二是学会记 录这些 来 ， 写作体裁 多元化 ， 使 表现体例 多样化 ， 训练方 新 的发现 ， 并加 以合理想象 ， 通过整理 、 析 ， 分 转化 法多式化 ， 使之 与丰富多彩的现代生活相适应 ， 与 为作文材料 。同时让学生养成 良好 的观察 事物 的 少年儿童 的实 际生 活相适应 。用形式多样 的作 文