浅谈小学数学生活化教学
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略1. 引言1.1 小学数学教育的重要性小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的数学思维和逻辑推理能力方面具有非常重要的作用。
数学是一门运用抽象概念和符号来描述和研究数量、结构、变化以及空间关系的学科，而这些概念和能力是现代社会所必需的基本技能。
小学数学教育不仅可以培养学生的数学素养，还可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教育还可以帮助学生培养自信心和解决问题的能力。
通过学习数学，学生可以培养耐心和毅力，解决数学问题时要进行逻辑推理和思维训练，这有助于培养学生的解决问题的能力和自信心，使他们在面对困难和挑战时更加勇敢和坚定。
数学还可以锻炼学生的思维能力和创新意识，培养学生的逻辑思维和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 生活化教学的概念和价值生活化教学是指将学生日常生活中的实际经验、观察与实践融入到教学中，让学生通过亲身经历和感受来学习知识。
生活化教学的核心理念在于将抽象的数学概念与学生身边的生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习记忆，培养实际应用能力，从而提高数学能力。
生活化教学的价值在于丰富了教学内容，增强了学生的学习体验，使数学知识更加具体、生动且易于理解。
生活化教学是一种富有创造性和实效性的教学方法，能够有效地提高小学生的数学学习效果。
通过将抽象的数学知识与生活实践相结合，生活化教学能够使学生更好地理解和运用数学知识，培养他们的实际应用能力，从而提升整体数学素养。
2. 正文2.1 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将抽象的数学概念与生活实践结合起来，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
通过生活化教学，学生可以从身边的生活中找到与数学相关的实际例子，从而增加学习兴趣，降低学习难度。
生活化教学还可以提高学生的学习记忆能力，因为学生将数学知识与实际情境联系起来，更容易记忆和应用。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力，让他们在日常生活中能够灵活运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力和思维能力。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
对小学数学生活化教学的理解与感悟
对小学数学生活化教学的理解与感悟小学数学生活化教学是借助学生身边的事物、环境和实际生活经验，将数学知识与学生生活紧密结合起来，通过具体实例和教学活动，使学生能够主动参与并理解数学知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
我在实施小学数学生活化教学过程中，有着以下几点理解与感悟。
生活化教学要以学生为中心。
教学的目标是培养学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
我会通过观察学生的生活环境和实际需求，有针对性地设计教学内容和方式，让学生能够在学习过程中感受到数学的实用性和重要性。
在教学分数的概念和计算时，我会引导学生观察水杯中的水位变化、食物的分配等生活场景，让学生亲身体验和理解分数的含义和运用。
生活化教学要强调跨学科的融合。
数学是一门与其他学科联系紧密的学科，通过将数学与语文、科学、艺术等学科进行融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教学面积和周长时，我会结合自然地理、建筑学等领域的知识，与学生一起探讨不同地理环境下的房屋面积和周长的变化，让学生在解决数学问题的了解到数学在实际生活中的应用。
生活化教学要注重多元化的教学方法。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，在教学过程中我会尝试多种不同的教学方法，激发学生的兴趣和主动参与。
我会用游戏、故事、实地考察等方式，设计有趣的数学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
生活化教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在教学中，我会注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
在教学小数的概念和运算时，我会设计一些情境题或开放性问题，让学生能够灵活运用数学知识，找出解决问题的方法，培养他们的思考能力和解决问题的信心。
小学数学生活化教学是一种有效的教学方法，通过与学生的实际生活相结合，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在实施生活化教学过程中，我会不断探索创新，不断完善自己的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习热情和潜力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
浅谈小学数学生活化
