教育学研究的热点与重点_对201_省略_料_教育学_转载论文的分析与展望_宣小红 (2)
教师教育研究的前沿与热点
教师教育研究的前沿与热点教师教育是教育领域的重要组成部分，它不仅涉及到教师的培养与发展，也直接关系到教育质量的提升与教学水平的提高。
近年来，随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，教师教育研究的前沿与热点也不断涌现。
本文将从多个角度探讨当前教师教育领域的前沿与热点。
一、教师专业发展随着教育改革的持续推进，教师的职业发展受到越来越多的关注。
在过去，教师的职业发展主要着重于技术培训和教育经验的积累，而现在，教师的专业发展已经朝着更加全面和多元化的方向发展。
教师专业发展不仅仅包括课程学习和课外培训，还要注重教学实践的创新、教学方法的改进以及教学效果的评估。
同时，教师的专业发展还需要考虑到个体差异和个人意愿，为教师提供更加个性化的发展路径。
目前，教师教育研究重点关注的是如何提升教师专业发展的质量和效果，以及如何更好地达到教师个体发展和教育系统发展的统一。
二、教师教育政策教师教育政策是指教育主管部门对于教师教育领域提出的政策导向和规范要求。
随着教育改革的深入推进，教师教育政策也在不断变化和完善中。
教师教育政策的制定需要考虑到当前教育领域存在的问题和挑战，同时也需要借鉴国际先进经验和理念。
近年来，教师教育政策关注的热点问题主要包括如何提高教师教育的质量，如何保障教师教育的公平性以及如何培养和选拔优秀的教师人才。
教师教育政策的制定旨在推动教师教育的发展，促进教师教育体系的创新，更好地适应社会的需求和教育改革的要求。
三、教师教育评估教师教育评估是对教师教育质量和效果进行客观评价的过程。
教师教育评估的目的是为了发现问题、改进教育模式、提高教育质量。
目前，教师教育评估主要采用的是量化和定性相结合的方法，通过教师教育培训的成果和学生学业成绩的提升来评估教师教育的效果。
此外，还可以通过教师的专业素养、教学能力和学科知识等方面的评价来全面了解教师教育的质量。
教师教育评估研究的关注点主要集中在评估指标的选取、评估方法的改进以及评估结果的有效运用上。
毕业论文文献综述教育学研究的热点问题和未来发展趋势
毕业论文文献综述教育学研究的热点问题和未来发展趋势教育学作为一门重要的学科，一直以来都备受关注。
在教育学领域，文献综述是一种重要的研究方法，通过对已有文献的梳理和总结，可以帮助研究者更好地了解某一领域的研究现状、热点问题和未来发展趋势。
本文将就毕业论文文献综述教育学研究的热点问题和未来发展趋势展开探讨。
首先，教育学研究的热点问题之一是教育技术的应用。
随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用日益广泛。
在文献综述中，可以对教育技术在教学中的应用效果、影响因素等进行梳理和总结，探讨如何更好地利用教育技术提升教学质量。
其次，教育公平与教育机会均等是另一个研究热点。
教育公平一直是教育领域的重要议题，如何实现教育的公平和机会均等一直备受关注。
在文献综述中，可以对不同群体在接受教育机会方面存在的差异、影响因素以及解决途径进行深入分析，为实现教育公平提供理论支持。
另外，教育评估与质量保障也是教育学研究的热点问题之一。
教育评估是教育质量保障的重要手段，通过对教育评估理论、方法和实践进行文献综述，可以帮助研究者更好地了解教育评估的现状和存在的问题，为提升教育质量提供参考。
此外，教师专业发展与教育改革也是当前教育学研究的热点问题之一。
教师是教育事业的中坚力量，教师的专业发展对教育质量起着至关重要的作用。
在文献综述中，可以对教师专业发展的路径、影响因素以及教育改革对教师专业发展的影响进行系统总结，为教师专业发展和教育改革提供理论支持。
最后，教育学研究的未来发展趋势主要包括以下几个方面。
首先，跨学科研究将成为未来教育学研究的重要趋势，不同学科之间的交叉融合将为教育学研究带来新的思路和方法。
其次，基于大数据和人工智能的教育研究将得到进一步发展，数据驱动的教育决策将成为未来的发展方向。
