浅谈数学教学生活化
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学是指根据学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识与日常生活联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握知识，并且能够在实际生活中运用所学的知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的认识和理解，帮助他们建立对数学的积极态度，提高数学学习的质量。
生活化教学能够提高学生的实际应用能力。
数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，从而培养学生的实际应用能力。
1. 引入生活化的例子教师在课堂教学中，可以运用生活化的例子引入数学知识。
教授分数知识时，可以利用日常生活中的例子，比如在家里做饭，需要根据家庭成员的人数和食材的数量来计算比例和分数，从而引入分数的相关概念。
通过这样的引入方式，能够使学生更快地理解和掌握数学知识。
2. 创设生活化的情境在课堂教学中，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在实际生活中体验到数学的应用和意义。
教学面积知识时，可以设计一些生活化的场景，比如校园中的花坛、操场等，让学生测量其面积，并进行相应的计算和分析。
这样能够让学生更加直观地理解面积的概念，并且能够在实际生活中应用到所学的知识。
3. 借助生活化的素材教师可以在教学中借助一些生活化的素材，比如图片、视频等，来展示数学知识在生活中的应用和意义。
在教学概率知识时，可以利用一些生活中的案例，比如天气预报、抽奖活动等，来引入概率知识。
这样能够让学生更加直观地感受到数学在日常生活中的运用，从而提高他们对数学学习的兴趣。
1. 从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学时，要以学生的实际生活为出发点，抓住学生身边的实际情况，运用他们熟悉的生活场景来引入数学知识。
通过与学生生活紧密相连的教学实践，能够有效提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
2. 关注学生的兴趣点教师在教学中应该关注学生的兴趣点，运用与学生生活相关的内容和例子来讲解数学知识，从而引起学生的兴趣。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
略谈小学数学教学生活化
略谈小学数学教学生活化小学数学教学应该生活化，让孩子在生活中发现数学知识，探索数学规律，提高数学思维和解决问题的能力。
本文将从以下三个方面探讨如何生活化小学数学教学。
一、掌握生活中的数学数学不仅存在于书本和课堂中，更是生活中的一切。
例如，厨房里的厨具和菜谱、购物时的计算和比较、地图和导航等等。
教师可以开设数学角、数学展板等，让学生们在生活中发现并掌握数学。
例如，在数学角中放置不同类型的生活实物，引导学生发现这些实物中蕴含的数学知识，并且可以组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中乐学数学。
二、生活化数学课堂生活化数学课堂可以使孩子们更加深入地理解数学知识，而不是仅仅记忆公式和定义。
例如，在教学二次函数时，可以让学生观察天空中的云朵，就可以发现自然界存在大量的二次函数运动。
并且可以让学生亲身参与、实验和验证。
这样，孩子们在感受、发现中吸收数学知识，而不是仅仅记忆笔记。
另外，可以采用游戏化学习方法来生活化数学课堂。
例如可以利用数字谜、数学竞赛等游戏，吸引学生去主动参与课堂，同时提高学生们数学思维和解决问题的能力。
三、让数学服务生活将数学知识与生活联系起来，可以提高学生的参与性和兴趣。
因此，教师应该让学生在生活中感受到数学的实用价值，并让他们在实际生活中应用数学知识。
例如在购物活动中，教师可以让学生学会如何比较价格和计算打折后的价格。
同时，教师还可以教给学生理财知识，例如如何计算利息和本金，如何节约开支等等。
这样，就可以让学生将所学的数学知识应用到日常生活中，让数学服务生活。
最后，生活化数学教学可以提高学生的兴趣和参与性，让学生在生活中掌握数学知识，更加深入地理解数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。
教师应该将学生引入生活中，将数学的知识和实践相结合，让数学成为日常生活中无处不在的智慧。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化现状及应对策略研究
小学数学教学生活化现状及应对策略研究一、引言二、小学数学教学生活化现状1. 教学内容脱离生活在当前的小学数学教学中，有一部分教学内容脱离了学生的日常生活，例如一些抽象的几何概念、代数公式等，这让学生很难理解和接受。
在学生眼中，这些知识很难与实际生活联系起来，形成了一种疏离感。
2. 教学方式呆板除了教学内容的脱离，一些教学方式也显得呆板和枯燥，老师在讲解数学知识时往往只是板书、讲解，缺少趣味性和情感投入，导致学生缺乏学习动力。
3. 缺乏实践性小学数学教学缺乏实践性也是一个问题。
学生很难将抽象的知识转化为实际操作的能力，这导致了学生对数学知识的学习积极性不高。
在课堂上，很多时候老师是讲、学生是听，缺乏师生互动和生生互动，这样的教学氛围无法激发学生的学习热情。
以上就是小学数学教学中存在的生活化问题，接下来将从应对策略方面进行探讨。
在教学过程中，教师要注重将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生认识到数学是无处不在的，比如通过购物、游戏等日常活动来体验数学的作用。
教师应当引入多样的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加教学内容的吸引力。
小学数学教学应当加强实践性，让学生通过操作、实验等方式来体验数学知识，让学生亲自动手操作，理论联系实际。
4. 加强交互性教师要注重课堂氛围的营造，增加师生、生生之间的交流，增强互动性，让学生在交流中做出自己的贡献，真正成为课堂的主人。
5. 关注情感投入在教学过程中，教师要关注学生的情感投入，鼓励学生发表观点，表达想法，让学生感受到教师的关心，促进学生的情感投入。
小学数学教学要想实现生活化，就需要教师们注重教学内容与学生日常生活的结合，注重教学方式的多样性和趣味性，重视实践性和交互性，以及关注学生的情感投入。
希望通过教师们的共同努力，可以让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，树立正确的数学学习观念，在实际生活中应用数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
浅谈数学教学的生活化
