最新青岛版科学三年级上册《水温的变化》教案.doc
小学科学《水温的变化》教案
课题：7水温的变化【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：②（温度℃）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。
三年级上册科学教案-7水温的变化∣青岛版
水温的变化教材分析：本课是在学生在已有生活经验基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析：《水温的变化》是青岛版三年级上册《我们怎么知道》单元第7课。
《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。
学习目标：1.能力目标:能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
教学方法：观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。
教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
教学具准备：师备：多媒体课件（教师演示）、学件（温度计使用说明、电子温度计使用视频）温度传感器、烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：（10组）烧杯2只、探针式电子温度计、计时器、铁架台、热水、平板电脑、电子表格统计表。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.教师出示一杯热水师：同学们看老师这里有一杯热水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）2.要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
3.（教师投影出示几种温度计）教师这里有几种温度计，该选用什么样的温度计呢？老师先将这里每种温度计的资料发给大家（教师利用多媒体教室软件将温度计资料群发给每组），请各小组打开平板自学，看看应该选择怎样的温度计，并说说为什么？需要注意什么？4.每小组自学交流5.那电子温度计怎么使用呢？请大家打开平板中的视频进行自学，了解电子温度计的使用方法。
2019-2020年三年级科学上册 水温的变化教案 青岛版
2019-2020年三年级科学上册水温的变化教案青岛版一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
青岛版科学三上《水温的变化》教学设计
青岛版科学三上《水温的变化》教学设计一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活体会，明白热水随着时刻的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
通过学习，使学生发觉热水变凉的规律。
二、教材分析本课通过推测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发觉热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的爱好。
三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；明白猜想或估量与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学预备教师预备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
课件学生预备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。
（改动缘故：能够让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。
）2、这是一杯热水，放置一段时刻后会发生什么变化呢？水的温度会如何样降低？那个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。
（板书课题）（二）依照体会，大胆猜想师：假如要测量这杯水的温度变化，你认为应该如何样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和推测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和推测，并把猜想记录下来。
3、交流猜想。
（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，平均降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯独标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。
小学科学《水温的变化》教案
小学科学《水温的变化》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水温的变化原因及其影响因素。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 水温的变化原因2. 水温变化的实验操作3. 水温变化的影响因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：水温的变化原因及其影响因素。
2. 教学难点：水温变化的实验操作和数据分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究水温的变化原因。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验和理解水温的变化。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、烧杯、试管等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：相关科学知识资料、实验指导书等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的互动游戏，引发学生对水温变化的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究水温的变化原因：引导学生思考水温为什么会变化，并提出假设。
3. 实验操作：分组进行实验，观察和记录水温的变化情况。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，验证假设的正确性。
七、课堂练习：1. 设计一份简单的实验，观察和记录不同温度下水的变化情况。
2. 写一篇关于水温变化的短文，阐述自己的观察和感悟。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察和记录自然界中水温的变化情况。
2. 邀请相关领域的专家或家长来校进行专题讲座，加深学生对水温变化的理解。
九、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和数据的准确性。
2. 学生课堂参与度和合作学习的能力。
3. 学生写的练习和拓展活动的表现。
十、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学内容和教学方法。
要注重培养学生的科学思维和实验操作能力，提高学生的科学素养。
在拓展活动中，要注重学生的实践能力和创新能力的培养，激发学生对科学的热爱和好奇心。
小学科学水温的变化教案
小学科学水温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解水温的变化原因及其影响因素。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对科学实验的兴趣，培养动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水温的变化原因及其影响因素。
