高中语文散文
高中语文散文、小说中的常见题型及其解题思路例说一、重点句子在文中的含义【思路】①关注句子本身的手法②关注关键词③联系上下文④最终落脚到作者为什么这么写（联系主旨）⑤如果问作用，还必须考虑句子所处的特殊位置（开头、结尾、中间过渡等）【手法突出例题】理解“就像护着累世的家产”这句话的含义《灯火》（1）①运用比喻的手法，把煤油灯比作累世的家产，突出煤油灯的珍贵。
（指出手法，写出了事物的什么特点）②物质上，煤油灯在贫困的年代里也是很宝贵的；精神上，煤油灯象征着童年生活、对祖母的爱和灯下的温馨和苦读，这些是更值得珍惜的人生的宝贵财富（联系主旨和上下文，作者为什么这么写——为什么说煤油灯很珍贵）【关键词突出例题】“雅舍里流动着暖意。
”《雅舍思雅》①暖意是让人感到温暖的意思（指出并解释关键词）②在今天这个靡靡之风盛行的时代还有人来雅舍参观、感受梁先生的高雅情操，让作者感到欣慰和温暖。
（联系主旨和上下文，作者问什么这么说——为什么说雅舍让人感到温暖）【用上下文解题例题】《白露为霜》中作者为什么说“斯人可谓不负清秋”？①“斯人”指苏轼（指出关键词并解释）②作者认为，苏轼“在文明已经行进到一种衰糜难振的状态时，还能发出如此的浩然之音”，面对个人的不幸境遇，面对宋朝的文明衰退，乐观豁达，潇洒风流，尽情享用无边秋色所以说苏轼不负清秋（联系上下文理解）【疑问反问句例题】作者以“有什么花朵比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，有什么作用？答：①没有什么花朵比这样的烟花更美丽。
（变成肯定句）②“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。
（解释关键词）③作者以这个反问句单设一段，卒章显志。
（审题，答出结构作用）④强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
（联系主旨答出作者为什么这么写）二、重点词语的理解【思路】1、解释本意和在文中的具体意义2、是否用到手法，结合内容，顺着手法往下说，看该手法的运用写出事物的什么特点，有何效果？3，作者为什么用这个词（联系主旨，表现了什么情感）【例题】结合小说品味下列加点词语。
（4分）《秋祭》（1）垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢地凄凉着。
答：①“不卑不亢”一词用拟人的手法表现了野草饱满的精神和坚韧的身姿（本意修饰人，这里用拟人的手法，写出了事物的什么特征）②象征了老婆婆的气节（联系主旨，作者为什么这么说）。
（2分）婆婆走下台，朝我笑笑，又佝偻着身子，背起柴草郁郁而去。
答：①“郁郁”写出婆婆失落的心理。
（解释在句子中的具体含义，本处是心理描写）②一是婆婆演艺高超，但无人赏识；二是女儿贪恋富贵名利，失去做人气节；三是现在处境凄凉。
（联系主旨内容说说为什么这么写）【例题】请说说“青草的声音”有什么含义？《青草的声音》①这是一种拟人化的写法（指出手法）②表现青草生长的酣畅淋漓和勃勃生机，（手法的运用写出了事物的什么特点）③更是告诉人们要有不屈的精神和顽强的意志。
（联系主旨为什么这么写）三、散文的思路【问题】说说作者的思路？本文是如何逐层展现主旨的？本文的材料安排有何特色？文章是如何谋篇布局的？【思路】①作者围绕什么中心（或以什么为线索）②先写了什么，再写了什么，最后写了什么③这些材料是按照什么顺序组织的（时间、空间、逻辑，虚到实，感性到理性，现实到回忆，中国到外国……），表达了怎么的主旨。
【例题】《秋光里的黄金树》结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主旨的？（5分）答：以树为线索（线索）先由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。
（材料安排）由现实到过去再到未来的联想（这一点，材料安排的顺序最容易被忽略）,作者表达出对大自然的敬畏与赞美,也表达了对人类肆意破坏自然环境的深深忧虑与愤慨（主旨）【例题】《告别三峡》这篇文章在材料安排上有何特点?(4分)①材料安排以“告别”为中心（线索）②先写游人及自己告别三峡时的惆怅；再写百万移民告别三峡时的撕心裂肺，感天动地，最后由此发表议论，移民作出的巨大牺牲正是国家民族发展的巨大动力（材料安排和主旨）③从感性到理性，层层深入（安排顺序）【例题】《焰火的变奏》是怎样谋篇布局的？结合原文简要回答。
（6分）答：本文以烟火为线索，先写湖泊和夜空相映衬，写出焰火的绚丽，再写由焰火联想到炮火，写战争年代的恐怖和痛苦。
最后引出作者的思考：炮火和焰火是人类生活中完全不同的两个极端。
表达作者对和平的赞美和珍惜。
材料安排从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞，由现实到回忆，虚实结合。
四、标题的作用【思路】①结构上（概括全文的中心事件、是贯穿全文的线索）②内容（主旨）上，具体写了什么，跟主旨有何联系③有没有手法，手法的运用对主旨有什么作用【例题】请结合小说《幸福一小时》的内容，分析作者为什么以“幸福一小时”为题目。
