培养学生阅读地图运用地图能力的探讨
地理课堂如何运用地图培养学生的地理学习能力
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平当前我们所使用的地理教材具有一个很突出特点，是配图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图像系统。
地理事物的过程，是受学生的年龄特点、理解特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观点，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。
利用地理图像信息实行教学是地理教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生地理学习水平的一种重要的途径，而且，这本身也是地理教学区别于其它教学的特点，离开了它，就不可能有地理教学，更无法实行地理教学。
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平？对于七年级学生来说，他们对地图的理解刚刚开始，因为他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图。
往往认为地理课上只要带上地理课本，至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。
基于上述这些原因，再加上地图的应用本身对地理科目的重要性，我们必须从学生的角度出发，开始时从文到图，即从课文入手在地图上实行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状、高低、城市、交通线等在头脑中形成地理分布的观点，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。
（一）熟练地掌握地图语言和使用地图语言地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的、表示空间信息的图形视觉语言。
这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。
所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握和使用地图语言。
我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、使用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
浅议学生地图能力的培养
平时学 习中 “ 勤用地 图” ， 养成运 用地 图 淮 河一 线 是 我 国一 条 重 要 的 地理 分 界
多图并用能力的培养 ， 同时还要加强学生 见 了地 图就 找不 到感觉 、 “ 分不 清东南 西 带和信 风 掌握风 海 流 的分布 及成 因 ； 读 气候类型分 布 图”来分析世 界陆地 自然 的分布状况和原 因。而对比分析 ， 通过 比
运 用地图提高地理教学效果的同时，更要 气压带 、 气候 类型 、 植 被类型 、 自然带 、 洋 习惯利 用图来表达地理现象 ， 更不 用说在 注重探求培养学生地 图能力的方法。
一
流 系统 ……当然 ，填注地 图也要 注意方 这两者之 间转换。所 以， 在教学过程 中要 法， 要有规律 地按照一 定顺序填 写 ， 这样 适 当地训练学生的图文转换能力 ， 帮助学
学习的兴趣 ， 活跃课 堂气氛 ， 同时。 还可 以 行恰当、适 度的填 图训练 ， “ 一 图多填 ” 的
学 习（ 复习） 中国行 开启学生的创造性思维 ，培养学生的探究 方法可供 尝试 。比如 ，
能力。 在 多年的地理教学 中， 本人总结 了以 政区划分 时 ，可利 用空白中国行政 区图，
等， 甚至还可 以标注资源、 物产等 。又如 ，
图与 文 之 间 的融 会 贯 通 。 有 时候 文 字 的 表
具 ，是 最近 几 年地 理 高考 的切 入 口和 不 变 利 用空 白世 界地 图 （ 最 好 能 自己画 出 简笔 述过于累赘 ，用图形来表示会清晰很 多 ，