此外，教育国际化和全球化也将成为未来教育学研究的重要方向，不同国家和地区之间的教育经验交流将促进教育的全球发展。
综上所述，毕业论文文献综述是教育学研究中重要的研究方法，通过对研究热点问题和未来发展趋势的梳理和总结，可以帮助研究者更好地把握教育学研究的方向和重点，推动教育学研究的不断发展和进步。
教育学教育研究的前沿动态和热点问题
教育学教育研究的前沿动态和热点问题近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。
对此加以总结十分有意义。
《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊，所刊发的论文具有一定代表性，因此，我们以2002年《教育研究》杂志所发表的论文为例，并对之作一些描述性分析。
一、重大理论突破与新的学术观点2002年度的《教育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面。
无论是从研究的领域、视角和方法还是从所提出的理论、观点和结论看，都有较重要的突破，给人以清新之感，反映了教育理论界创新、进取的新景象。
就理论层面而言，主要表现如下:1.“三个代表”和教育创新“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国的新发展。
2002年度的《教育研究》充分反映了学者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征，这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨。
如学者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导，正确处理好教育改革和发展过程中产生的问题，指导教育改革和发展(张健，第8期)，不断推进教育创新(毕诚等，第12期)，使教育研究与教育实践与时俱进。
还有研究者对教育创新的时代意义及其核心内容作了探讨，提出教育研究要全面创新，与时俱进，为教育创新作出切实贡献(朱小蔓，第10期)。
2.社会转型中的教育定位随着政治体制改革和教育体制改革的整体深入，教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化。
在这种全新的背景下，教育面临着新的定位和挑战。
如何对社会转型时期的教育以科学合理的定性和定位，是从事教育理论研究和教育实践工作的前提。
关于教育的定位，研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门，学校及其教育机构是介于政府和企业之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共物品，可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。
为此，应当鼓励市场有限介入，并保持适当的政府调节功能(劳凯声，第2期)。
我国教育研究的当前热点与未来展望
我国教育研究的当前热点与未来展望近年来，我国教育研究领域正面临着许多挑战和机遇。
面对全球化、新科技革命和社会变革的浪潮，教育研究的热点问题也在不断变化。
本文将从当前的热点问题出发，探讨其背后的原因和未来的发展趋势。
一、素质教育与综合素质评价近年来，我国教育开始逐渐从单一的知识传授转变为以培养学生全面素质为目标的素质教育。
这一转变引发了教育研究中对于素质教育的探讨和评价体系的建立。
如何将学生的综合素质进行科学评价，已成为当前教育研究的热点问题之一。
未来展望：随着社会对于综合素质评价的需求增加，我国教育研究领域将不断探索建立既能客观反映学生素质的评价体系，又能发挥鼓励激励作用的机制。
此外，将会有更多的教育研究关注个别学生的兴趣特长与创新能力培养，进一步促进综合素质教育的实践。
二、创新教育与教育改革面对当前全球竞争激烈的形势，我国教育研究正聚焦于创新教育和教育改革。