（6分）答：①杨小一终于实现了想看看自己当年最想上的大学的愿望，走在校园里的“一小时”确实感觉十分地满足和幸福。
（内容上）这个题目能概括这一中心事件（结构上）②杨小一为了圆自己微小的梦，经历了太多的波折和屈辱，可以说是“屈辱一小时”“痛苦一小时”，与杨小一的“幸福”感受形成巨大的反差和鲜明的对比。
（手法上）③这种巨大的反差和鲜明的对比，可以给读者以强烈的心灵震撼，引起读者强烈的感情共鸣，从而深化主旨。
（艺术效果和主旨上）【例题】文章《坑道口外有一棵桃树》以“坑道口外，有一棵桃树”为标题有什么作用？请谈谈你的看法。
（6分）答：①文章主要围绕桃树写战士们对桃树的言谈，标题有贯穿全文的线索作用（结构上）②坑道口借指战争，桃树呈现的是柔美的形象（内容上具体分析）③两者对比强烈，构成独特的景观，引发读者思考，激发阅读兴趣；（指出手法及其艺术效果）④桃树在战火中顽强生存，象征美好的生命永不灭绝，象征战士们美好的心灵和坚强的意志。
（主旨上）【例题】散文《农具的眼睛》以“农具的眼睛”为标题有何作用？（6分）①农具的眼睛指农具柄上的木节，它们又是作者童年生活的见证（内容上是什么）②全文围绕农具的眼睛写了童年生活的片段，起到贯穿全文的线索作用（结构上）；③运用比喻的修辞，以独特的视角引出作者对童年生活的回忆（指出手法及其效果）；④表达了作者对童年生活的怀念，那些单纯清澈的“眼睛”能使我在喧嚣、麻木的社会中保持心灵的宁静，以此揭示主题。
（主旨上）【例题】小说为何以“挑山的男人”为题？（6分）①“挑山的男人”是本文的主要写作对象，起到贯穿全文的线索作用（结构上）；②“挑山”一语双关，既指父亲去华山当挑山夫，也指父亲挑起了生活的重担（手法上、内容上）；③刻画了一位坚强不屈的父亲形象，以此表现主题（主题上）。
五、作者重点写某一事物却先从其他事物写起，为什么？【思路】①找出两者的关系（对比反衬、类比衬托、引出铺垫）②联系主旨，跟主旨的关系③丰富文章内容④增强文化底蕴【例题】《秋光里的黄金树》作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？（4分）答：①天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处，与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比，（找出两者的关系，对比，指出将两者的什么特点进行对比）②表明人类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨的赠予。
（联系主旨回答为什么这么写）【例题】《焰火的变奏》作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？（4分）①以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；（找出两者的关系）②湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。
（抓住关键词“喜庆”“平静”，再联系主旨，看看合主旨的关系）【例题】《马缨花》中作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？（6分）审题，把题目补充完整：作者主要写马缨花，却为何用来许多笔墨写过去“大院子里”的生活？①为马缨花的出现做铺垫；衬托出在艰苦的岁月里马樱花为作者带来的心灵的慰藉（找出两者关系）②写马樱花生长在“阴森凄苦”的大院里，与今天马樱花生活在阳光下作对比，借此表达作者对今天幸福生活的喜爱（结合主旨，作者为什么这么写）【例题】《书房的窗子》在第⑥、⑦段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（4分）审题，把题目补充完整：在第⑥、⑦段中，作者主要表现得是“北窗”，为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？①通过想象中的古墙和疏竹衬托出北窗光影的美丽和幽静（找出两者的关系——衬托）；②虚实结合、动静结合，营造出优美的意境，表达作者对北窗的偏爱和对清幽、自然的心境及人生态度的追求。
（联系主旨，为什么这么写？）【例题】《山间小路》中作者主要写岳麓书院，却为什么从“哲学家小径”写起？①从哲学家小径写起，点出其深幽且与很多文化名人有关的特点，从而过渡到与之类似的岳麓山小路，从而引出主要写作对象岳麓山书院（指出两者的关系——引出）②哲学家小路和岳麓山书院共同引发作者关于文明发展的思考，从而揭示主题（和主旨的关系）③这样写丰富了文章内容，增强了文化底蕴。
（标签式答案，哪儿贴都有用）六、鉴赏散文的语言特色【思路】1、各种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶，反复（复沓）、引用，借代等（然后顺着手法、结合内容往下说）2、描写手法中的：白描、渲染、细节3、用词特点（富有表现力）：考虑叠词（音韵美），动词（准确、生动），形容词（形象、生动）——结合内容，举例说明4、句式的特点：善用长句（丰富流畅）；善用短句（精炼、紧凑、活泼）；整句——包括排比、对偶（音韵和谐、气势贯通）；散句（错落有致、自由活泼、富于变化，）长短相间，整散结合（错落有致，具有典雅美）5、语言风格：（豪放洒脱、朴实自然、轻快明丽、简洁凝练、含蓄蕴藉，华丽典雅，轻柔婉转）6、音韵美——叠词、反复、整句、对偶，押韵7、语体色彩——书面语（文言文）：庄重典雅；口语、方言：生动活泼，地方色彩浓厚，具有生活情趣。