需要文字的补 的主题 ，并使文科综合测试卷显得具有生 世界 地 图 ， 标 出代 表 性 经纬 线 ） ， 分别 填 有时候 图的表达不够详细 ， 机和活力。因此 ， 地理教师在广泛、 熟练地 注 大洲大 洋 、 海 峡海 湾 、 主 要 国家 、 风 带 充说明。 但是 ， 另一方面， 现在许多学生不
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
高中地理教学中学生地图阅读技能的培养
高中地理教学中学生地图阅读技能的培养高中地理教学中，培养学生地图阅读技能是一个重要的任务。
随着信息时代的到来，地图不仅成为了人们获取地理信息的重要工具，也成为了地理学科学习的重要内容。
培养学生地图阅读技能，不仅能加深学生对地理知识的理解和应用，还能提高其地图阅读能力和空间思维能力。
培养学生地图阅读技能要从提高学生的地图识读能力入手。
地图是地理教学的基本素材，学生应能准确地辨认地图中的各种元素，如图例、比例尺、方向指示等。
教师可以通过讲解和示范的方式，教给学生如何正确读取地图上的信息，使其对地图的基本结构和符号有所了解。
培养学生地图阅读技能要注重培养学生的空间思维能力。
地图是一个空间的抽象，需要学生具备一定的空间思维能力才能正确理解和运用。
教师可以引导学生进行地图上的空间推理和分析，使其学会从地图中获取空间关系和地理现象的信息。
通过比较地图上不同地区的地形、气候等要素之间的关系，让学生能够准确判断各地之间的地理差异和联系，提高学生的地理素养。
培养学生地图阅读技能还要注重培养学生的地理想象力和创造力。
地图是对真实地理现象的一种呈现，而地理现象是多样复杂的，其中很多是学生在生活中没有亲身经历过的。
教师可以通过图文互动、问题解决等方式，激发学生的兴趣，培养学生对地理现象的想象力。
可以要求学生根据地图中所给的信息，推测出某地区的地貌、气候等特点，让学生通过自主学习和思考，增加对地理现象的探索和创造。
培养学生地图阅读技能还要注重培养学生的实际操作能力。
地图不仅是一种理论工具，也是一种实践工具，需要学生能够熟练地运用。
教师可以设计一些地图实践活动，如地图绘制、地理问题解决等，让学生在实际操作中提高对地图的运用能力和解决问题的能力。
高中地理教学中培养学生地图阅读技能是必要且重要的。
通过提高学生地图识读能力、培养空间思维能力、激发地理想象力和创造力以及提高实际操作能力，可以更好地培养学生对地图的理解和应用能力，为学生的综合素质发展奠定基础。
高中地理教案：提高学生地图阅读能力的方法论
近年来，高中地理教学越来越注重培养学生的地理思维和地图阅读能力。
地理教案的设计需要密切关注学生的认知特点和兴趣爱好，针对性强的地理教案能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍几种提高学生地图阅读能力的方法论，帮助教师更好地为学生设计地理教案。
一、注重图例及符号的教学地图上的符号和图例是地图信息的重要组成部分，掌握地图符号和图例的解读方法对于学生的地图阅读能力至关重要。
教师可以让学生反复练习将图例和符号与地图上的实际地物进行对照，逐渐熟悉地图符号和图例的含义。
教师还可以针对不同类型的地图符号和图例，进行不同形式的教学。
如通过游戏形式、实物教具等多种手段，让学生在实践中掌握地图符号和图例的含义，以达到提高学生地图阅读能力的目的。
二、强调地图信息的多元化地图上的信息形式多样，地图主要包括文化地理、经济地理、政治地理、自然地理等多个方面。
教师可以在地图教学中注重地图信息的多重维度，以帮助学生更好地理解地图信息和地图意义。
例如，教师可以在地图教学中，注重加强自然地理、人文地理、生态地理等多维度的信息展示，让学生感受到地图信息的多样性和丰富性，从而提高学生对地图信息的认知能力和信息处理能力。
三、重视地图阅读技巧的教学地图阅读不仅需要地图基础知识的支撑，还需要掌握一些阅读技巧来提高地图阅读效率和准确度。
例如，掌握地图的方向和比例尺度、识别不同类型的地图、注意地图的缩放以及注重目标地点的定位等。
教师可以根据学生的不同水平，制定不同的地图阅读技巧教学计划，让学生在运用地图中逐渐体会到地图阅读技巧的重要性，以提高学生对地图的阅读能力和效率。
四、利用分类讨论等活动形式利用分类讨论等活动形式，有利于激发学生对地图的思考和理解。
例如，课堂上可以以某一地图为基础，让学生分类讨论地图上的信息，探讨各信息之间的关系及其意义等。
