领雁工程“新学习”课堂教学评价标准
“新学习”理化优质课评价标准
以学活教 以学活
心动课堂
心随课动
课随心动
新学习之教学设计
预习案 教案 导学案 教学案 巩固案
以学活教 以学活
心动课堂
心随课动
课随心动
新学习之课堂结构 学习之课堂结构
1、引入 2、讲解 3、探究性学习 4、巩固练习 5、交流反馈
以学活教 以学活 心动课堂 心随课动 课随心动
新学习之关注学生
学生参与广度 广度：95%以上 广度 welcome to use these PowerPoint templates, New 学生参与时间 时间：25分钟以上 时间 Content design, 10 years experience 学生参与形式：讨论 读 写 练习 实验 交流
以学活教 以学活
心动课堂
心随课动
课随心动
新学习之教学辅助手段
多媒体教学 实验教学
以学活教 以学活
心动课堂
心随课动
课随心动
新学习之教师机智与目标达成
教师机智 课堂目标达成度以 Nhomakorabea活教 以学活
心动课堂
心随课动
课随心动
呼吁！ 呼吁！
在
welcome to use these PowerPoint templates, New 怎样才能算一堂优质的理化 Content design, 10 years experience 课呢？ 课呢？
以学活教
心动课堂
心随课动
课随心动
“领雁工程”之新学习 领雁工程”
新学习之教学设计 新学习之课堂结构 新学习之关注学生 新学习之教学辅助手段 新学习之教师机智与目标达成
课堂教学要求与评价标准
课堂教学要求与评价标准
课堂教学要求和评价标准可以根据不同教学目标和教学内容进行调整，但通常包括以
下几个方面：
1. 教学目标：明确课堂教学的目标和预期效果，确保教学过程和教学结果相一致。
2. 教学内容：选择与教学目标相匹配的内容，包括理论知识、实践技能和实例案例等。
3. 教学方法：采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，以激发
学生的学习兴趣和主动参与。
4. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的思维能力、创新能力和
团队合作能力。
5. 引导与指导：根据学生的知识水平和学习需求，引导学生学习和思考，提供练习和
对策建议。
6. 练习和反馈：提供具体的练习环节，用于巩固学习内容和培养学生的实践能力，同
时给予及时的反馈和评价。
7. 教学资源：合理利用教学资源，包括教材、多媒体设备、实验室和网络资源等。
8. 评价标准：明确评价指标和评价方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
以上要求和评价标准可根据具体的教学需求和教学内容进行调整和补充。
课堂教学评估标准
《课堂教学评估标准》《课堂教学评估标准》的制订要有导向性，要求又不能太高，脱离了我区学校教育的实际。
不可能把所有的重要内容都包容进去。
项目分类不可能完全合理。
如教学速度可以是看成方法而不是教学内容。
公正是一个原则而不是素养。
但是能公正地处理问题就可以认为是一种素养。
评价维度共20项，可以按等级评估，也可以按分值评估。
每项优为5分，良好4分，一般3分，较差2分。
总分100分。
■ 一堂课的评定内容主要涉及三个方面：1、认知方面：评定教师在教学中表现出来的认知品质，如对学生原有的认知水平和情感水平的把握、对基础知识的落实，对程序性知识的关注，对学生运用知识、培养能力的重视。
2、情感方面：评定教师在教学中表现出来的情感品质，如热情、真诚、公平、民主及对师生情感交流的重视，对课堂气氛、教学情景的创设。
3、技能方面：教师的表达能力，专业技能，教学基本功和教学管理能力，运用现代教学技术的能力等。
■ 教学目标的设计（明确、具体、全面、适当）绝大多数的教师对教学目标的设计，都是不规范的。
教学目标的设计应包括行为和内容2个方面。
既要指出使学生养成的那种行为，又要指明作者站行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确教育的职责是什么。
具体包含4个要素：1、行为主体行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。
如“教给学生……”，“教师要说明……”，“拓宽学生的知识面”，“培养和提高学生的动手能力”，行为的主体是教师而不是学生，都是不妥的。
规范行为目标的开头应是“学生……。
”合适的目标是针对特定的学习者的2、行为动词行为动词用以描述学生所形成的可观察或测量的具体行为。
如：记住、写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、说明、绘制、解决、背诵等。
如“学习第5课内容，掌握生词”，“学习”、“掌握”、“理解”，都是很模糊的无法衡量的。
“提高学生的写作技巧”“学生能用乘法解决应用题”都是含糊其词的。
3、行为条件行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。