8、人称的使用（尤其注意第二人称）【例题】《书房的窗子》一文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。
（6分）原文内容：②窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。
我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。
说到光，我有一致偏向，就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光，不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光，不喜欢直接的光而喜欢反射的光。
就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古红。
纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。
至于反光更比直光来得委婉，“残夜水明楼”，是那般的清虚可爱，而“明月照积雪”使你感到满目清晖。
高中语文必修二 散文两篇冰心 高一上
冰心的呐喊----“家”
面对现实世界的夺权、罢官、降级、罚款、 毁旧，冰心老人以她无畏的良知，高尚的 人格、面对肮脏的世界、炎凉的世态，面 对自己坎坷的人生，作出了20世纪末的呐 喊。 回到爱的世界，人人都有纯真的眼睛，大 家一起来营造一个温馨的天地。
《我的家在哪里》小结：
晚年的冰心，心境豁达而 不死寂，她的内心依然有着 纯真的情的涌动。冰心心灵 的深处，藏着一个永远惦念 的家，与其说她的家在中剪 子巷，不如说她的家在家庭 的亲情里，在爱里面。
托物
云彩 云翳 霞光
生命中的快乐和痛苦 生命中的痛苦和磨难 生命的光辉和价值
言志
经历过痛苦磨难的生命才更有价值
三、《霞》小结：
霞对于冰心来说，已不仅 仅是一种美丽的自然景观，而 是一种生命感悟的外化。作者 透过“霞”表现出对人生的的人生感悟
拓展延伸
空中的鸟 何必和笼里的同伴争噪呢？ 你自由你的天地！ 问：这里用了什么手法，表达了作 者什么样的感情？
为什么如此怀念中剪子巷？
“我要回家，回中剪子巷。”一句 平常的话，简简单单的9个字，流露出 复杂的情感。在北京中剪子巷的家里， 父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一 生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、 最活跃、精力最充沛的一段”。从十 一二岁到二十来岁她生命中最初的荣 誉与美德，理想与追求都在中剪子巷 里生根发芽。
托物言志的手法。 空中的很幸福，因为它是自由的，
笼里的鸟也很幸福，因为它不愁 吃喝。每个人都生活在幸福中， 不需要羡慕或者嫉妒别人，只要 你善于发现快乐。
补充：托物言志
托物言志： 即将个人之“志”依托在某个具体 之“物”上。于是，这个 “物”便具有 了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。也就是说，托物言 志以物写人，通过赋予意象某种人格化 特征，来寄托作者的某种情感。是间接 表现主观主题思想的方式之一。托物言 志常借用比拟、象征等手法。
高中课文散文集
高中课文散文集高中生要学哪些散文呢?下面是店铺网络整理的高中课文散文集以供大家学习。
高中课文散文集(一)滕王阁序(背诵2—3段) 王勃时维九月，序属三秋潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫俨骖騑于上路，访风景于崇阿临帝子之长洲，得天人之旧馆层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势披绣闼，俯雕甍山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳云销雨霁，彩彻区明落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦陈情表(背诵全文) 李密臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离逮奉圣朝，沐浴清化前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报臣具以表闻，辞不就职诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远荆轲刺秦王(背诵易水送别) 《战国策》太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之至易水上，既祖，取道高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠于是荆轲遂就车而去，终已不顾寡人之于国也(背诵全文) 《孟子》梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内河东凶亦然察邻国之政，无如寡人之用心者邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止以五十步笑百步，则何如?”