教师可以在讨论中加入小组活动和角色扮演等形式，让学生从不同的角度理解并探讨地图信息的含义和特点，从而提高学生的地图阅读能力和创造力。
培养小学生正确阅读地图的技巧
培养小学生正确阅读地图的技巧地图是一种重要的工具，它可以帮助我们了解和探索世界。
对于小学生来说，学会正确阅读地图是一项基本技能。
通过地图，他们可以了解自己所在的位置、学习地理知识、规划旅行路线等。
在这篇文章中，我将分享一些培养小学生正确阅读地图的技巧。
首先，我们需要教导小学生如何理解地图的基本要素。
地图通常包括地图标题、比例尺、指北针、图例等。
地图标题告诉我们地图所代表的地区或主题，比例尺则表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
指北针指示了地图上的方向，而图例则解释了地图上的符号和颜色代表的含义。
通过理解这些基本要素，小学生可以更好地理解地图的含义和使用方法。
其次，我们可以通过练习让小学生熟悉地图的使用。
可以给他们一张简单的地图，让他们找到自己所在的位置，找到学校、公园、商店等地点。
通过这样的练习，小学生可以提高他们的观察力和空间认知能力。
我们还可以让他们规划一次虚拟旅行，根据地图上的信息选择旅行路线。
这样的练习可以培养小学生的规划能力和决策能力。
除了基本要素和练习，我们还可以通过与实际生活结合来培养小学生正确阅读地图的技巧。
例如，我们可以带他们去附近的公园或博物馆，让他们使用地图找到目的地。
在旅行过程中，我们可以引导他们观察地图上的标记和符号，并与实际景点进行对比。
这样的实地体验可以帮助小学生将地图上的抽象符号与实际物体联系起来，提高他们的地理认知能力。
此外，我们还可以利用科技手段来辅助小学生的地图阅读。
如今，有许多地图应用程序和网站可以提供交互式地图体验。
通过这些应用程序，小学生可以使用手指缩放和拖动地图，查找地点并获取详细信息。
这样的交互式体验可以增加小学生的学习兴趣，激发他们对地理知识的探索欲望。
最后，我们应该鼓励小学生在日常生活中多使用地图。
无论是规划家庭旅行还是找到附近的商店，他们都可以尝试使用地图来解决问题。
我们可以鼓励他们绘制自己的地图，标记自己熟悉的地方和路线。
这样的实践可以巩固他们的地图阅读技巧，并提高他们的空间思维能力。
地理教学总结：培养学生对中国地图的阅读能力
制定长期教学计划
结合本次教学总结，制定长期的教学计划，明确教学目标和重点难点 ，为学生的地图阅读能力提升提供有力保障。
THANKS
感谢观看
地域特色及文化背景融入教学
地域特色的体现
结合中国地图，介绍各地的自然 地理特色和人文地理特色，如地 形地貌、气候条件、民族分布等 。
文化背景的融入
将中国地图与历史文化相结合， 介绍各地的历史沿革、名胜古迹 、风土人情等，增加课堂的趣味 性。
互动式、探究式教学方法应用
互动式教学方法
通过提问、讨论、小组合作等方式， 引导学生积极参与课堂活动，激发学 生的学习兴趣和主动性。
开展地图知识竞赛激发兴趣
设计竞赛题目
设计涵盖中国地图知识的竞赛题目，包括省份位 置、城市名称、地理特征等。
组织竞赛活动
组织学生进行地图知识竞赛，可以采用抢答、必 答等形式，激发学生的兴趣和参与热情。
颁发奖励
为获胜者颁发奖励，鼓励他们在地理学习中继续 努力和进步。
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课外拓展与资源利用
家庭作业：收集家乡地理信息资料
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布置相关作业，引导学 生关注家乡地理
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收集家乡地理信息资料 ，包括自然、人文等方 面
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通过整理资料，增强学 生对家乡地理的认知和 了解
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鼓励学生分享收集到的 资料，促进交流和讨论
校外参观：地理博物馆或实地考察
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组织学生参观地理博物馆，了 解地理知识和文化