代 永芝 固始县 实验 小学 ，河 南 固始
数学与生活息息相关 。生活中有数学 ， 生活也离不开
４ ５ ０ ６２ ０
据生活经验安排“ 陈元光广场”“ 、城南新区” 等旅游景点， 了
数学 。 荷兰数学家 、 教育家弗赖 登塔尔说过： 数学教学就是 要源于现 实、 扎根于现 实。 因为， 离开生活的数学是一片没 有魅力的“ 死海” ！怎样在数学教学活动 中变单调、 枯燥的
四、 数学教 学运用的生活化 数学教学运用生活化 ， 教师要结合学生生活经验和知 识背景 ， 引导学生 自主探索和合作交流。这个活动必须建 立在学生原有知识的基础上 ， 是其年龄段感兴趣， 做得 了
的 。只 有这 样 ， 生才 能在 活 动 中更 好 地 积 累经 验 ， 悟 、 学 感
数 学 问题 为活 生 生 的生 活 情 境 ， “ 活 问题 数 学 化 ， 学 将 生 数
解“ 九华山” “ 、秀水公园” 门票价格 ， 需要多少时间， 选择 交
通工具是 中巴还是大 巴好 ， 设计旅游路线，安排午餐是在 “ 九华 山” 还是在县城好等等 ， 在这样的活动中， 学生综合运 用各种数学知识， 以富有个性的方式解 决问题 ， 感受到了生
当他们用数学的思想方法观察生活、 熟悉世界 ， 自觉地运 并 用数学知识解决 问题 的时候， 数学和生活的距离 自然会变
得 越 来越 近 。 如我 在 教 学 “ 长方 体 的表 面积 ” ， 时 先让 每 个 学 生准 备
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个小纸箱 ， 讲清“ 表面积” 的含义后 ， 让学生 自己测量 、 计
中开展“ 可爱的数字” 活动 ， 有的说“ 教室牌上有。“ ”钟表上 有 。“ ” 日历上有 。有 的说“ ” 门牌号上有” 纸 币上有 。“ “ ” 温度 计上有 。……学生养成积极思考， ” 相互合作 ， 敢于探索的良
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
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浅谈数学教学生活化
【摘要】数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之变，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述，数学学科作为工具学科，它的教学必须理论结合实际，学以致用，这就是人科常说的，数学知识必须生活化。
【关键词】数学教学生活化
随着课改实验的逐步实施，“大力提倡素质教育，培养高素质人才”的全新教学理念使数学教学发生深刻变化，引起了我们教师的思考，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题，新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的数学创造了很多的条件。
下面就谈谈我个人在这方面的体会。
一、从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
二、教学的组织形式生活化
1.联系教学内容，创设生活情境。
要使数学与现实生活相联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
2.例题生活化，学生易懂易学。
荷兰数学教育家汉斯费赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。
因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
3.导入生活化，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，以激发学生的求和右欲，让学生产生学习数学
的兴趣，通过与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着千丝万缕的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
4.练习生活化，做到学以致用。
数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合，《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广播应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。
学习数学知识，是为了便于更好地去服务于生活，应用于生活，学习致用。
5.与实践活动相结合。
学习方式应体现回归实践、自主探索、合作交流。
回归实践就是倡导“让学生经历”，将过去那种造成学生“知其然，不知其所以然”的知识认知过程变成让学生在各各各样的操作探究体验活动中，去参与知识的生成过程的发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力，我们教学时应结合学生实际经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
6.与课外活动相结合。
课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起来重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。
所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。
这样做加强了学生对数学知识的理解，享受到了解决问题的喜悦。
三、重视数学的应用
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很套种讶又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题，近年来，对于“应用”，对于使数学教学“贴近”实际，对于“数学模型”的教学，已经有许多谈论，事实上，数学教学历史上总是具有很强的职业成份，只能随着中学和大学的学院化，数学和现实的联系才被忽视，但是教“应用”和使用“现实生活”例子的问题仍有待研究。
数学教学的内容应具有应用的广泛性，可以运用于解决社会生产、社会生活以及其他学科中的大量实际问题；运用于训练人的思维，应该精选现代社会生活中广泛应用的数学知识作为数学课程的内容。
另外，还要考虑其他学科对数学的要求。
实践证明，数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。
教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，善于沟通数学知识与生活实际的联系，让学生学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。