曰：“不可直不百步耳，是亦走也”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也不违农时，谷不可胜食也数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也斧斤以时入山林，材木不可胜用也谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也养生丧死无憾，王道之始也五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣;百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发人死，则曰：‘非我也，岁也’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉”过秦论(背诵最后三段) 贾谊及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也始皇既没，余威震于殊俗然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从山东豪俊遂并起而亡秦族矣劝学(背诵全文) 《荀子》君子曰：学不可以已青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水木直中绳，輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河君子生非异也，善假于物也积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也高中课文散文集(二)廉颇蔺相如列传(背诵最后两段) 《史记》既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”宣言曰：“我见相如，必辱之”相如闻，不肯与会相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚且庸人尚羞之，况于将相乎?臣等不肖，请辞去”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也今两虎共斗，其势不俱生吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”卒相与欢，为刎颈之交游褒禅山记(背诵第2——3段) 王安石其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，——所谓前洞也由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒问其深，则其好游者不能穷也，——谓之后洞余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”遂与之俱出盖予所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少盖其又深，则其至又加少矣方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也既其出，则或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极乎游之乐也于是余有叹焉古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也兰亭集序(背诵全文) 王羲之永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也群贤毕至，少长咸集此地有崇山峻岭，茂林修竹;又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀况修短随化，终期于尽古人云：“死生亦大矣”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作后之视今，亦犹今之视昔悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也后之览者，亦将有感于斯文赤壁赋(背诵全文) 苏轼壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞'，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主苟非吾之所有，虽一毫而莫取唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼藉相与枕藉乎舟中，不知东方之既白高中课文散文集将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档文档为doc格式。