2. 教学难点：如何设计实验观察水温的变化。
三、教学准备1. 实验器材：烧杯、水、温度计、加热器、冰块等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水温的变化现象。
2. 讲解：讲解水温变化的原因及其影响因素，如加热、降温、蒸发等。
3. 实验演示：a. 演示加热水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。
b. 演示降温水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。
c. 演示蒸发对水温的影响，引导学生观察并记录温度变化。
4. 学生实验操作：a. 分组进行实验，学生自己操作观察水温的变化。
b. 引导学生记录实验数据，并分析水温变化的原因。
5. 总结：通过实验观察，总结水温变化的规律及其影响因素。
五、课后作业1. 请学生运用所学知识，设计一个观察水温变化的实验。
2. 让学生思考生活中水温变化的现象，并加以解释。
3. 完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，数据记录是否准确。
2. 检查学生实验报告，评估学生对水温变化原因的理解程度。
3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，让学生了解气象变化对水温的影响。
2. 组织学生进行户外考察，观察自然界中水温变化的现象。
3. 开展科学小组活动，让学生研究水温变化在生活中的应用。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，提高学生的参与度。
2. 思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握水温变化的知识。
3. 考虑如何在教学中融入更多的实际案例，提高学生的实践能力。
【新版】青岛版三年级上册科学《水温的变化》【创新教案】
《水温的变化》创新教案教材分析本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
学习目标1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
教学重难点重点：了解水温的变化规律。
难点：运用折线统计图进行数据整理分析。
评价任务1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了解水温的变化规律。
2.会做折线统计图。
教学准备烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水，记录表，多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，导入新课1.教师谈话：（出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生回答：用温度计测量。
）哪位同学能到台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）【设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
】二、提出问题，大胆猜想1.教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2.学生猜想，引出通过实验来验证猜想。
青岛版科学三上《水温的变化》word教案
（3）你用什么方法来验证？设计实验方案，证明自己的猜想。
（4）交流验证方案，小组达成共识。
2.连续观看一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。
（1）依照预定的实验方案，连续观看一杯热水的降温过程，时刻为5--6分钟，并做好记录。
小组测量，教师指导。
青岛版科学三上《水温的变化》word教案
课 时 教 学 设 计
课文名称
7水温的变化
课时
１
使用意见
备课人
杨景波
1、能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；明白猜想或估量与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验探究合作的乐趣。
汇报交流。
（2）依照实验测量数据制成的统计图。
学生仿照老师的方法画温度变化图
（3）从这些数据中你有什么发觉吗？和推测一样吗？
小结：一杯热水随着时刻的变化，温度下降，先快后慢。
拓展活动
1、两杯温度相同的热水，哪杯水的温度先降到室温。
2、用什么方法尽快降低水的温度？
活
动
过
程
设
计
课后反思
3、了解水温的变化规律。
教学目标
通过测量活动体验探究合作的乐趣。
了解水温的变化规律
教学重点
难点
教学预备
烧杯温度计热水方座支架计时器小黑板板书图表
导入新课
师：上节课我们学习了用水温计来测量水的温度，学会了温度计的使用方法。这节课我们就用温度计来测量一杯热水的温度变化。
探究活动
1.猜想与设计。
（1）提出问题：一杯热水随着时刻的变化
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课题：7水温的变化
【教学内容】：三年级上册第二单元第7课
【教学目标】：
1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：
教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：
烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件
【教学过程】：
一、回顾旧知，导入新课
1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？
生：知道
2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？
生：会变凉。
二、师生互动学新知
（一）、提出问题
1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测
2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？
生：做实验！
（二）、小组合作，实验验证
1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案
生讨论
2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：
①
②
（温度℃）
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）
（三）、整理数据，绘制折线统计图
1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和
纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。
3.生展示统计图并说明。
4.师：大家仔细观察自己的统计图，发现了什么规律？
生讨论回答。
5.师总结：热水在变凉时，是先快后慢的。
三、扩展应用
1.师：拿出两个相同的杯子，1号里倒入的热水是2号杯子里倒入的热水的一半。
提问：这两杯水的温度相同，哪杯水的温度会先降到室温？
2.学生猜测并测量温度的变化。
3.师：怎样使物体的温度降得更快一些？
生回答
【板书设计】：
水温的变化
猜想：
实验结果：先快后慢
【课后反思】：
本节课，应该说是比较成功的。
学生的探究情绪很高，我想大概是学生都喜欢做实验的原因吧。
从提出问题，到分析问题解决问题。
在这个过程中，学生在探究中有了新的体会和感悟。
在整个的学习探究过程中，大多数的学生都能积极的参与到探究过程中去。
但是在实验过程中，也出现了一些问题，比如有的学生在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。
我想这个方面在以后的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。
枣庄东方国际学校潘存锋。