安排实地考察活动，如观察地 形地貌、植被等
分析学生错误类型及原因
针对学生在地图阅读中出现的错误，教师进行深入分析，找出错误 类型和原因，为后续的指导提供依据。
培养学生阅读地图运用地图能力的探讨
、
过程 中， 必须能正确有效地使用地图。充分发挥教师的主 导作用 ， 启发学生分析和认识地图 ， 引导学生从地图上获 得地理知识。培养他们经常看 图的习惯 ， 激发他们运用地
图 的兴趣 和积极 性 。
行剖析得出结论。这样既教给了学生读图、 用图的方法， 也 可 以使 学 生抓 住地 理 特征 进行 分 析 以形 成 地理 概 念 ， 从 而 培养学生读 图、 用图的能力。只有这样经过长期的培养 ， 才 能使他们能充分利用地图， 认识各种地理要素之 间的相互 关系， 独立地分析出一个地区的地理特征。 运用地图阐明地理规律。在地理教学 中， 我们要引导 学 生 进行 积 极 的 思 维活 动 。对 所感 知 的感 性 材 料 进行 分 析、 抽 象 和概 括 ， 抓住 规 律 ， 找 出成 因 。地理 规 律是 地 理演
７ ０— —
【 教法研究】
基于生本理念的《 数控加工工艺与编程》 教学研究
变 和地 理 分布 知识 的深 化 和发 展 ， 我们 在讲 授 这种 地 理 知 识时 ， 应与地图紧密地结合起来 ， 建立确切的空间概念 。 从 图上指 出分布规律 ，使这种分布规律落实到地理知识上 ， 有 利 于对 地理 知识 的掌握 。加 深 了对 地 图语 言 的理 解 ， 提
运用 地 图分 析地 理 特征 。地理特 征是 反 映各种 地理 事
一
北 区的地 形 时 ， 可 以引 导 学生 观察 分 析东 北 区地 形 图 。找 出： （ １ ） 北 面和 东 面 在 中俄 边 界 上 ， 有黑龙江、 乌 苏里 江 环 抱； 东南 面和 南面 ， 在 中朝 边界 上 有 图 门江 和鸭 绿 江 。（ ２ ） 在这 些 大河 的 内侧 ， 兴 安 山地 和 长 白山地 大 致构 成 一个 巨 大 的马 蹄形 ， 环抱 着辽 阔的东 北 大平 原 。启 发 学生 从 东北 地区整体综合起来看。运用地图分析地理特征 ， 培养学生 读图、 用图能力 ， 先要使学生明了和掌握各种 图例、 符号及 其意义 ， 然后通过最直观 、 最普通、 最浅显 的现象人手 ， 进
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培养学生阅读地图运用地图能力的探讨
摘要：地理教学中，地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，直接告诉我们某一区域环境的地理成因。
教师要发挥主导作用，让学生打好识图基础，掌握好阅读和运用地图的本领，经常运用地图，熟练掌握使用地图技能。
关键词：地图；地理教学；用图技能
中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0070-02
地图是地球表面的缩影，它把世界上的大洲、大洋和各个地区的方位，轮廓地表的地面上的各种自然现象以及人类的各种设施，用特定的符号和颜色表示出来。
地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，它直接告诉我们某一区域环境的地理成因。
地理课堂教学必须让学生掌握好阅读和运用地图的本领，这是了解和掌握各种地理知识的重要一环，也是学好地理知识的必备手段。
一、充分利用地图，发挥教师主导作用
要培养学生阅读地图、运用地图的能力。
教师在教学过程中，必须能正确有效地使用地图。
充分发挥教师的主导作用，启发学生分析和认识地图，引导学生从地图上获得地理知识。
培养他们经常看图的习惯，激发他们运用地图的兴趣和积极性。
运用地图分析地理特征。
地理特征是反映各种地理事物和地理现象本质属性的可能性，是地理理性知识的初级阶段，是形成各种地理概念的前提。
地理特征是对地理事物概括的认识，它是在具体的
地理事物上，经过分析、归纳和概括而形成的。
因此，在地理教学中，要深入分析教材，揭示地理事物的本质属性，通过各种教学方法和手段来进行教学。
在教学上，教师要从地图上认识地理事物入手，运用地图分析地理特征。
