语文教师应当成为写手——从一堂语文公开课谈起
中学语文教学随笔：语文教师要“文”起来
中学语文教学随笔：语文教师要“文”起来语文教师要“文”起来余蕾在珠海容闳学校听了几节语文课，突然想到了语文教师的文气,于是将我以前写的一篇文章作了些修改，在容闳给我的临时平台上发出。
我索性“一稿两投”，发还我的“依照地”——金东方。
教师是文化人，文化人就要有文气，尤其是文科教师，更尤其是语文教师，必然要“文”起来。
容闳园的每一面粉墙，每一扇雕窗，每一块顽石，都是用“文”武装起来的，自然更需要“文”人的和谐。
以前，人们都喜爱称语文教师为夫子，“夫子”在那个地址似乎成了个不褒不贬的中性词。
说褒，他仿佛与孔夫子有关，自然是有学问的称呼；说贬，他仿佛又与迂腐有染，不是有迂夫子一说吗？只是，我总以为“夫子”那个称呼不错。
夫子者，学者、教师之谓也。
我多把“夫子”与儒雅等同起来，我感觉语文教师就应该儒雅一些。
固然，时过境迁，语文教师也在与时俱进，不能一味地“夫”下去，但语文教师应该“文”起来。
人们常说，语文教师要具有“一笔字、一口话、三百篇”的看家本领，这事实上是“文”的本领。
教文而不“文”，这语文课就失去了几分魅力。
语文课中美文愈来愈多，要引导学生鉴赏美文，语文教师的“文”就显得尤其重要了。
自然，文绉绉，慢悠悠，酸溜溜，满口之乎者也，如私塾先生般，这既缺少时期气息，也实在让人受不了。
但语文毕竟是教文，就必需显露出文气。
三百篇要读进去，一笔字要见功夫，至于一口话，那简直确实是有声的招牌。
引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，应有诗一样的评点，若是用“两个黄鹂柳树上叫，一行白鹭飞上了天”如此的大白话去说明，尽管也过得去，也说得准确，但全无诗情画意。
《苏州园林》是一篇如诗如画的美文，若是没有诗一样的语言品析那亭台楼榭、花草石山、雕窗粉墙，只是说那个地址写得美，那里写得好，那作品的文气便被缺文气的品析冲淡了几分。
教师往往是学生仿照的对象，学生从教师那里学到的不单单是知识，教师的举手投足都会对学生产生阻碍。
浅谈语文教师在教学中应扮演的角色_高三作文
浅谈语文教师在教学中应扮演的角色浅谈语文教师在教学中应扮演的角色浅谈语文教师在教学中应扮演的角色语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。
在我走上工作岗位的这段时间却发现这样的问题：有的教师在教学中越俎代庖代替学生思考或代替作者言论。
这不是语文教师应扮演的角色，下面是我对语文教师应扮演色的角色的几点认识：一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。
要让学生充分与教材交流。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？（一）、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
（二）、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
（三）、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
当堂作文的重要性
当堂作文的重要性作文是语文学习的重点，也是语文能力的重要考核指标。
在教师的教学中，当堂作文是语文教学课堂中最为重要的环节之一。
当堂作文是指在一个短时间内，让学生就某一个题目写一篇短文，并在课堂上交给教师批改的作业。
当堂作文的重要性不容忽视。
首先，当堂作文可以检验学生的语文学习成果。
语文学习是一个基础的学科，而作文又是语文学习的核心，对于学生的语文学习成果进行检验和评估。
当堂作文的时间和材料都是紧缺的，考验了学生的语言组织能力、表达能力和写作水平，同时也可以发掘出学生的优缺点和问题所在，为教师提供了针对性的指导和辅导。
其次，当堂作文可以培养学生的写作能力。
写作是一个需要积累和深化的过程，通过大量的写作训练，才能够在写作上得到提高。
当堂作文有助于学生在短时间内进行大量的写作练习，让学生在积累丰富的表达方式和写作技巧的同时，更为深入地理解课文内容。