传统的教育模式已经无法满足社会对于创新能力的需求，因此如何培养具备创新精神和创新能力的青年人成为了研究的重点。
未来展望：教育研究的热点将更加关注培养学生的创新思维和创新能力。
未来的教育改革将注重培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
教育研究领域将推动教育实践创新，鼓励学校探索教育改革的最佳实践，以提高我国教育的质量和效益。
三、教育技术与智能教育随着信息技术快速发展，教育研究的热点问题还涉及教育技术的应用和智能教育。
教育技术的广泛应用已经改变了传统的教育方式，智能教育的发展也提出了对于教师角色的新要求。
未来展望：教育研究将进一步关注如何利用技术手段提高教学效果，以及如何培养学生的信息素养和创新能力。
在智能教育方面，教育研究将关注如何将人工智能、大数据和虚拟现实等新技术应用于教育实践中，以提供更加个性化和高效的教育服务。
四、学科研究与学科发展学科研究是教育研究的重要内容之一。
随着我国经济的快速发展以及人才培养的需求变化，学科研究也面临着新的机遇和挑战。
教育学研究的热点与重点——对2010年中国人民大学复印报刊资料《教育学》的回顾与分析
教育学研究的热点与重点——对2010年中国人民大学复印报刊资料《教育学》的回顾与分析谁在引领教育学研究方向中国人民大学复印报刊资料《教育学》2010年共转载学术论文289篇。
从文章来源来看，2010年《教育学》全文转载的文章中，源杂志转载数目较多的依次是：《教育研究》、《教育发展研究》、《教育学报》、《全球教育展望》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《教育理论与实践》、《清华大学教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）》、《课程〃教材〃教法》、《教育学术月刊》、《外国教育研究》等。
从第一作者所属单位的性质来看，高校依然处于主体地位。
有259篇文章的第一作者来自高校，所占比例为89%；科研机构及其他性质的部门占11%。
就高校而言，第一作者所属的单位仍以师范类院校为主，其中北京师范大学、华东师范大学和南京师范大学分别以30篇、20篇和20篇排在前三位。
此外，北京大学、华中师范大学、首都师范大学、东北师范大学、清华大学、山东师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、西南大学的第一作者也比较多。
就教育科研院所来说，中央教育科学研究所、北京教育科学研究院、河南省教育科学研究所、江苏省教育科学研究院、上海市教育科学研究院等均有文章被转载。
教育学研究的热点与重点问题1．发展战略：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育规划纲要》从我国现代化建设的总体战略出发，对未来10年教育的改革和发展作出了全面规划和部署。
首先，简洁明确地突出了改革的两大重点：一是公平，二是体制，为教育改革提供了明确的目标和路线图。
其次，突出了体制改革的重要性，抓住了改革的主要矛盾。
再其次，在理念和政策表述上坚持教育优先发展，坚持教育以人为本，坚持促进教育公平，坚持提高教育质量，力争构建终身学习体系，建设现代学校制度，创新教师管理制度，加快教育信息基础设施建设，强调教育内外要形成合力，主张科学决策、民主决策等，表现出很强的时代性。
教师教育学科研究领域与热点
教师教育学科研究领域与热点引言：教师教育是一个重要且独特的学科领域，它关乎着教育的质量、教育者自身的成长和培训体系的完善。
教师教育学科研究旨在研究教师成长和发展的规律，提升教师教育的科学性和有效性。
本文将在不涉及政治的前提下，从理论到实践，探讨教师教育学科研究的领域和热点。
一、教师专业发展教师专业发展是教师教育学科研究的核心内容之一。
研究者通过深入掌握教师专业知识、能力和素养的培养路径，探索教师继续教育的有效模式和策略，以推动教师的成长和提升教师的教学质量。
二、教师教学策略教师教学策略是教师教育学科研究的重要方向之一。
