《买火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案（精选7篇）
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案（精选7篇）《卖火柴的小女孩》幼儿园教案篇1一、活动目标（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
二、活动准备（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。
（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
三、活动过程（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1、师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？2、出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1、师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？2、师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？3、师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？4、师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
六、环境中渗透 1、将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。
《卖火柴的小女孩》教学设计(2优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教学设计(2优秀7篇《卖火柴的小女孩》教案设计篇一教学目标：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文深刻含义的句子。
第一课时教学过程：一、创设情景导入：课件播出卖火柴的小女孩图导入。
二、播放课件，简介作者。
三、学习生字词课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。
四、整体感知，理清脉络快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。
五、讲解第一段（14自然段）请四个同学有感情地朗读14自然段。
读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用划出来。
再把这些句子分成四类，填入表格。
看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？寒冷饥饿贫穷没人疼爱3、指导感情朗读14自然段，体会小女孩的不幸。
六、小结：今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。
接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？七、作业设置预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？第二课时一、复习引入，回忆巩固上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（二、深入品读，反思幸福，感悟不幸（一）体会幸福浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。
（二）领悟不幸这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？小组讨论，为什么幻象中会出现大火炉、烤鹅、圣诞树、疼爱她的奶奶而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？学生回答，教师在黑板上板书第一次大火炉温暖第二次烤鹅渴望食物幸福？第三次圣诞树欢乐不幸！第四次奶奶疼爱第五次和奶奶一起飞走幸福（三）解读重点句子，体会作者思想感情1、课文第五自然段中她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】卖火柴的小女孩教学设计篇一教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。
《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——卖火柴的小女孩，认真看老师板书，齐读课题。
）2、背景介绍。
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。
二、初读感知1、自由读课文，把课文读通，读流利。
读完后谈一谈你知道了什么？2、学生汇报。
（教师做适当评价）三、细读感悟【卖火柴部分】学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。
【擦火柴部分】课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。
（一）、学生朗读感受最深的句子。
卖火柴的小女孩教学设计(精选5篇)
卖火柴的小女孩教学设计（精选5篇）情心和爱心。
教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。
学生读一读）。
加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？（生答）2、师补充课题。
要求学生默读全文。
并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象？（生默读课文，之后汇报。
）3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕（用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。
）二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。
（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的？小女孩的结局又是怎样的呢？（引导学生将课文划分为三部分：（1—4）现实生活；（5—10）幻想；（11—12）结局）生汇报。
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩教案(优秀10篇)
卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。
那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。
今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。
孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。
学生读。
饿。
家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。
孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。
三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)《卖火柴的小女孩》教学设计1[教学目标]1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。
3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。
教学过程：一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作――《卖火柴的小女孩》3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。
二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。