此外，当堂作文逼迫学生紧张刺激的情境下完成，可以激发学生的学习热情和自信心，培养学生的自觉性和独立思考能力。
再次，当堂作文具有阶段性和温故知新功能。
在教学的不同阶段，教师的教学内容和要求都有所不同，当堂作文可以对学生对各阶段知识的掌握情况进行考查，更为深入地了解学生掌握知识的程度，有助于教师调整教学方法和策略。
同时，当堂作文也是一个温故知新的机会，让学生在巩固之前学习过的知识的同时，可以更为深入地了解新的知识点。
最后，当堂作文可以提高学生的学习效率和教学效果。
当堂作文具有时间短、要求高、频率高等特点，可以让学生在短时间内进行高效的学习，更为紧密地与教师进行互动。
同时，当堂作文也是教师进行提高教学素质和教学效果的有效手段，不仅可以及时反馈学生对课程内容的领会情况，还可以发掘教学知识点的漏洞和不足，并及时进行改进。
综上所述，当堂作文在语文教学中扮演了至关重要的角色。
其基于紧凑的时间和考查，更为深入地了解学生掌握知识点的程度，并且可以提高学生的写作能力和思考能力。
让勤于写作成为语文教师的生活常态
让勤于写作成为语文教师的生活常态第一篇：让勤于写作成为语文教师的生活常态让勤于写作成为语文教师的生活常态摘要：提高作文教学水平，提高学生写作能力，语文教师自身必须勤于写作，丰富经验，从而给学生切实有益的指导和帮助，这样才能教学相长，相得益彰。
关键词：语文教学；教师写作；心得体会叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，其许多精辟独到的见解，时至今日对我们语文教学仍有着深刻的启迪和积极的指导作用。
作为一名普通的一线语文教师，对先生的教育思想难以全面透彻的理解，仅就从作文教学这个角度谈谈自己肤浅的体会。
一、勤于写作，激发旺盛的阅读兴趣小时候，我特别喜欢听老师读书，羡慕那些作家，惊奇他们怎么能写出那么精彩的故事。
于是就有了自己的天真想法---将来也写好文章。
在我读了杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”时，那一刻，我仿佛找到了通向理想的大道。
于是开始广泛地阅读各种书，真的有点饥不择食。
我拼命地追求速度和数量，并且心里想象着读了一万卷书就可以写出满意的作品。
那些年，我书读了不少。
中国的四大名著和国外的一些作品都列入书目，粗枝大叶地过了一遍。
后来随着网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，我又一度丢开了书本，开始在电脑上“鼠读”。
鼠读真正体现了多元化和信息化，它不仅速度特别快，而且门类繁多，可谓要什么就给你什么。
我兴奋极了，很快就到了“读书破万卷”之时。
可当我提笔写文章时，脑中却空空如也。
就那样心还不服，认为自己读了万卷书，理应写些“豆腐块”。
就开始投稿，编辑给我的回音是四个字--“火候不够”。
那时我迷茫了，百思不得其解，对写作也逐渐丧失了信心。
就在这时，我偶然读了教育专家何炳章的《教育文选》，其中提到：“写作质量取决于阅读质量。
”真是一语惊醒梦中人。
我幡然醒悟。
原来自己先前的阅读都是浅尝辄止，与其说是读过那些书，不如说是翻过那些书。
我决定重走长征路，把过去读过的书再梳理一遍，因为我明白“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
做有语文的语文教师
做有语文的语文教师作为一名语文教师，我深刻意识到语文教育的重要性和复杂性，因为在我看来，语文教育不仅是学生语言能力和文字表达能力的培养，更是对学生思维能力、文化素养和人文情怀的塑造。
在我的教学实践中，我始终秉持“爱、信、慎、勤”四个字，注重合理引导学生，从突破基础、提高水平到形成兴趣、培养爱好，悉心指导，关爱学生，帮助学生成为有情有义、有才有德的人。
一、提升基础水平，突破瓶颈在我看来，好的语文教育必须以提升学生基础知识为出发点，尤其是语文教学的核心——汉字。
因此，在教学初期，我会重点关注学生的汉字识写能力。