在中国地理教学中，当我们讲到东北区的地形时，可以引导学生观察分析东北区地形图。
找出：（1）北面和东面在中俄边界上，有黑龙江、乌苏里江环抱；东南面和南面，在中朝边界上有图门江和鸭绿江。
（2）在这些大河的内侧，兴安山地和长白山地大致构成一个巨大的马蹄形，环抱着辽阔的东北大平原。
启发学生从东北地区整体综合起来看。
运用地图分析地理特征，培养学生读图、用图能力，先要使学生明了和掌握各种图例、符号及其意义，然后通过最直观、最普通、最浅显的现象入手，进行剖析得出结论。
这样既教给了学生读图、用图的方法，也可以使学生抓住地理特征进行分析以形成地理概念，从而培养学生读图、用图的能力。
只有这样经过长期的培养，才能使他们能充分利用地图，认识各种地理要素之间的相互关系，独立地分析出一个地区的地理特征。
运用地图阐明地理规律。
在地理教学中，我们要引导学生进行积极的思维活动。
对所感知的感性材料进行分析、抽象和概括，抓住规律，找出成因。
地理规律是地理演变和地理分布知识的深化和发展，我们在讲授这种地理知识时，应与地图紧密地结合起来，建立确切的空间概念。
从图上指出分布规律，使这种分布规律落实到地理知识上，有利于对地理知识的掌握。
加深了对地图语言的理解，
提高了读图用图的能力，以便更进一步从地图上汲取更新更丰富的地理知识。
二、夯实地理基础知识，掌握识图方法
地图知识是地理知识最简明的表现形式，是学习地理极为重要的工具，特别是地图上的方位、比例尺、海拔高度、分层设色、图例、注记等内容必须使学生弄通、弄懂。
不管是看普通地图，还是看专门地图，学生首先得掌握好与地图有关的这些基本知识，并明确一些有关的地理概念。
如果学生不知道经纬网的概念，就很难掌握在地图上辨别方位的精确方法；不理解等高线、等深线，也就无从知道分层设色地图是怎样表示地形的；不知道比例尺就不懂得利用地图进行距离测算；不知道等温线、等降水线，不掌握一些图例，不会看注记，那么阅读气候图或其他一些专业地图就会感到困难。
因此，只有掌握了识图基本知识后，才有利于掌握阅读地图的基本技能，为运用地图创造条件，所以在教学过程中必须做到：
1.讲清概念、明确定义。
如果概念不清，容易使学生混淆，酿成大错。
因此概念一定要讲得准确，符合科学性，以免造成模糊。
2.语言、教具要形象、直观。
这样能提高学生的学习兴趣，培养观察能力和思维能力，有助于学生获得具体鲜明正确的地理知识。
3.要使学生认清主要的地理事物在地图上的位置。
使他们认清这些地理事物位于地球上的哪一部分以及它和其他邻近地区地理事
物的关系。
教师上课讲述时必须善于指图或描绘略图，点出某个地理事物在地图上的位置。
指点大洲、大洋或国家时大致勾出轮廓，
指点山脉时须循着走向，指点河流时须自上流指向下流，指点交通线时须自起点指向终点，指点城市时须指点在城市的圆圈上。
掌握读图用图的熟练技巧是跟掌握地理系统知识密切相关的，没有一定的地图知识和地理知识，阅读地图是根本谈不上的，有了地图知识和地理知识才能了解地图的内容，使地图具有生命力，使地图的语言更加容易理解。
所以，只有在教学过程中让学生打好坚实的识图基础，才能逐步学会并掌握阅读地图、运用地图的本领。
三、加强识图练习，提高应用地图技能
我们在教学中，不仅考虑发挥教师的主导作用，还应充分考虑调动学生的积极性、主动性，启发学生自己动脑筋去努力学习，并经过练习，学会运用知识逐步形成技能。
要使学生学会运用，则必须在教师指导下，学生自己练习。
多练才能达到熟练的程度，才能确实地掌握基本技能。
在地理教学上，培养学生读图、用图的技能更是如此。
因此，要让学生熟练掌握好用图技能，就必须在讲的基础上加强作业练习。
基础知识的作业练习，利用各种比例尺量算距离，利用等高线地形图判读各种地形及计算相对高度，利用已学过的各种符号注记填绘地图等。
如根据地图上标识的符号、注记、河流流向等判断地势、地形及海岸特征；根据地理位置（纬度位置与海陆位置）、地形、河流、大气环流状况等，推断气候特点，判断所属类型及分布规律；利用已学过的各种知识对自然条件作经济评价等等。
因此，可以说只有在老师精讲的基础上加强学生的作业练习，才
是培养学生阅读地图、运用地图能力的最有效方法，只有让学生在用图过程中，通过听、看、写、画和口述相互配合，协调一致地认识地理事物和地理现象，才能真正培养学生认识地图和使用地图的能力，使他们拿到一张地图后，能做到望图生文，讲出一番道理，从而牢固地掌握地理知识。