“领雁”教师考核评价细则
“领雁”教师考核评价细则领雁教师考核评价细则一、教学能力评价：1. 教学备课准备充分，教案设计合理。
2. 教学内容符合教材要求，能够有效地传授知识，引导学生思考。
3. 教学方法多样，灵活运用不同的教学策略，激发学生学习的兴趣。
4. 教学过程中注重师生互动，能够及时纠正学生的错误。
5. 教学反馈及时准确，能够根据学生的反馈对教学进行调整。
6. 教学评估科学公正，能够客观评价学生的学习成果。
二、教育观念评价：1. 具有正确的教育理念，注重培养学生的综合素质。
2. 关注学生的个体差异，能够根据学生的特点制定个性化的教学方案。
3. 注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习潜能。
4. 培养学生的团队合作精神和社会责任感，注重素质教育的培养。
三、教师师德评价：1. 爱岗敬业，具有强烈的责任心和使命感。
2. 严格要求自己，不断提升个人能力和专业水平。
3. 尊重学生，关心学生的成长，并能够与学生建立良好的师生关系。
4. 积极参与学校的各项教育活动和教研工作，具有团队合作精神。
5. 督促学生遵守学校纪律，教育学生遵守社会公德。
四、学生满意度评价：1. 学生对教师的教学内容满意度。
2. 学生对教师的教学方法满意度。
3. 学生对教师的教学效果满意度。
4. 学生对教师的个人魅力满意度。
五、学业成绩评价：1. 考试成绩评价。
2. 作业质量评价。
3. 课堂表现评价。
六、师德师风评价：1. 学生和家长的评价。
2. 同事和领导的评价。
七、综合评价：在以上各项评价指标的基础上，综合评价教师的整体表现。
这是一份基于“领雁”教师职业标准的考核评价细则，通过对教师的教学能力、教育观念、师德、学生满意度和学业成绩等方面的评价，旨在全面评估教师的教学质量和综合素养，为教师的进一步成长和发展提供有针对性的指导和支持。
同时，这也是对教师的教育教学工作质量的监督和评价，可以促进教师的教学水平不断提高，更好地为学生的成长和发展贡献力量。
继续写相关内容1000字“领雁”教师考核评价细则是一项重要的教育管理工作，它能够客观评价教师的教学水平和综合素养，对教师的成长和发展起到积极的促进作用。
课堂教学评价标准细则
课堂教学评价标准细则
【教学思想】10分
教学过程表现出新课程教学理念：为学生发展而教，为学生学习服务，面向全体，关注差异，营造民主、平等、积极和谐的学习共同体。
【教学目标】15分
目标准确、简明、清晰。
符合课程标准要求，符合教材要求，符合学生实际，三个维度统一于教学过程中。
【教学内容】15分
内容简约，选择恰当，与教学目标相对应。
准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。
重点内容得到强化和突出，容量、密度适当。
【教学过程】15分
教师：做教学的组织、引导和促进者。
教学环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏合理。
与学生平等交流、对
话，有效地组织自主、合作、探究学习与精当训练。
教学活动有利于教实内容、达成目标。
学生：主动学习，快乐学习，合作、探究学习。
积极动脑、动口、动手，形成师生、生生互动的课堂，不同层次的学生在参与中都有收获。
【教学基本功】10分
教学意识强，教学有情感。
语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。
板书工整规范、简明扼要。
组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言得体，能有效地营造和谐快乐课堂。
能及时捕捉生成并利用生成的资源。
善于即时评价。
独立、熟练操作多媒体。
【教学效果】20分
参与度高。
课堂气氛活跃，教师和学生共享学习成功的快乐。
课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。
“领雁”教师考核评价细则-V1
“领雁”教师考核评价细则-V1领雁是指高水平的教师通过教学实践，引领其他教师实现教学水平提高和学生成长发展的过程。
为了确保领雁教师的质量和效果，学校往往会对其进行考核评价。
下面，我们就来看看领雁教师考核评价细则。
一、评价依据评价依据是评价的“根据”，是评价的前提条件。
1.学校《领雁计划》实施方案《领雁计划》是学校落实贯彻教育部《基础教育长效机制建设提升计划（2019-2022）》的一项重要行动。
实施方案明确了领雁教师需实现的目标、具体任务和评价标准等。
2.教学教研成果评价考核的第一指标是教育教学成果，主要评价其所执教科目的学科竞赛获奖情况、科研成果和教学成果等。
3.教学评价这里主要涉及领雁教师带领教研组制定的教学工作计划、落实的教育教学改革成果、教育教学研究论文以及教育教学课题研究等方面，以及这些改革的直接影响。
二、评价细则1.晋升条件被评为领雁教师，必须符合以下条件：（1）本科及以上学历，具有一定的教学经验；（2）具备一定的教育教学研究能力；（3）在教育教学工作方面取得了卓越的成绩；（4）参加过教研活动、组织过科研课题和给学生指导过科技活动比赛等方面有其执教材料为佐证。