当前，以学生为中心的教学模式备受关注，教师的教学策略在学生参与和个性化学习等方面的研究引起了学界的广泛关注。
三、教师师德师风教师师德师风是教师教育学科研究的不可忽视的领域。
研究者通过探讨教师职业道德的内涵和外延，提出教师师德师风的培养机制和有效手段，致力于培养高尚的教育师德和改善教育师风，为教育事业的蓬勃发展提供坚实保障。
四、教师教育改革教师教育改革是教师教育学科研究的重要课题之一。
尤其是在信息化时代，如何通过科技手段提升教师教育的效能成为研究的热点。
同时，教师培养模式和评价机制的革新也是学界关注的焦点。
五、教师教育课程设计教师教育课程设计是教师教育学科研究的重要组成部分。
通过设计合理的课程体系和内容，促进教师专业知识和技能的培养，提升教师的教学质量和实践能力，是当前教师教育学科研究的重点之一。
六、教师教育评价体系教师教育评价体系是教师教育学科研究的重要内容之一。
研究者通过构建科学合理的教师教育评价指标体系，旨在深化对教师教育效果的认识和评价，为教师持续发展提供有力支持。
七、教师教育中的情感教育教师教育中的情感教育是近年来备受关注的热点领域。
教师专业素养的培养和树立积极向上的情感态度，对于教师个体和整个教师队伍的发展具有重要意义。
八、教师教育与跨学科融合教师教育与跨学科融合是当前教师教育学科研究的新动向之一。
教育学研究的热点与重点_对201_省略_料_教育学_转载论文的分析与展望_宣小红
No.2，2014General，No.4092013年，从中央高层高频关注教育改革，到教育综合改革实践的全面铺开，中国教育在党中央、国务院的指导和关怀下，无论是理论研究还是实践探索都获得了新的发展。
在这一年中，教育理论中国化、教育学的学科发展、教育现代化、教育改革、教学论、德育、教师教育、教育技术学、教育史、比较教育等问题得到专家学者和社会各界的广泛关注。
本文在对2013年度中国人民大学复印报刊资料《教育学》（以下简称人大复印报刊资料《教育学》）所刊载的学术论文进行全面梳理的基础上，对其源杂志全文转载量和文章第一作者所属单位进行了统计排名，对教育学研究中的热点与重点问题进行了归纳分析，并对2014年教育学研究的热点问题进行了展望。
一、2013年度论文转载概况（一）栏目设置及论文分布人大复印报刊资料《教育学》2013年设置专栏11个，转载论文总计260篇。
主要栏目有教育基本理论（45篇）、教育政策与制度（9篇）、教育改革与发展（19篇）、教育与经济（11篇）、教育科研方法（4篇）、德育研究（23篇）、教学与课程（25篇）、教育技术（21篇）、教师与教师教育（25篇）、教育史研究（39篇）、比较教育（39篇）。
（二）源杂志全文转载量排名2013年，人大复印报刊资料《教育学》的文章来源较为广泛。
在被全文转载的文章中，其源杂志所占篇目较多的依次为《教育研究》、《全球教育展望》、《教育学报》等。
以下教育学研究的热点与重点——对2013年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析与展望宣小红薛莉马潇潇张橦［摘要］通过对2013年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的统计分析可以看出，文章来源较为广泛，在被全文转载的文章中，其源杂志所占篇目较多的依次为《教育研究》、《全球教育展望》、《教育学报》等。
从第一作者所属单位性质看，高校仍然处于绝对主体地位。
教育学研究的热点集中于教育理论中国化、教育学的学科发展、教育现代化、教育改革、教学论、德育、教师教育、教育技术学、教育史、比较教育学等方面。
教育学科研热点及趋势分析
教育学科研热点及趋势分析近年来，教育领域一直是学者们研究的热点，其研究范围从教育理论、教学方法到学生发展等各个方面。
本文将结合当前国内外的教育学科研热点，探讨教育学科的研究趋势。
一、教育技术的创新随着数字化时代的到来，教育技术被认为是教育学科研究的重要方向之一。
教育技术的创新可以提升教学质量，解决教育不公平问题。
例如，人工智能辅助教育已经成为研究热点之一。
人工智能技术可以根据学生的特点和学习水平，智能化地推送教育资源和学习资料，帮助学生更好地学习和适应学习。
