辅导员管理怎样坚持以学生为本

【 科学管理 】
辅导员管理 怎样 坚持 以学生为本
许心怡
（ 硅 湖职 业技 术学 院 ， 江苏 苏 万 马过 独 木桥 ， 到 现在 的几 乎 人 人 可 以上 大 学 ， 大 学的 扩 招使 大 学教 育 已在 我 们 的 生 活 中普 及 。 中 国大 学现 在 经 历 了市场 化 、 国际化 和 产 业 化 的 三 大 高潮 ， 而 现在 的 大 学 生认 为考 上 好 的 大学 就 完 成 了人 生的 目标 ， 进
入 大 学 开始放 纵 自己 ， 使 得 辅 导 员的 管 理 工作 也逐 步 变得 困难 。社 会上 讲 求 的是 以人 为本 ， 而 学校应 该 是 以 学 生为 本 ， 根 据学生的实际条件来定向培养 ， 使 学生步入社会后 能很快适应社会的节奏 ， 成为有用的人 。 关键 词 ： 辅 导 员管理 ； 以 学生 为 本 ； 大 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ７ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ ０ ０ ６ — ０ ２
师生在情感上 、 心理上产生共鸣 ， 达到互相理解 ， 收到“ 亲其 师， 信其道” 的效果 ， 保障以法从严治班 的实现。那么 ， 如何 做到 以情 治班 呢 ？ 首先 ， 要尊重和信任学生。 尊重和信任学生是融洽师生 关 系的前 提 ， 也是 建立 平等 的师 生关 系 的必要 条件 。 在教 育 教 学和 管理 中，时刻要 把老 师与 学生 置身 于平 等关 系 基础 上， 组织 实 施 班级 管 理 ， 既 不能 居 高 临下 ， 要 求 学 生 唯命 是
须 做 到 五戒 ： 一戒 对 班 规班 纪 任 意加 码 ； 二戒 处 事不 公 ； 三 戒 时 紧时松 ； 四戒 以罚代 管 ； 五戒不 对应 奖惩 。需 要 强调 一 点， 就是对个别尤为特殊 、 不宜公开处理的事情 ， 解决问题 时 方法 要灵 活 ， 以免在 处理 问题 时把 自己逼 到死 角 。 以法 治 班 固然重要 ， 但是 ， 不动之以情 、 晓之 以理 ， 即使是以法治班 也 不会 收 到最佳 效 果 。 二、 以情 治 班 中学生 正处 在 身心 发育 阶段 ， 生 理 的急剧 变化 ， 必然 会 引 起 心理 上 的困惑 ， 以致 产生 焦虑 、 不安等 不 良情绪 。在此
学生焦 躁 的心灵 ， 在 师 生之 间架起 一座 互相 沟通 的桥 梁 ， 使
能力和管理能力的机会 ， 以激发他们 的热情 ， 让他们愿意管 事； 其次 ， 要 多 给他 们一 些 上 台发 言 、 表演 节 目和独 立 组 织 活动 的机会 ， 锻炼他们的胆量 ， 并注意树立他们的威信 。在 遇 到 困难 的 时候 ， 要 做他 们 的 后盾 ， 让 他们 敢 于管 事 ； 在 他 们组织活动的过程中， 既要让他们开动脑筋 ， 想方设法地积 极 完成 任务 ， 又要 及时 给予 指导 和评 价 ， 让他 们在 总 结 中逐 步成 长 ， 做 到善 于管事 。 再次， 及时 做好 调整 工作 ， 保 持班 委 的优化 。对 于那 些起 不 到表 率作 用 ， 不 坚持原 则 ， 不 公道 正 派 的班委干部 ， 要及时改选 。这样 ， 才能保证班级工作时时 有人做 ， 事事有人做 ， 人人会做事 ， 事事能做好 。 制定好 班 规班 纪 ， 并 确保 落到 实处 。俗话 说 “ 没 有 规矩 不成方圆” ， 建立起了符合校情 、 班情的班规班纪 ， 班级管理 才能有法可依。 在建章立制上 ， 一是要慎重立“ 法” 。 班主任 老师要深入班级实际，与学生打成一片 ，认真了解 实际情 况， 倾 听学 生 的呼 声 ， 认 真分 析学 生来源 、 学 习基础 、 人员 构 成、 家 庭情 况 等 ， 对 班 情做 到 了如指 掌 ， 再结 合 以往 的教 育 教学经验 ， 与班委干部一道集体制定班级法规——《 班级管 理操行评定细则》 （ 以下简称《 细则》 ） ， 这样才能更加有针对 性， 切实有效 。 制定《 细则》 时， 一定要充分突出它的操作性 ， 便于班委干部贯彻落实 。 二是要充分发扬 民主。 《 细则》 的制 定， 既 要 与学 生 干部 商 讨 ， 又要 征 求 多数 同学 的意 见 ， 并 在 班会 上集 体通 过 。 这样 ， 经集 体 通过 形成 的班 规才更 能 对学 生有约束力， 才能增强他们遵守班规的自觉性 。 《 细则》 制定 后， 可确 定适 当 的试 行 期 ， 结合 试 行期 内 出现 的情 况 ， 对 班 规予以修改完善。 ｊ是执法要严 。 《 细则》 一旦形成 ， 就要狠 抓落 实 。对首 例违 纪 人员 ， 及 时妥 善地 处理 ， 让 其他 同学 引 以 为戒 ； 对 典 型违 纪 事件 ， 要 搞典 型教 育 ； 对 倾 向性 违 纪现 象要 堵 源截 流 ， 将其 消灭 在萌 芽状 态 。在操 作 时 ， 班 主任必
从， 也 不 能在遇 到学 生 出现某 些费 解 的事情 时 ， 在 没有 弄 清 原 由时 ， 无根 据地 怀疑 学生 的诚实 ， 更 不 能在批 评 教育 学 生 时进行讽刺 、 责难 、 体罚 ， 伤害他们 的自尊心。其实 ， 每一个 学生都有一个独立 、 丰富的精神世界 ， 都渴望尊重与鼓励 。 教师 只要 给予 及时恰 当的肯定 ，就 能促 进学 生 主观 能动 性 的发 挥 和主观 意识 的改 变 ， 化消极 素为 积极 因素 。其 次 ， 要爱 学 生 。 爱 因斯坦 说过 ： “ 爱 是最 好 的老师 ” 。 老师 只要 用 真情真心实意地去爱学生， 在学习上严格要求 ， 在生活上关 怀备 至 ，当好 学生 的 良师益 友 ，就 能拥 有化 爱 为教 育 的力 量， 就能 收到奇 妙 的效果 。 二 是进行 健康 的情 感激 励 ， 陶 冶学生 的情 操 。 这 是建 立
现在的大学教育似乎是同向化教育 ，在这基础上辅导 员 的引导起到了至关重要的作用。大学教育不像小学 、 初
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中、 高 中教育 ， 是灵活的教育 、 多变的教育 ， 有些选修课可 以 根 据 自己的兴趣 来学 习 。 在 兴趣学 习期 间 ， 辅 导员 的管理 成