高中散文篇目
高中散文篇目本文是关于高中散文篇目，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、荷塘月色2、我的空中楼阁3、我与地坛4、花未眠5、故都的秋6、纪念刘和珍君7、道士塔8、泪珠与珍珠9、灯下漫笔10、清塘荷韵11、垂钓12、在海边13、温州的踪迹14、书房的窗子有关散文知识拓展："散文"的概念最早出自中国的佛教徒之口，而"散文"一词大概出现在太平兴国(976年十二月-984年十一月)时期。
《辞海》认为:中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称'散文'。
后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。
随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。
1、散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
2、短小优美，生动有趣。
它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁;它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典范，具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。
主要特点：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义或象征意义的事物为线索;⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。
高中语文散文说课稿
高中语文散文说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一篇高中语文散文的说课稿。
散文，以其自由灵活的文体和深刻的思想内容，一直是高中语文教学中的重要组成部分。
本次说课的内容是一篇经典的现代散文——《从百草园到三味书屋》，通过这篇散文的学习，我们不仅能够领略到作者鲁迅先生的文学魅力，还能够深入理解中国传统文化的内涵。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够准确理解散文的内容，掌握文中的关键词汇和句式，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生通过阅读、讨论和写作等活动，学会分析散文的写作技巧和表达方式。
3. 情感态度与价值观：通过对散文的学习，培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 重点：理解散文的主题思想，分析作者的情感变化和写作手法。
2. 难点：领会散文中隐含的深层意义，理解作者对于传统文化的复杂情感。
三、教学过程（一）导入新课首先，我会通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们是否还记得小时候的乐园？它对你有什么影响？”通过学生的分享，自然过渡到散文的主题——童年记忆中的百草园和三味书屋。
（二）阅读指导接下来，我将带领学生进行全文阅读。
在阅读过程中，我会指导学生注意文中的描写手法和语言特色，如鲁迅先生如何通过细腻的笔触描绘出百草园的生机勃勃和三味书屋的严肃氛围。
（三）文本分析阅读完毕后，我们将进入文本分析阶段。
我会引导学生分析散文的结构，如何通过对比和回忆的手法展现作者对童年的怀念和对传统文化的反思。
同时，我们也会探讨文中的象征意义，比如百草园和三味书屋分别象征着什么。
（四）情感体验在理解了散文的内容和形式后，我会组织学生进行情感体验活动。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于散文的场景中，体验作者的情感变化，从而更深刻地理解文本。
（五）拓展延伸最后，我会引导学生进行拓展延伸。
我们可以讨论散文中提到的传统文化在现代社会的意义，以及如何在现代生活中传承和发扬这些文化。
高中生优秀抒情散文作文12篇
高中生优秀抒情散文作文12篇高中生优秀抒情散文作文（12篇）大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
还是对作文一筹莫展吗？以下是我整理的高中生优秀抒情散文作文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
高中生优秀抒情散文作文篇1不知从哪儿飘来这一声稚嫩得令人心醉的呼喊，再次拨动了我心中那根敏感而脆弱的心弦，“妈妈”，一个多么叫人心碎的声音啊！在那个还未来得及破晓的时刻，静得星星也不忍游戏，回到天宇的怀里睡觉去了，那匆匆的行囊在晨曦中渐渐消逝在崎岖的山路上。
