浅谈数学生活化
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义一、提高学习兴趣小学生的学习具有很大的兴趣性，但对于枯燥乏味的数学教育则普遍不感兴趣。
例如，单纯地讲解四则运算，孩子们很难从中找到学习的热情。
如果将数学与生活场景相结合，如通过陪孩子们玩数独、斗地主、比大小等游戏，将数学知识和技能融入到游戏当中，孩子们会更容易接受，也会渐渐地喜欢上数学。
二、拓展思维发展数学的学习能够拓展孩子们的思维发展，提高他们的逻辑、空间和数理思维能力。
而有趣的数学活动则可以让孩子们在接受知识、探究知识的过程中不断思考、推理、探索，开拓思路、锻炼思维方式和思维能力。
例如，在一次数学游戏中，孩子们连续几次都输给教师，但在竞赛中，孩子们通过自己的努力和思考反而取得了胜利，这样的体验有助于孩子们在思维发展上的成长。
三、增强实际运用能力数学活动能够让孩子们更好地理解和掌握数学知识，并且使孩子们了解数学的实际应用，提高孩子在运用数学方法解决生活实际问题的能力，增强实际运用能力。
例如，通过给孩子们分配一份小零花钱来引导他们处理好开支和计算零花钱的问题，让孩子们在生活中理所当然地运用数学知识，实现数学知识的内化，从而将数学知识应用于实际生活中。
四、产生探索求知欲望通过学习有趣的数学活动可以激发孩子们的求知欲望，促进孩子们对学习的良性循环。
例如，孩子们在搭建“五颜六色的口袋”时，学生对每个口袋的长宽高进行测量，在构建的过程中体会几何知识。
在这个过程中，孩子们既能提高数学知识的能力，又能从探究中获得乐趣，不断探索，从而不断学习。
从以上的论述中可以看出，在小学数学教育中生活化的实践不仅仅有助于提高孩子们的学习兴趣，还能拓展思维发展、增强实际运用能力并产生探索求知欲望。
因此，小学生数学生活化教学就显得愈加重要了。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
浅谈数学课堂的生活化
浅谈数学课堂的生活化中枢三小文素《数学课程标准》强调：“教师要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”。
《标准》的这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力,要求数学课程以学生的生活经验和知识经验出发。
感受数学在日常生活中的作用,缩短数学与人、自然的距离。
强调数学知识与学生生活之间的联系，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，深切感受到数学来源于生活又服务于生活的理念。
怎样将数学课堂生活化？我个人认为可以从以下几方面着手：一、以实际生活为背景，巧编例题。
1、改编教材过于单一的例题教材上的数学知识一般都缺少问题情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉，也缺少了趣味性、挑战性，不能激发学生积极的思考。
所以，应发挥教师、学生、教材各方面的创造性，真正使数学教学焕发生机。
2、改编教材中条件充足或问题明确的例题教材中的例题大都是一些条件充足或问题明确的标准题，而实际生活中出现的问题并不十分明确，而需要自己去收集、整理数据。
因此教师可根据教学需要将课本例题进行适当改造。
为学生留有足够的探索和交流的空间，使呈现的问题有利于展开观察、推理、交流等活动。
二、以解决实际问题为导向，巧设练习。
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。
更是看他是否运用数学知识，用数学思维去解决实际问题。
因此。
练习的设计必须联系实际，具有综合性、灵活性、发展性。
有利于培养学生在生活中自觉应用数学知识的态度，提高解决实际问题的能力。
如学生熟悉的校园、公园、衣服、铅笔盒、年历卡、早餐、篮球比赛都可以或为习题的情境。
三、以实践操作为平台，发展思维。
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
《标准》指出：“学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系。
学会综合运用所学知识和方法，加深对所学知识的理解。
同时培养他们的实践能力和创新意识。
”数学实践活动课是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
浅谈小学数学生活化
浅谈小学数学生活化一、生活化的概念生活化教学是指将学科知识与学生的生活、社会实际联系起来，创设情境，使学生在自己的生活实践中体验学科知识，从而将知识内化为自己的认知结构。
“活”的教学让学生在学习过程中自主探究和体验，能够培养学生的学习兴趣和学科能力。
在小学数学教学中，应该致力于将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，通过生活化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
1. 创设情境在教学中创设情境是非常关键的一环。
老师可以通过引入生活中的实际问题，或者设计有趣的数学游戏，让学生参与从而引发学生对数学的兴趣。
在教授面积概念时，可以设计一个“美化校园”活动，让学生通过测量和计算校园中不同场景的面积，来提升他们对面积概念的理解。
2. 培养观察力在生活中，有很多数学的实际应用。
老师可以引导学生，让他们在日常生活中观察，发现生活中的数学。
在购物时，可以引导学生通过比较不同品牌商品的价格、重量等，让他们学会运用数学知识解决生活中的实际问题。
3. 制定游戏数学游戏是小学数学生活化教学的重要手段。
通过制定一些趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生能够在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
数学游戏可以是个体游戏，也可以是小组协作游戏，通过游戏的方式培养学生的团队合作精神，提高他们的数学应用能力。