此外，虚拟现实技术在教育领域的应用也备受关注。
通过虚拟现实技术的辅助，学生可以身临其境地参与学习，提高学习的真实感和体验。
二、学习环境与学生发展学生的发展是教育学科的核心问题之一，因此教育学科研究的焦点之一是如何提供适合学生成长的学习环境。
个性化教育已经成为热点研究方向。
个性化教育主张根据学生的兴趣、能力和特点，为每个学生量身定制学习计划，提供符合其需求的教育资源。
此外，学校教育环境的变革也备受关注。
在现阶段，学校教育往往注重知识的传授，但学生的综合素养和社会适应能力同样重要。
因此，学校教育应该开始重视培养学生的创新意识、团队合作能力和解决问题的能力。
三、跨学科研究的兴起通过跨学科研究，可以拓宽教育学科的研究范围，促使教育学科与其他学科的交叉融合。
例如，心理学在教育学科中的应用已经成为一个研究热点。
心理学不仅可以帮助教育者更好地了解学生的认知发展和心理需求，也可以为制定教学策略和学生发展提供理论支持。
同时，社会学、人类学等学科也与教育学科形成了紧密的联系。
通过跨学科研究，可以从多个维度分析和理解教育问题，提出更加全面和深入的解决方案。
四、教育公平与多元化教育公平一直是教育学科研究的重要议题之一。
在当前社会，教育资源分配的不均衡现象仍然存在。
因此，如何实现教育的公平与多元化成为教育学科研究的重要课题。
教育公平不仅仅是财富的平等分配，还包括教育质量的均衡和教育机会的平等。
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2013年第2期（总第397期）No.2，2013General，No.397EDUCATIONAL RESEARCH教育学研究的热点与重点——对2012年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析与展望宣小红李德刚姜天海马潇潇招斯喆张橦［摘要］通过对2012年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的统计分析可以看出，文章来源较为广泛，在被全文转载的文章中，其源杂志所占篇目较多的依次为《教育研究》、《教育发展研究》、《全球教育展望》等。
从第一作者所属单位性质看，高校处于绝对主体地位。
教育学研究的热点集中于教育公平、教师专业发展、学前教育、公民教育、教学论、教育技术、教育研究方法、纪念中国书院改制110周年等问题。
在未来教育学研究的发展中，将关注教育公平、异地高考、《教育规划纲要》实施、学前教育教师队伍建设、教师专业化发展及教师教书育人的荣誉感和责任感、教育体制改革等问题。
［关键词］教育学研究；热点与重点；人大复印报刊资料《教育学》；论文转载［作者简介］宣小红，中国人民大学书报资料中心编审、博士（北京100086）；李德刚，北京师范大学传媒与教育研究中心常务副主任、副教授、博士；姜天海、马潇潇、招斯喆、张橦，北京师范大学教育学部硕士生（北京100875）2012年，我国教育有了进一步的发展。
在这一年中，教育公平、教师专业发展、学前教育、公民教育、教学论、教育技术、教育研究方法、纪念中国书院改制110周年等问题受到了专家学者和社会各界的广泛关注。
本文在对2012年度中国人民大学复印报刊资料《教育学》（以下简称人大复印报刊资料《教育学》）所刊载的学术论文进行全面梳理的基础上，对其源杂志全文转载量和文章第一作者所属单位进行了统计排名，对教育学研究中的热点与重点问题进行了归纳分析，并对2013年教育学研究的热点问题进行了展望。
一、2012年度论文转载概况（一）栏目设置及论文分布人大复印报刊资料《教育学》2012年设置专栏15个，转载论文总计270篇。
主要栏目有本期关注（6篇）、教育基本理论（36篇）、教育改革与发展（13篇）、德育研究（29篇）、教学与课程（32篇）、教育技术（17篇）、教师与教师教育（35篇）、教育史研究（36篇）、比较教育（33篇）、教育与经济（6篇）、教育政策与制度（11篇）、教育科研方法（12篇）、教育与管理（2篇）、教育与法制（2篇）。