（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2、巡视指导，了解学习情况。
3、注重指导阅读常用的阅读符号。
用“==”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。
”划出中心词，用“...”划出重点词等。
在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。
三、重点深探1、小组讨论、交流。
2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。
例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。
本环节是围绕教学重点――小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顾1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。
《卖火柴的小女孩》教案
《卖火柴的小女孩》教案《卖火柴的小女孩》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是作者帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》教案篇1一、教学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点：1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
四、课时安排：3课时第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生#）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段（三）、讲授第一段（1）教师范读课文（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
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《买火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《买火柴的小女孩》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的一篇课文。
这是丹麦著名作家安徒生所写的一个童话故事，通过对一个买火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文情感真挚，趣味性强，把小女孩擦燃火柴时出现的幻象与她的处境做了鲜明的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，这些故事情节可以激发学生的好奇心并产生渴读的欲望。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
学生分析：
六年级的学生已具备有一定的学习能力和习惯，在阅读中能体会作者的思想感情，所以在整体感知这篇课文后，学生能与作者产生思想上的共鸣，此年龄段的学生，他们的思维、想象、表达能力已有所提高，在交流和中讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，同时在学习读、写的过程中，独立学习的能力得到迅速发展。
这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生间的个性水平差异，要多花些时间对少数自学能力差的学生进行指导。
设计理念及依据：
《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，
发展个性，丰富自己的精神丗界”。
这篇课文故事性强，重点突出，再加上是童话故事，贴近学生的实际，学生比较喜欢。
教学目标：
课文可以分为三课时进行教学，我以第二课时进行设计。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受买火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者
的思想感情。
3、理解两句重点句子。
4、参透德育教育，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的
深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
5、领悟作者立足于现实合理现象的表达方法。
教学流程：
一、复习导入：
1、课件出示课文背景图，回顾本课的主要内容，并回忆本文分几
部分，每部分分别写了什么？
2、师朗读课文或（录音）提问题让学生边听边想并在文中作记号。
二、指导学生学习“擦火柴”部分（5——11自然段）
1、通过多媒体课件画面让学生听朗读并思考：
课文写了小女孩几次擦燃火柴？出现了什么幻象？
指名学生回答
2、师讲读“擦然第一根火柴”（第五自然段）
让学生默读并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？
板书：火炉
为什么会出现火炉？
老师播放课件画面来体会当时小女孩擦火柴时的前、时、后的心情。
3、师领学“第二次擦然火柴”（第六自然段）
让学生带着问题通过读与说来学：想一想这一次又看到了什么？
板书：烤鹅
4、放手学生自学“第三、四、五次擦然火柴”（7——11自然段）学生自己板书：圣诞树
奶奶
和奶奶一起飞走
5、让学生理解这部分最后一句话（学生自己讨论回答。
师点评、
指导）
6、小结本段学习情况，以巩固、理清课文内容。
三、学习“冻死街头”这一部分。
1、自由读。
思考：这一段主要写什么？
2、同桌讨论：小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？
3、理解最后重点句。
4、、朗读指导。
四、小结全文。
五、布置作业。
教学反思：
以上是小学语文第十二第五组第课《买火柴的小女孩》第5——11自然段中的一个教学片段。
在这片段的教学过程中，我通过让学生紧紧抓住小女孩五次擦然火柴的经过，由幻象向上下文探索文章语言表达的情感，激发学生的求知欲。
在这里，我们看到了师生角色的转换，看到了学生学习方式的转变。
在课堂中，老师不是“一条鞭子赶到底”，而是通过“教是为了不教”，从“教”到“导”，学生从“听”到“学”，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
学生在学习中，通过自读、自悟、理解了文章内容，通过相应的画面展开了丰富的想象，感受到了《卖火柴的小女孩》在追求幸福中由于社会的黑暗而一次次落空的悲惨命运，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会的愤怒控诉。
根据课堂教学的效果看，总的来说，这堂课的教学有以下得失：一、通过“讲——扶——放”教会学生学习方法
这部分内容是全文的重点，也是本文的主要内容。
虽然课文中关于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描写一读就懂，但到底“为什么会出现这些幻象，而不是别的东西？”学生可能对这些出现幻象的背景认识不到位，这就需要我们当教师的在教学过程中要注意教会学生学习的方法。
通过“讲”让学生掌握怎样学习，怎样去理解，从哪方面入手去抓住内容的实际；通过“扶”让学生尝试、检查自己对课文内容理解的程度，达到师生共同学习的效果；通过“放”让学生对学习方法加于巩固。
二、把课堂留给学生，让学生自己去读、去理解
在本课教学过程中，教师始终通过师“范读”，学生“朗读、自读、默读”等形式充分读课文，从“读”中去“感悟”，达到学习理解的效果。
三、营造气氛，声画并茂
本节教学采用多媒体创设意境，教师在讲解时通过精彩逼真的画面，配上优美动听的音乐，使学生仿佛身临其境，切身体会小女孩的悲惨遭遇，从而给学生留下深刻的印象。
四、不足之处
1、由于学生学习的年代与课文内容描写的年代。
社会背景存在
很大的距离，在指导学生理解课文重点语句中，大部分学生
对重点句子理解的程度不深。
2、由于学生原有的学习基础较差，在“扶、放、”学习阶段，
还有绝大部分学生没有通过教师教给的学习方式自主学习，
学习效果不是很明显。