4. 实践操作通过让学生亲身参与实践操作，来加深对数学知识的理解和记忆。
在教授分数概念时，可以通过让学生自己动手制作一些简单的分数模型，来帮助他们理解分数的概念及运算规律。
5. 多媒体教学多媒体教学是生活化教学的一种高效手段，老师可以通过多媒体课件，引入一些与学生生活密切相关的视频、图片等素材，引发学生的兴趣，让他们能够在视听的同时加深对数学知识的理解。
三、生活化教学的影响通过生活化教学，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们主动探索、实践的积极性。
生活化教学也能够促进学生的创造思维、运用能力和实际动手能力的培养。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义小学数学是学生学习的重要科目之一，它是培养学生思维能力、逻辑思维和解决实际问题的一门基础学科。
然而，由于大多数小学生对数学抱有一定的恐惧感和厌恶感，很难对数学知识产生兴趣和热爱。
因此，如何让小学数学生活化，是非常有必要探索的问题。
首先，数学是一门生活化的学科，它与我们的生活密切相关。
小学生身处生活中，数学知识应该与小学生生活息息相关，与小学生生活紧密相连。
数学教育需要让学生知道每一个数学知识都是由于实际问题的需求而产生的。
例如，学习数学中的比例，只让小学生学习概念会让他们感到非常抽象，然而，如果将比例带入到购物这个实际的生活场景中，则可以让小学生清晰地理解比例的概念，它们的各自含义和如何解决问题。
因此，数学教育应该贯穿生活场景，注重实践，让小学生能够快速将数学知识转换为实际的生活经验，从而激发小学生对数学的兴趣和热爱。
其次，将数学知识与艺术结合在一起也是十分有效的方法。
数学艺术是数学和艺术的深度结合，它是一种能够让人们了解数学的美感，获得数学知识的美妙体验。
通过画画、制作手工模型、创作数学歌曲等方式，可以让小学生在学习中动手操作，积极参与，从而让他们对数学知识产生浓厚兴趣。
此外，艺术对于小学生的生活也有重要的意义，它可以让小学生认识到艺术和数学的相互关系，可以培养小学生对于美学方面的兴趣，不断地丰富小学生的审美经验。
最后，通过游戏让数学生活化也是一种很好的方式。
游戏可以激发小学生思维的灵活性，让他们在学习中得到放松，产生兴趣。
例如，可以设计数学游戏，让小学生在游戏中学习，感受到数学知识的实际应用。
这样做可以让小学生在轻松愉悦的氛围中获取数学知识，加深对数学与生活的联系，产生好奇心和探索欲。
游戏还可以让小学生看到数学应用的实际效果，让他们对学习更加乐观和积极。
综上所述，数学教育需要通过实际应用、艺术、游戏等方式，将数学知识与小学生生活紧密相连，让小学生能够在这个过程中发现数学的美妙，获得对数学的兴趣和热爱。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。
小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。
一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。
生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。
2. 情境教学。
生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。
3. 践行教学。
生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。
以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。
二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。
教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。
在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。
3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。
比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
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浅谈数学生活化
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
”因此，在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学源于生活，数学学习要与学生的生活经验紧密联系，把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，使学生充分认识生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
如，教学“面积”时，教师设计如下导课活动：
课始，教师进行启发谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
(学生鼓掌后)我们拍手的时候，两只手互碰的是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(靠近的几名学生争着用手摸老师的手掌面。
)你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。
把你的手掌摆在数学课本封面上，比一比大小，再说一说结果。
生：数学课本的封面比我的手掌面大。
生：我的手掌面比数学课本的封面小。
师：数学课本的封面和黑板的表面比，哪个面大?
生：黑板的表面大。
师：黑板表面的大小叫做黑板的面积。
(板书“面积”)在我们的身边还有桌子、凳子、练习本、文具盒等，这些物体都有表面，这些物品表面的面积有大有小，选择其中两个面来比一比，看一看哪个的面积较大，哪个的面积较小?