与此同时，我也深知学生对于许多语文概念的理解和记忆可能是有阻碍的，如古代文学史、修辞手法等，因此我会结合生活实例，通过把概念转化为形象、生动的语言来降低语文难度，提高学生的学习兴趣和效果。
此外，在我看来，教学中注重学生的理性分析和思维习惯的培养同样重要。
因此，我会选择一些更具有挑战性、较难的文本，让学生慢慢习惯较为深入的思考和反思。
对于我所教授的高年级学生，我更加注重科技借助，如通过多媒体教学、数字化教学等，以及开展课堂探究、实践活动等方法，激发学生的自主性和积极性，提升学生的学习成果和能力。
二、培养兴趣爱好，提高综合素质在学习语文过程中，我始终认为，唯有在学生对语言文字、阅读、写作有着强烈的兴趣和爱好时，才能更好地学到这门学科的精髓。
因此，我会尝试从学生的需求出发，设计巧妙的课堂活动和教材，例如以设计诗歌、故事、小说、影视剧本等来培养学生成为文化人，让他们能够从文学中感受到美和悲痛、获得更丰富的情感体验，同时通过不断的读书、写作等实践，提升他们的阅读和写作能力。
此外，我也十分注重跨学科教学，例如通过与历史、地理、美术等学科的结合，让学生获得更为灵活、广阔的文化视野和体验，提高综合素质。
同时，我也深知每个学生都是独一无二的，所以我会有针对性地体察每个学生的学习需求和兴趣点，与其合作设计学习项目和可行的课程体系，从而引导尚未建立起语文兴趣的学生走向文学世界，进一步提高他们的语文素养。
写作能力是语文教师的看家本领
许 多 曾 经 的 文
学 青 年 ， 自 从 当 了 语 文 教 师 之 后 ， 专 心 致 志 于 教 学 、 殚
试 想 ，一 个 语 文 教 师 ，如 果 他 就 是 一 个 诗 人 ， 或 是 散 文 家 、 小 说 家 、 杂 文 家 、 评 论 家 … 学 生 隔
更 是 如 此 。 其他 行 业 的从 业 者 ，如 果能 胜 任 本 职 业 的
写 作 要 求 ， 应 该 说 也 就 差 强 人 意 了 ，如 果 能 在 职 业 之 外 进 行 社 会 化 写 作 ，那 是 锦 上 添 花 。 而 语 文 教 师 由 于 对 学 生 的语 文 学 习 、读 写活 动 等 有 着 直 接 的 示 范 作 用 ，所 以 ，如 果 仅 仅 停 留 在 职 业 写作 上 ，只 写教 案 、
一
若 失 ， 唯 有 报 以 一
声 长 叹。
龙 岩 市 第 二 中 学 的 徐 飙 老 师 说 “ 对 于 一 个 语 文 教 师
来 说 ， 本 来 应 该 很
尴 尬 、 但 现 在 业 已
个 不热 爱 写作 、 不 会 写作 ，甚 至 害 ， 『 ８写 作 的 教
师 ，是 否 有 资格 当语 文 教 师都 是 一 个 问题 。 因 为 ，缺
教 学 总 结 、 教 育 反思 等是 不 够 的 。 因 为 这些 文 字 ，学
生 看 不 到 ，也 不 感兴 趣 。 如 果 他们 没能 直 接 感 受 到 教
一
写作 ，是 一种 最 好 的个 人 修养 、修 为 方式 ，也 是
种 最 好 的 心 灵养 护 、精 神 建 构 方 式。 有 的教 师 之 所
被淡漠 了的事 实是 ， 我 们 很 多 人 已 经 失 去 了 非 教 育 写 作 的
做一个的语文老师心得体会(精选5篇)
做一个的语文老师心得体会(精选5篇)对于语文课堂要有激情。
“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。
下面是小编给大家整理的做一个优秀的语文老师心得体会，希望能给大家带来帮助。
做一个的语文老师心得体会篇1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。
教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。
我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
任语文教师
任语文教师作为一名语文教师，我深知自己肩负着培养学生语言表达能力和文学素养的重要责任。
语文教学是培养学生综合素质的基础，对学生的成长和发展具有重要的影响。
下面我将从教学内容、教学方法和教学目标等方面，谈一下我作为一名语文教师的理念和做法。