2.评价标准（1）教育教学成果领雁教师应该有成绩荣誉，这些荣誉通常是指你在最近（一到三年）内的科研成果、优秀学生、取得的竞赛成果等。
（2）教学评价教育教学评价的主要方向是教育、课堂观察和学生学习成果。
为了评价教育教学的质量，学校应该明确一些具体内容，比如每学期需要准备课堂教学总结，并拟定教研计划。
（3）教学大赛成绩在教学大赛获得好成绩，是领雁教师的重要评价标准之一。
（4）学科竞赛学科竞赛所取得的成绩主要是指指导学生获得奖项情况。
3.评价方式学校对于领雁教师的评价方式是通过学校内部专家对其进行评价。
注：领雁教师要留心培训活动，与内网专家分享教学研究成果，以及通过教学互动的方式与学生、同事践行“引领”理念。
总之，评价评估是提高学校教学质量不可或缺的一环。
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准1.12.23.3自主学内容是灌输还是先让学生独立自学和操作，善组织教师组织教学是否紧张有序活而不乱。
课堂教学评价标准2017-07-30 19:00:44 | #1楼课堂教学评价标准一、教学目的：1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：1、学生态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。
学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。
注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
课堂教学质量评估指标
一级指标
二级指标权重评Fra bibliotek等级优(95)
良(85)
中(70)
合格（60）
差(50)
教学态度
（0.2）
1.上课精神饱满，按时上、下课，不随意调停课
0.05
2.严格课堂管理，耐心讲解，师生关系融洽
0.05
3.①关心学生学习，认真批改作业,辅导答疑耐心（非体育类课程）②关心学生学习，督促学生训练，辅导答疑耐心（体育类课程）
0.10
教学内容
（0.35）
4.熟悉授课内容，讲课条理清晰，表达清楚
0.10
5.授课内容充实，重点难点突出，难易适中
0.15
6.及时讲授与本课程相关的新观点、新成果，拓宽知识面
0.10
教学方法
（0.20）
7.①深入浅出，将本门课程的知识点讲解透彻（非体育类课程）
②动作技术熟练，示范准确（体育类课程）
0.08
其他评价与建议:
0.10
8.①采用启发、案例等教学方法，注重与学生交流互动（非体育类课程）
②课堂组织有序，运动量大小适宜（体育类课程）
0.10
教学效果
（0.25）
9.较好地掌握了本门课程的知识和技能
0.10
10.促进了对课程的兴趣和思考
0.07
I1①提高了应用能力和解决实际问题的能力（非体育类课程）
②激发体育兴趣，增进身心健康（体育类课程）
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附件2：“新学习”课堂评课标准
指标考察点标准等级描述举隅权重
内容与知识体系的
联系；知识形
成过程；重难
点的解决
学生被新
知识吸引
导入基于原知识、原技能，明确提出学习目标与学
生分享。
6
目标达成的路径清晰，时间分配合理，有充分巩固
时间。
8
使用问题引领，设计系列问题解决重难点。
8
重视生活与文本的联系，渗透情感、态度、价值观
的培养。
6
方法采用学生普遍
适应的、能调
动学生思维活
动的方法
学生主
动参与
在教学节点设计开放、探究式问题；问题清晰，激
发学生思维。
6
给学生更多的表达、提问、反馈、讨论、练习机会。
6
学生大胆表达自己意见，不仅说出结论，而且乐于
说出得出结论的过程。
6
善于设计由简单到复杂的分层问题，提高学生分析
问题的能力。
6
活动围绕教学目标
和重难点有效
组织课堂活
动。
师生互动、
学生合作、参
与面广
学生在合
作学习中
能发现问
题、分析
问题、解
决问题
发挥学习共同体的作用，开展小组和集体讨论、辩
论、展示等形式的学生合作学习活动。
8
善于用简单问题点拨，参与学生的活动。
4
学生主动交流,勇于提出探究、质疑的问题；有困难
时主动争取同伴帮助；能总结小组学习的过程。
8
学生活动的参与面广。
4
精神教师精神饱
满，关注每个
学生；学生乐
于学习，积极
思维
学生感受
到收获的
愉悦
对学生抱有适切的期望；赏识学生的探索与质疑，
鼓励学生每一点进步。
6
给有困难学生表达意见的机会，用接近他认知水平
的问题点拨，使他分享成功。
4
学生精神饱满，渴望成功，都能感受到收获的愉悦。
4
成效完成学习目标
与实现指标
学生基本
掌握了本
节课的教
学内容
大多数学生有讨论、表达的机会；能正确回答教师
和同学提出的问题；课堂练习的正确率高。
10
附其它方面有特
殊意义的表现
教学中的特殊方法；教与学中的特殊表现。
（记录）
说明：不提倡听课打分，提倡直接记录和反馈。
权重和评分仅用于比较性评课。