浅谈小学数学生活化一、生活化的概念生活化教学是指将学科知识与学生的生活、社会实际联系起来，创设情境，使学生在自己的生活实践中体验学科知识，从而将知识内化为自己的认知结构。
“活”的教学让学生在学习过程中自主探究和体验，能够培养学生的学习兴趣和学科能力。
在小学数学教学中，应该致力于将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，通过生活化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
1. 创设情境在教学中创设情境是非常关键的一环。
老师可以通过引入生活中的实际问题，或者设计有趣的数学游戏，让学生参与从而引发学生对数学的兴趣。
在教授面积概念时，可以设计一个“美化校园”活动，让学生通过测量和计算校园中不同场景的面积，来提升他们对面积概念的理解。
2. 培养观察力在生活中，有很多数学的实际应用。
老师可以引导学生，让他们在日常生活中观察，发现生活中的数学。
在购物时，可以引导学生通过比较不同品牌商品的价格、重量等，让他们学会运用数学知识解决生活中的实际问题。
3. 制定游戏数学游戏是小学数学生活化教学的重要手段。
通过制定一些趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生能够在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
数学游戏可以是个体游戏，也可以是小组协作游戏，通过游戏的方式培养学生的团队合作精神，提高他们的数学应用能力。
4. 实践操作通过让学生亲身参与实践操作，来加深对数学知识的理解和记忆。
在教授分数概念时，可以通过让学生自己动手制作一些简单的分数模型，来帮助他们理解分数的概念及运算规律。
5. 多媒体教学多媒体教学是生活化教学的一种高效手段，老师可以通过多媒体课件，引入一些与学生生活密切相关的视频、图片等素材，引发学生的兴趣，让他们能够在视听的同时加深对数学知识的理解。
三、生活化教学的影响通过生活化教学，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们主动探索、实践的积极性。
生活化教学也能够促进学生的创造思维、运用能力和实际动手能力的培养。
小学数学教学中的生活化研究
小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。
如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。
本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。
一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。
它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。
生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。
在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。
二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。
在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。
在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。
在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。
3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。
三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。
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浅谈小学数学生活化教学
摘要：数学知识与我们的现实生活之间密切相关，可以说，我们的现实生活
离不开数学知识。
因此，小学数学教师在开展教学时，需要将数学知识与我们的
现实生活进行结合，从而提高学生的数学学习效果。
基于此，本文阐述了开展小
学数学生活化教学的策略，以供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；开展策略
引言
数学是研究数量关系和空间形式的科学，小学数学教学是一种让学生经历数
学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学生,让学生从自身的现实情况
出发，用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的内容，积极主动地运用数学
知识浅析生活中遇到的问题，进而自主地解决生活中所遇到的数学不足，进而提
高学生的数学学习兴趣，真正让学生明白数学来源于生活，又服务生活。
一、开展小学数学生活化教学的意义
（一）提高小数数学教学质量
培养数学思维，是学习数学十分必要的一种学习方法。
因此，在小学阶段就
应该不断培养学生的数学思维，让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。
于是，将小学数学与生活相结合则是培养学生数学思维的好办法，这样可以把生活与理