生：课桌面的面积比凳子面的面积大；练习本封面的面积比课桌面的面积小；教室地面的面积比课桌面的面积大，操场的面积更大……
上述教学片段，教师面对“面积”这一抽象的数学内容，精心选择了贴近学
生现实生活的“鼓掌欢迎听课教师”这一现实情境，引出手掌面，再让学生用手
掌面来触摸生活中看得见、摸得着的物体表面大小，观察比较熟悉的物体表面大
小等，使得“面积”的表象在观察与触摸实物的活动中，悄无声息地植入孩子的
心田。
像这样从学生现实生活中选择与学习内容有密切联系的事物，创设贴近学
生生活经验的情境。
设计感知“面积”的活动，深化了学生对“面积”的体验，
帮助学生建立、巩固了“面积”的表象。
二、运用生活实例，构建数学意义
数学教学中，教师根据数学与生活实际的密切关系把数学知识还原到生活原
型或活动的情境中，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，让他们通过观察
实验与讨论交流等数学活动，经历数学化的过程，借助生活中的原型构建数学意义，使学生领悟这些概念的内涵。
例如，教学“平行线”一课，在学生认识了什么叫“平行线”后，教师设计
一个开关窗户(梭窗)的课件，并在课件中演示打开和关闭窗户的过程，让学生思考：这扇窗户在做什么运动?(平移)是什么保证窗户在平移的过程中没有发生旋转?
生：窗户的上下两条线(轨道)是平行线，这样窗户一推(梭动)过去，就在两
条轨道间滑行，这样就形成了平移。
师：这位同学通过仔细观察，发现了窗户的上下两边。
即两条轨道是互相平
行的，这样的轨道保证了窗户在打开与关闭的过程中做平移运动。
接着让学生随课件演示比划一下窗户是怎样平移的。
师：如果把平行的两条轨道中的一条轨道前后平移后，窗子会怎样?这两条
轨道互相平行吗?(意在强调在同一平面内。
)
窗户平移的现象是学生熟悉的事物，借助这个实际情境和操作活动，即平移
是过程，平行是结果，使学生进一步认识什么是平行线，并从中体会到平行线间
的距离处处相等，还体验到“同一平面内”的含义，为深刻理解“平行线”这一
概念的内涵和正确学习画平行线奠定了基础。
又如：在教完“直角”以后，让学生在家里找一找有哪些关于直角的物品。
例如：椅子、饭桌、床单、窗户、窗帘等等。
在教完“圆的初步认识”后让学生
在教室里指出有圆形的物体，例如：风扇、足球、桶盖等等。
这些设计都是围绕“解决问题”提出相应的目标，让学生学会用数学的眼光、数学的思维、数学的
方法去认识世界，去主动解决现实问题，有效培养学生运用数学解决实际问题的
能力，从而使教学活动更富生机和活力，让生活数学化。
三、设计生活化的练习，创造课外的精彩
“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”“用”之间的桥梁，把练习生活化。
1.处理书上练习，使之更加丰满
课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就
显得抽象而呆板，如果教师能创造性地对教材中的练习进行还原和再创造，将数
学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。
例如教学《有趣的七巧板》时，七巧板是学生儿时的玩具，学生都玩过，把玩具和图形结合起来，学生觉得
有趣，在玩时，让学生从用两块拼到用三块拼再到用4—6块拼，最后用7块拼
美丽的图案，学生在动手中品尝拼图的快乐。
怎么把课内的知识向课外延伸，让
学生的创意得到更好的发挥，建议学生把书后的纸图形剪下来，课后回家动手拼
拼贴贴，把你用七巧板创造的图形粘在练习本上，在班级评出创意奖，从学生的
上交的作品看，有很多是与课本与众不同的。
这样不仅让学生有了展示自己的机会，更体现了新课程作业的独特性。
2.课堂延伸，开辟“第二课堂”
《数学课程标准》提出的数学学习内容是“人人学有价值的数学。
”我想，对于“有价值的数学”应该理解为学生学习课堂数学后能在实践中或真正的生活世界中进行运用。
所以，我们可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。
例如教学《千克的认识》时，学生对买东西有生活的基础，对重量有一定的认识，教学中让学生掂一掂一千克苹果等水果的重量，学生对台秤有认识，秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克对准的却是0，学生有疑惑，不知是5千克，还是0千克，为了让学生对台秤有更深的了解，让学生课后去菜市场，调查了解究竟是怎么回事，通过了解学生发现现实生活中用的台秤和书上介绍的台秤有所不同，但当台秤指针转了一圈后就是5千克。
教师是学生学习知识的组织者、引导者与合作者，我们应有意识的把学生的数学与生活密切联系起来，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活如此贴近，体会数学为实际生活服务的。
让学生感到生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，学会解决生活中的数学问题，培养学生学习的自觉性和应用数学的能力。
因此，要让数学课堂焕发生命的活力，数学课必须引入“生活化”的教学。