第一章 绪论

第一章绪论一、教学目的和要求1.掌握心理学的研究对象、心理现象及其分类；2.掌握心理科学的起源和发展，理解科学心理学关于心理实质的基本认识；3.了解高师心理学的特点、任务以及研究的一般方法。

二、教学的重点、难点1.本章教学的重点包括：心理学的研究对象、心理现象及其分类、对心理现象的基本认识、心理科学的发展概况等相关问题。

2.本章教学难点主要包括对心理现象的基本认识、心理科学发展进程中不同流派的基本观点。

三、教学时数本章教学需5课时四、教学内容及教学建议本章教学内容除特殊要求外，均以讲授为主。

第一节心理学的对象一、心理学的研究对象二、对心理现象的基本认识(本节配合教学录相)第二节心理科学的起源和发展一、心理科学的起源二、心理科学的发展概况第三节高等师范心理学的特点和任务一、高等师范心理学的特点二、高等师范心理学的任务三、心理学的一般研究方法第一节心理学的对象一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

心理现象是生命物质发展到一定的阶段产生的。

人的心理现象就是指，通常所说的人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态，如感觉、知觉、想象、思维、记忆、情感、意志、气质、性格等等。

这些心理现象或心理活动并不是杂乱无章的。

从系统论的观点来看，人的心理现象是一个多层次相关联的复杂的大系统。

从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，又可以把人的心理活动分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面，或三个子系统。

三个子系统以下还分别有许多附属系统。

(一)心理过程心理过程是指，在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。

认识、情感、意志这三方面的心理活动，经常处于动态变化之中，都有其发生、发展、终止或升华的过程。

所以，这些心理活动都统称之为心理过程。

而认识、情感、意志三种心理过程又以其相互联系、彼此制约而构成人的整个心理过程。

心理过程是人的心理现象最重要的一个方面，是普通心理学研究对象的一个重要的组成部分。

人的心理过程，从其活动结构和发生机制来看，具有人类的共同性，它们都受共同的规律所制约。

但是，心理过程表现在每一个具体的人身上，又不会是完全一样，这是因为人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，也会受到差异规律的制约，从而表现出个人心理的不同倾向和特点。

(二)个性心理个性心理就是指，一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

个性倾向性和个性心理特点有机地、综合地体现在一个人的身上，也就构成了一个人完整的个性心理，或简称个性。

个性心理是人的心理现象的另一个重要方面，也是普通心理学研究对象的一个重要组成部分。

(三)心理状态在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。

这类心理现象，我们称之为心理状态。

这些心理状态，只是在心理活动的进程中，在一定的时限出现的某种相对持续的状态，它既不象心理过程那样动态、变化；也不同于个性心理特点那样持久、稳定。

心理学家认为，心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。

必须指出，上面对心理现象的分类，只为读者便于了解和掌握。

在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。

首先，在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的。

情感和意志是在认识的基础上产生的，并随着认识过程的深化而不断变化发展；反之，认识活动又总是受到情感和意志因素的极大影响。

此外，情感又是意志行动积极的动力因素；反之，意志行动又丰富着情感。

第二，个性倾向性和个性心理特点也是密切关联的。

个性倾向渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。

第三，心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。

说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来的。

反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。

总之，心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。

心理学就是要研究和揭示这些心理现象及其规律。

二、对心理现象的基本认识对心理现象的基本认识，即对心理实质的理解问题，是科学心理学必须首先回答的一个最基本的理论问题。

诸如人的心理是怎样产生的?它依存于什么?它来源于何处等，这些问题既涉及到根本的哲学观点，又涉及到现代科学研究的许多成果。

(一)心理的物质载体心理现象与物理现象不同，心理是物质的派生现象，它的产生需依附于一定的物质实体。

现代科学表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能。

也就是说，人脑是人的心理活动的物质载体。

(二)人的心理的环境依存性脑是心理的物质载体，主要是说明一切心理活动只有依附于脑器官及其机能才能实现；但这并不等于说人脑本身就会自动产生心理现象。

从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。

(三)人的心理的主体性人的心理活动不仅依附于人脑这个器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也依存于作为反映主体的个人主观状况。

人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的主观映象。

其次，心理的主体性还表现在，人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的。

第三，心理的主体性质更表现在人对现实反映的主观能动性方面。

最后必须指出，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

第二节心理科学的起源和发展德国著名心理学艾宾浩斯(Ebbinghaus)说过：心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。