论学习灵巧地结合在一起，通过这种方式，可以培养好学生的数学思维，从而提
高数学教学质量
（二）培养小学生的数学应用思维
小学生的年龄比较小，社会阅历不够丰富。
他们想要像大人一样，自己去挑
选想要的东西，这样可以拥有精彩缤纷的生活。
因此，小学数学教师应该加强小
学数学与生活实际的联系，将学生书本上的抽象的理论知识与形象的生活相结合，
这样既可以使得学生更好地理解数学知识，更能够引导学生独立生活，还让学生
在自己的生活中，养成数学应用思维模式。
二、开展小学数学生活化教学的策略
（一）创设生活化问题
所谓生活化问题，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过直接
向学生进行提问的方式进行教学，如此不仅能够有效培养学生们的思维能力，而
且还能够提高学生们的数学知识学习和理解。
但是，数学问题的提出并不仅是从
知识的角度出发，而是要从生活化的角度入手，如此能够有效降低学生们的数学
知识学习难度，提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，前
面我们已经学习过了两位数、三位数的乘法，但是关于小数的乘法我们还没有学过，你们说说，小数的乘法，在现实生活中的应用多不多？”学生：“多。
”老师：“是的，在菜市场买菜的时候，基本都是用的小数乘法。
那么小数乘法需要
如何进行预算呢？”学生：“不知道。
”老师：“黄瓜两块五一斤，老师一共买
了10斤，应该花多少钱？”学生：“25元。
”老师：“大家计算的很快。
现在
物价上涨了，黄瓜25一斤，老师还是买了10斤，一共花多少钱？”学生：
“250元。
”老师：“对，250元和25之间的差别是什么？”学生：“10倍的关系。
”老师：“10斤是没有变化的，有变化的就是2.5一斤，和25一斤，对不对？”学生：“是的。
”老师：“他们两个的十倍关系直接应用到了计算的结果
上面，大家说说，现在你们知道小数乘法和整数乘法之间的区别了吗？”学生：“小数乘法和整数乘法其实差不多，都是直接将两组数据进行上下相乘，只是小
数涉及到一定的倍数关系，需要补充上小数的倍数。
”老师：“同学们说的很对，大家来计算一下这道题目。
”接下来，教学老师继续通过生活化提问的方式引导
学生学习数学知识。
（二）构建生活化情境
所谓生活化情境，指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可
以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，以此不仅能够帮助学生快
速理解数学知识，而且还能够增加学生对该部分数学知识的熟悉感，增加学生对
该部分知识的学习兴趣。
例如，在教学“数学广角—植树问题”一课时，教学老师可以咨询学生：
“同学们，咱们学校的操场上面有一排树，你们知道一共有多少棵树吗？”学生：“一共好像是10棵树。
”老师：“对，就是10棵树，那么你们知识每棵树与每
棵树之间的距离是多少吗？”学生：“应该是两三米左右。
”老师：“对，我们
假设每棵树与每棵树之间的距离是3米，那么大家说说，从第一棵树到最后一棵
树之间的距离是多少呢？”学生：“30米。
”老师：“同学们计算的非常快，但
是不对。
”学生：“那应该是多少？”老师：“你们自己想一想？”如果大家还
是想不出来，教学老师就可以带领同学们来到操场，并且要求学生一棵树一棵树
的数，看看是不是30米。
学生在来到现场之后就会很容易地发现不是30米，而
是27米。
通过现场的观察，学生就会明白，其实从第一棵树到最后一棵树之间
的距离其实是9个3米，而不是10个3米，如此教学一目了然，还能够加深学
生对于植树问题的学习和认识。
（三）布置生活化作业
作业是检验学生数学知识学习成果的重要方法，教学老师在开展小学数学知
识教学的过程中，其往往会通过为学生布置课后作业的方式进行教学，以此巩固
学生们的数学知识学习效果。
但是，这并不利于提高学生们的数学知识应用能力。
教学老师应当在数学知识教学的基础上，结合现实生活，为学生布置生活化的作业，以此检验学生们的数学知识学习能力。
例如，在教学“多边形的面积”一课后，教学老师可以引导学生将知识所学
应用于生活实践，寻找现实生活中的多边形，然后想办法计算其面积。
如此不仅
能够有效提高学生们的知识学习和应用能力，而且还能够加深学生对于现实生活
的认识。
其实，多边形的面积并不仅仅是平行四边形或者梯形，在我们的现实生
活中有很多不规则图形，这就需要学生通过自己的方法将不规则图形进行切分，
如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够提高学生们的数
学知识学习能力。
最后，教学老师还要就学生们的生活化作业进行检查，并为学
生提供指导。
结束语
综上所述，生活是教育的出发点和落脚点。
教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。
因此，开展小学数学生活化教学，
不仅可以提高学生学习数学的兴趣，而且可以培养学生数学运用意识，提高学生
解决日常生活实际问题的能力和创造能力，提升新时代学生的数学素养。
参考文献
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育,2019(07):51.
[2]张广杰.新课程改革下小学数学生活化教学策略[J].新课程教
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[3]黄寿兴.小学数学教学设计的创新分析[J].学苑教育,2019(07):49.。