作为一名语文教师，我认为教学内容应该注重培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
语文学科是一门综合性的学科，它不仅仅是教授学生词语和语法，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
因此，在教学过程中，我会结合各种文本材料，引导学生进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和创新思维。
教学方法是语文教学的重要环节。
我采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用。
我注重培养学生的参与意识和自主学习能力，鼓励他们积极思考和提问，促使他们从被动接受到主动探究，从而提高学习效果。
我也会利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
教学目标是语文教学的核心。
我认为语文教学的目标不仅仅是学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的人文素养和审美情操。
在教学中，我注重培养学生的语感和文化素养，引导他们欣赏文学作品，感受文字的魅力。
我也注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在语言表达和写作方面能够更好地展示自己的才华和个性。
作为一名语文教师，我深知自己的责任和使命。
我会不断提升自己的教学能力和专业素养，不断学习和探索新的教学方法和理念，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。
我希望通过我的努力和付出，能够培养出一批具有良好语言表达能力和文学素养的学生，为他们的未来奠定坚实的基础。
作为一名语文教师，我将以激情和责任心，投身于语文教育事业。
我将坚持以学生为中心，注重培养学生的语言表达能力和文学素养，通过多种教学方法和手段，达到教学目标。
我相信，只有通过我们的共同努力，才能培养出更多有文化修养、思维敏捷、具有创新能力的优秀学生，为社会的发展做出贡献。
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理解 ， 有了写成的文章做后盾 ， 说 便有了底气。在说的过程 中又会 产生新 的思想火花 ，对原初感悟
不断补充完善 ，便进一步推动了
写。
写了再说 ，有利于发展学生 的创造力 。写作本身是高智力 的
“ 写后再说” ，我认为是更完
善的阅读教学模式。这种教学模 创造性活动 ，每一篇作品都应是 式为：自由阅读一 自由写作一组 很富个性的创新成果。阅读文学 感受千差万别。同样 的细 内发表一组间竞赛一师生点评一 作品，
性得以充分展示 。 写，让学生有了实实在在的 收获。 写的过程 ， 就是整 样的景物描写 ， 学生的兴趣点不 同 ；同样的感受 ，学生的语 言表
达也绝不雷同。所 以 “ 读后写 ， 写 了说” ，能够提高学生 的创新
思 维 能力 。
学习的过程本来就是学习主
的诗作。 对此 ，笔者在学生时代也深
过程。 外部语言转化为内部语言 ， 了提高学生 自主学习的能力 ，我 朦胧的表面的潜意识里的感受体 们有必要放手让学生独立学习 。 验， 转化成为有形的文字记载 ， 学 所 以， 在阅读教学模式的选择上 ， 写后再说” 说后再写” 比“ 生的思想感情也就得到了洗礼升 我以为“ 华。这样 就让学生拥有了 自己的 思想 ， 内化为 自己的能力， 提高了
据报载 ，江苏梁丰高级中学
曾举办过一堂别开生面的语文公 开课 。 说它别开生面， 是因为公开 课的“ 教材” 是教者 自己创作发表 的诗歌作品。当教室里响起 由教 者 自己创作、江苏省人民广播电
确定成果。这是以综合认知为核 心， 以写作发表为方式的教学 。 教 师先让学生 自读， 读完不讨论 ， 直 接把读后的感受和评价写下来 ， 写完之后交流发言，最后把文章 结集 ， 在班 内传阅。 这种做法好就 好在能让学生写出阅读的原初感 悟 ，好在它解开了学生的情感束 缚， 放飞了思维的翅膀 ， 让学生的 思维在未被开垦的广阔的原野上 自由驰骋 ，让学生丰富鲜 明的个