也就是说，心理学既是一门古老的，又是一个年轻的科学。

一、心理科学的起源(一)心理学思想的萌芽心理学(Psychology)一词，最早也源于希腊语“灵魂”和“学问”的构词，意为研究灵魂的学问。

(二)哲学中的心理学思想心理学思想的发展长期寓于西方哲学中，亦称之为哲学心理学，它是科学心理产生的重要思想来源。

(三)科学心理学的诞生19世纪末德国心理学家冯特(W. Wundt)结合了哲学心理学内容体系和自然科学的研究方法和实验技术，于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设了实验心理学。

这标志着心理科学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。

二、心理科学的发展概况(一)心理学的几个主要观点1.生物学观点所谓心理学研究中的生物学观点，主要是指一种较极端的唯生物学观点，即企图只是以生物学的观念和模式来建构心理学的内容和体系，这是不妥的。

更何况，有关脑机能活动方面的知识又大都来自动物研究的材料，或来自人的脑病患者的研究材料。

2.行为主义观点行为主义的许多研究，如他们提出的学习理论，情绪理论，人格理论，条件性操作原理，社会观察理论以及行为矫正理论，特别是他们倡导的客观研究方法，对心理学的发展有着深远的影响。

但必须指出，行为与心理、意识虽然有密切的联系，但毕竟有区别，决不能把二者完全同等或相互替代。

研究行为的规律并不能完全揭示心理学的规律，这是行为主义心理学的局限。

3.认知观点现代认知观点的不足之处，是在于把人脑活动机械地与计算机类比，无法揭示许多社会因素对认知的影响；并且忽略了对情感、人格、变态心理等领域的研究。

4.精神分析观点精神分析观点从另一个侧面来解释人的心理现象，探索更深层潜在的动机对认知、记忆、情感和人格的影响，也不失为一种见解。

但是，早期的精神分析把人的意识和无意识完全对立起来，过分夸大了潜意识作用，甚至把它完全归之于本能的东西，这是极为片面的。

5.现象学观点现象学观点重视人的心理、意识的整体分析，强调内在因素作用，对心理学的发展有着积极的意义。

但由于现象学方法所带有的随意性、主观性，也有许多不足之处。

(二)当代心理学发展的取向代表着当代心理学发展的综合、整体研究的主要取向，乃是信息加工的现代认知心理学和人本主义心理学。

第三节高等师范心理学的特点和任务一、高等师范心理学的特点《高等师范心理学新论》有以下几个主要特点：(一)师范性高等师范心理学教材的首要特点是必须为高等师范院校的培养目标服务，它必须成为一门对提高师范生整体素质十分有价值的课程。

必须提供师范生为从事教师职业所必须的多方面的心理学知识和技能的训练。

(二)综合性高等师范心理学就是根据信息时代教师职业的需要，综合基础心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学以及心理卫生和心理咨询等多种学科领域的有关知识内容，有机组织构成一个独立的新的学科体系。

(三)实用性高等师范心理学的实用性特点主要体现在以下三个方面：一是以理论联系实际的原则为教材编写的重要指导思想，；二是在教材内容的安排上，把必要的应用性知识和技能放在重要的位置；三是强化心理学知识技能教学的操作性。

(四)创新性面向21世纪的高等师范心理学必须以未来的、发展的眼光，更新教材内容，创新教材格局。

二、高等师范心理学的任务(一)揭示中学教育和教学活动的心理学规律(二)树立教育和教学的心理学观念(三)培养解决教育和教学问题的心理学技能以上三个主要任务，既是高等师范心理学的教学必须完成的任务，也是师范生学习心理学应该达到的目标。

三、心理学的一般研究方法(一)观察法1.客观观察法这是在日常生活条件下，研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，以了解人的心理活动的方法，必要时也可采用录音录象等辅助手段进行。

2.自我观察法人自己对自己的心理活动也能进行观察和分析，这通常叫做自我观察法。

自我观察法和客观观察法可以相互补充，相互验证。

(二)实验法实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

心理学的实验法也有两种主要形式：1.实验室实验法这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。

2.自然实验法这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。

(三)调查法调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。

根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。

调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

(四)心理测验法这是采用一种专门的测量工具(如测验量表)，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法。

目前，心理测验名目繁多，如按其目的的不同，可分为智力测验、才能测验、人格测验、诊断测验等等；如按性质的不同，可分为文字性测验和非文字性测验两种；如按实施方式不同，可分为个体测验、团体测验等。