（二）源杂志全文转载量排名2012年，人大复印报刊资料《教育学》的文章来源较为广泛。
在被全文转载的文章中，其源杂志所占篇目较多的依次为《教育研究》、《教育发展研究》、《全球教育展望》等。
以下选取其中的前10名源杂志进行排序。
（见表1）（三）第一作者所属单位统计从第一作者所属单位性质看，高校处于绝对的主体地位。
2012年度人大复印报刊资料《教育学》转载文章总计270篇，其中247篇文章的作者来自高校，比例达91.5%，较去年略有下降；有7.8%的文章作者来自科研院（所），较去年比例有所增长；有0.7%的文章作者来自其他单位。
就高校而言，文章第一作者所属单位仍以师范院校为主。
北京师范大学以31篇名列榜首，南京师范大学、华东师范大学以25篇并列第二名。
相较于去年，今年的文章第一作者所属单位显得分散，在此仅对转载文章3篇以上的单位进行排序。
（见表2）就教育科研院（所）来说，论文刊载量较去年有所上升，中国教育科学研究院、江苏省教育科学研究院等单位均有文章收入人大复印报刊资料《教育学》。
二、教育学研究的热点与重点问题（一）教育公平：推进城乡教育均衡发展教育公平仍然是2012年最受社会关注和热议的话题。
经济社会发展不平衡、教育经费投入不足、政策制度不完善等是导致教育不公平的主要原因。
宏观而言，当前我国教育不公平现象集中体现在地区差异、城乡差异、教育资源配置失衡、困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障几个方面。
［1］教育不公平会对社会各个方面产生影响。
首先，教育不公平导致我国教育促进社会阶层流动的功能正在弱化。
当前，农村学校锐减、农民子女受教育质量较低是不争的事实。
同样，名牌大学中农村学生人数明显减少，农村学生大学毕业后的就业质量和收益率不理想的现象也普遍存在。
因此，要合理配置教育资源，保证优质师资的配置；努力减少大学毕业生的家庭经济资本、社会资本和文化资本等非学业因素在就业中的作用，把毕业生的学业成就作为录用人才的重要参照，努力实现外在的教育结果公平。
［2］其次，有学者指出，城乡学生不平等和不公平的根源主要不在于高等教育，而在于基础教育的不平等和不公表12012年度人大复印报刊资料《教育学》源杂志转载量排名刊名《教育研究》《教育发展研究》《全球教育展望》《课程·教材·教法》《教育学报》《比较教育研究》《教育理论与实践》《北京师范大学学报（社会科学版）》《电化教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》《教育研究与实验》《教育学术月刊》《高等教育研究》《南京社会科学》《南京师大学报（社会科学版）》《外国教育研究》《中国教育学刊》《河北师范大学学报（教育科学版）》《华中师范大学学报（人文社会科学版）》《华南师范大学学报（社会科学版）》转载数（篇）2921181311998776666666555排名12345667889999999101010占总量比例10.70%7.80%6.70%4.80%4.10%3.30%3.30%3.00%2.60%2.60%2.20%2.20%2.20%2.20%2.20%2.20%2.20%1.90%1.90%1.90%表22012年度人大复印报刊资料《教育学》高校论文转载量排名高校名称北京师范大学南京师范大学华东师范大学华中师范大学陕西师范大学山东师范大学华南师范大学浙江师范大学东北师范大学西南大学西北师范大学渤海大学扬州大学安徽师范大学沈阳师范大学江南大学河北大学南京大学杭州师范大学北京大学浙江大学转载数（篇）312525888766554433333333排名122333455667788888888平。
由于城乡基础教育不平等，城乡适龄青年接受高等教育的机会就很难平等，就业质量和收益率也就很难公平。
因此，要实现城乡学生接受高等教育机会的公平，就必须实现城乡基础教育的平等，形成不同层次和类别教育公平相互促进的关系状态。
［3］党的十八大报告明确提出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