体根据 自己的需要和兴趣主动做 出的有选择 的信息加工过程 ，而 中学生尤其是高中生 ，一般已具 备了一定的社会经验和个性化审 美观念 ，能够在一定程度上把握 作品的思想感情和艺术技巧 。根 据“ 以人为本” 的理念 ， 同时也为
台播音员播送 的配乐诗 朗诵时 ， 学生们的学习热情高涨极了，主 体创作意识被唤醒了。公开课一 结束 ，许多学生竟抑制不住创作 的冲动，纷纷写出一些富有激情
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难， 学生的思维也往往被格式化 、
程 序化 。
个 人 的素养 ，实 现 了 自我 的超
越。
语
第三，讨论也难以使思考深 入 常言道 ：“ 的好不如做 的 说 好 。” 在表情达意上 ， 口头语言比 起 书面语 言来 ，往往 “ 不尽 言 意” 而无论课堂讨论 的气氛怎么 。 热烈 ，也往往只有少数学生的认 识独到深刻。 相反 。 如果让学生们 直接进入写作状态 ，每个学生都 可以凭借 自己的灵感抒写独到见
环。
第 四，讨论难 以实现全员参
与。如果组织 的不到位或调控失 当， 有可能是说的说 ， 听的听， 只 有一部分学生积极思考发 言，而 大多数只是 “ 观众” 听众” 和“ 。许 多学生在初读 中产生的满腔热情 会 因此而降温 ，宝贵的课 堂时间
被 白 白浪 费 。
写了再说， 能促进说 。 了比 有
解 ，从而 使每 一位学 生得 到锻 炼。
写了再说 ， 能够促进阅读。 写 的过程本身就是对文章再认识 的 过程。 只有沉浸在文章里 ， 才会产 生写作激情。学生也只有全身心
地进入文章的情境氛围， 去阅读 ，
去思考 ， 去感悟 ， 才能写出可供交 流的文字。而写作交流又使学生 产生了更强烈的阅读愿望 ，阅读 后叉会写出更精彩深刻的感悟。 这样 就形 成 了读 与写 的 良性循
・
（ 作者单位 ： 丹阳市第五中学）
谨 文孝舅 ‘ ２ ６ 第６ ｉ ０年 期 支 ０
２１ ・
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本 色
语 口 文
逐渐被淡化 。 一篇《 我不是一个好 ：拓展 、 图解 ， 一些新理念正被错误 儿子》 可以上成亲情教育课； ， 一 ：地理解 、 领会 、 运用 ， 课文内容正 篇《 陈情表》 可 以引导学生讨论 ：被超常规地误读、 ， 评价、 延展 ， 它 “ 忠孝对今 天的人们来说有什 么 把语文教育的实质性内容从内部 启发” 一篇 《 ； 宝玉挨打》 可以拓 ；掏空， ， 使语文教育逐渐空壳化 、 空
好。
有体会。 上初一时 ， 是一位刚从师 范学校毕业 、富有朝气的储老师 教我语文， 他可是个写手。 记得刚 学完 了朱 自清先生的散文 《 ， 春》 他布置了一篇《 咏雪》 的作文让我 们写 。 我们搜肠刮肚 ， 但都写得不 够理想 。评讲时 ，他把 自己写的 “ 下水” ， 文 凭记忆当堂写在黑板
展到家庭教育的思想和方法 ；一 ：洞化、 空虚化 。 我深切地疾呼——
随想
口 山东／ 泗建 毕
我们的语文课正走在一条不
篇《 曹刿论战》 可以让学生研究 ：语文之本色兮 。 ， 归来！ “ 何 劝 说 布 什 放 弃 攻 打伊 拉 ： 如 语文课是什么？何谓语文的 克” 一篇 《 ； 荷塘月色》 可以让若 本色， ， 又何谓本色语文？ 语文课就 干精美 的图片替代学生 的想象 ； ；是教师 引导学 生学习语文的课 ， 篇《 愚公移山》 可以读出愚公 ：是学生学习理解和运用祖国语 言 ， 缺乏环保意识 、 没有经济头脑 。 ：文字的课 ， 学 是学生听、 、 、 说 读 写的 生的讨论看起来热闹非凡 ，实则 ：综合实践课 ，是引导学生提高语 是无效 的参与 ，然而却被奉为时 ｉ文综合素养的课。说到底是学生 尚； 教师的教学看起来 民主十足 ， ；学－ Ｓ说语文 、 讲语文 、 读语文 、 写 用语文 的课 。∞ 本色语文是 实则是不作为的体现 ，然而却被 ：语文、