”我们对在此政策指引下的未来教育公平的发展充满期待。
（二）教师专业发展：从政策导向到人文思考教师教育的发展依赖于教师教育政策的不断调整和创新。
2011年10月，教育部颁布《教师教育课程标准（试行）》，对我国教师教育的课程、质量及专业化发展都有重要意义。
教师教育政策助力教师专业发展。
20世纪90年代以来，我国教师教育在不断创新的教师教育政策引导下取得了令人瞩目的成就：教师教育体系由独立封闭转向灵活开放、教师教育层次不断提升、教师专业化不断发展、教师教育人才培养模式不断创新。
［4］我国的教师教育政策之所以会取得如此成就，主要是因为：坚持优先发展教师教育，这是教师教育政策的基石；坚持以独立设置的各级各类师范院校为主体，其他高等院校参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的教师教育体系，这是教师教育政策的体制基础；坚持教师教育的免费性，这是教师教育政策的核心；坚持国家对教师教育的有限干预与规范，这是教师教育政策的关键；坚持师范生权利与义务的统一，这是教师教育政策的法律保障。
［5］我国教师教育体制在从单一的定向型向定向型与开放型相结合的转变过程中，也面临着许多重大的理论和实践问题，［6］其中，教师教育课程标准的建设问题是促进教师教育发展的基础性、根本性工作，对于教师教育课程的改革与发展，对于中小学教师培养质量的提高，乃至对于基础教育的改革与新课程的推进，都有着深远的意义。
［7］未来十年是我国教师教育转型与发展的关键时期，面临着来自经济、社会、教育等方面迅猛发展的多种挑战，为此，必须构建中国特色的混合型教师教育体系，建立现代教师教育制度，创新教师教育内容、课程及教师培养模式，完善教师培训制度，加强教师培养与培训一体化，转变政府管理教师教育的方式，切实关注教师的发展，推进我国教师教育事业的可持续发展。
［8］教师专业发展进程中的反思。
首先，长期以来，我国的教师专业发展范式具有标准取向、城市取向和非区域视野的特点，这一范式忽视了城乡教师的地区差异，忽视了农村教师发展所需的地方性资源，使得农村教师专业发展空间变得狭窄，失去专业发展的话语权。
［9］因此，农村教师培训系统重建是当前我国教师队伍建设中的重要任务。
［10］其次，教育的终极价值是帮助和促进人的精神的完满发展，促进心灵的丰盈和健全，教育的终极价值应超越教育的工具价值，如果工具价值僭越终极价值，就会导致教育的工具化。
［11］职业化、专业化、专门化的工具主义式的教师训练，使教师仅成为一个“实干家”或“执行者”，其存在方式为“做与实践”，在“做与实践”中完成任务，确保效益。
这一教师转型的现代性后果是，无信仰、无思想、无抵制，自我遗忘与制造，由此而产生种种“恶行”。
［12］再次，教师专业发展的过程中伴随着教师焦虑。
教师焦虑既是由教育教学的不确定性所引起的一种担忧，也是教育意义迷失和教师角色认同危机的外在表征。
因此，化解教师焦虑应从增强教师实践智慧、确立教育信仰与提高反思能力入手，以从根本上变焦虑这一消极因素为教师专业发展的内在动力。
［13］因此，教师专业发展必须基于教师自身的兴趣与需求；对于教师个体而言，专业发展的重要路径和标志在于通过专业合作提升自身基于情景的专业知识和智慧，情景知识的获得有赖于教师同伴为了实现知识共享而开展的专业合作；无论作为个体还是群体，教师专业发展都是一种过程，需要学校建立一套支持的制度，以保障此过程是专业的、可持续的。
［14］教师专业发展中的师德探讨。
“师道”是一种人格的愿望的“自然”道德，是教师精神价值的追求；而“师德”则是关于教师职业活动与专业行为本身的规范，属于教师“约定”的“义务”的道德，是教师的行为准则。
二者通达现代教师道德生活的两条路径——道德与规范、自然与约成，二者互相并行，相互给力，合而为一，有助于教师个体“秀外慧中”，促进教师群体专业化发展。
［15］中国传统师道中的文化内涵和人格特征正面临着世界教师专业化进程中的五种挑战，即职业定位对学而优则仕、实科（科学）教育对古典（人文）教育、个性教育对社会（集体）教育、民主观念对权威意识及多元取向对单一标准的冲击，同时也面临重建的可能。