“走了”，一声淡淡的离别像清晨的薄雾一样消散，唯有那妈妈手的余温仍停留在我的心头，我的脸上依旧挂着未被擦干的泪痕——“妈妈，慢走……”风掠过我的脸庞，晶莹的泪珠滑落在路边寂寞的小草上，一起滚落了我那离别的惆怅。
在那个朦胧的早晨，我终于明白了——离别是踏上生命旅程的第一步。
告别不都是难过的，也许蕴含着希望，蕴含着梦想，还蕴含着更愉快的相逢。
身为留守儿童的我们承受太多本不应该承受的东西。
看着别人家的孩子拉着妈妈的手走在街上，陪伴我们的只有寂寞、思念，听着别人家孩子的嬉笑，环顾四周，寂静得让人产生了幻觉——这是一个完整的家吗？没有父母的家还算一个完整的家吗？我曾多次问过自己。
但我深知父母是为了我才外出奔波，是为了我的前途才常年在外打工赚钱，他们不想我将来像他们一样辛苦，希望我能出人头地，走出这个小山村。
所以他们青丝化作白发也毫无怨言，哪怕皱纹爬满昔日红润的脸庞，岁月的痕迹刻上昔日白皙的双手，忙碌的身影布满昔日美丽的双眸……但他们别无所求，家庭的幸福安康，儿女的成才就是他们最大的希望。
青丝变白发为谁？为我！在今夜的朦胧中，看见一个模糊的身影走近我的枕旁，丝丝银发随风飘拂……一声“妈妈——”那声音好长好长……高中生优秀抒情散文作文篇2语文，我们时刻都在接触着，在学习着，可以说在出生就开始学语文。
但是，进入初中后，我觉得我的语文学习又上了一个台阶。
高中语文散文阅读理解
高中语文散文阅读理解高中语文散文阅读理解(一)红砖，超市，街口随风摇曳的橡皮树。
灰街道，树林笼罩，院子深深，流浪猫在屋檐下张望呼叫，再转道。
转过几杆雨打的芭蕉，方知什么是真正的宁静，什么是红尘中的素雅。
而我要拜访的向居士就在这深院里的二楼居住。
这是我与向居士十年后的第一次会晤。
十年前，想都没有想过她现在能拥有“居士”的身份。
那时，她同我们这些无所事事的人一样，满身挡不住的灿烂千阳，根本不用上班，只在家里给报纸写专栏，给杂志当栏目主持，给各类刊物撰稿，似乎那时她总有写不完的故事。
闲暇之余，我们也去KTV，或泡泡吧，手里握一杯咖啡，或加半片柠檬的红茶，谈谈那时的卫慧，讲讲后来的木子美，当然什么安妮宝贝，芙蓉姐姐都是被我们的孤独烟蒂踩在地上熄灭的话题。
我们骨子里热爱纯文艺的生活从不允许残渣余孽浸入。
只是忽然有一天，她从写作界的朋友圈消失了。
有人说她跟随一位修行的阿妈去了文殊院，也有人告诉我，她去塔公草原的寺院做了义工，还有人说她与一位出家的台湾少年去了印度。
当然，后来媒体证实的消息是她去了澳大利亚。
十年后，我见到的她已经是一位正宗的居士了。
开门的瞬间，只见她素面朝天的脸上宛若葵花般绽放，我伸出去的手还未与她相握，她却双手合十，从容地轻盈转身将我迎到客厅。
她让我先坐一会儿，便忙着去厨房为我沏茶。
我随手拿起茶几上的外文杂志翻阅起来。
一页，两页，三页，很多页都被我翻过去了，她的茶还没来。
我站起身，张望着落地窗外繁茂的树木，树上的蝉把季节叫得伤痕累累，心想这人怎么沏杯茶需要这么慢的时间?想来想去，实在等不及了，径直朝宽敞明亮的厨窗走去。
只见那英国式的小茶壶升腾着白茫茫的雾气，她人却在距厨窗不远的花园里弄着她的花草。
其实，那不单是花草。
几个透明的高脚杯里盛着晶莹剔透的冰糖。
每一个瘦长型的高脚杯里都插有一枝粉嘟嘟的康乃馨。
它们像是展品整齐划一地被陈列在漂亮的厨窗里。
她是在等待客人来光顾这道美食风景?仔细看，那些长有翅膀排成长龙的蚂蚁已经沿着那些高脚杯，穿越围墙这道地理等高线，三三两两地运载着向居士馈赠它们的礼物归家了。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
高中语文现代散文
⾼中语⽂现代散⽂ 散⽂的阅读能够陶冶我们的情操。
下⾯是店铺为⼤家收集整理的⾼中语⽂现代散⽂，相信这些⽂字对你会有所帮助的。
⾼中语⽂现代散⽂(⼀) 每当⾝⼼俱疲的时候总喜欢思考⾃⼰所做的事情是否符合了内⼼深处的那个⾃我最本质的追求。
现实的结果告诉我，往往把⾃⼰弄得如此疲惫的事物并⾮⾃⼰真正的兴趣所在。
因为当⾃⼰完全沉迷在⼀件⾃⼰喜欢做的事情上的时候，从没感到过疲劳感…… ⽣活往往不尽如⼈意，它常常把那些你所拒绝的事物放到你⾯前，⽽将你所渴望的东西挡在⾝后。
⽽你由不得不去做哪些哪怕是没有⼀点兴趣⽽⼜不得不做的事情。
在北京，暖⽓灼烧着房间⾥的⼈们，脱下厚重的⼤⾐，躲在那⽚狭⼩的空间内，开始⼀天的学习⼯作。
疲惫从此开始。
北京的天⽓优势如此⼲燥粗暴，在暖⽓房⾥，也很难让⼈感受到冬⽇给⼈带来的那份幽冷的平静。
往往打乱⼈头脑思绪。
⼈这⼀⽣幸福的感觉，很多都源于对⾃⼰的信念理想的那份执着，对⾃⼰兴趣的那份热爱。
下午在图书馆闲逛，顺⼿借了本⼩书。
仔细想来已经有个把⽉没有静下⼼来读本书了。
体会⽂⼈对这个社会的普世的关怀。
也许，这样的享受正逐渐的离⾃⼰远去……三年以后，想起⾼中的那些中午，懒洋洋的坐在阳台上，靠着晒在阳光下的被⼦旁读书的那份惬意任然意犹未尽。
逐渐认识到⾃⼰是这么⼀个介于理想与现实之间的⽭盾⼈。
也许，因此，永远也找不到⾃⼰真正的归属。
漂泊，⼜是⼀种别样的安定，因为这个世界都是⾃⼰的家。
前段时间，说起我们也算是“北漂族”。
听起来未免觉得太过凄凉，却犹如⾃⼰⼼⾥发出的那份低沉的呻吟。
五道⼝旁，北⾯是微软、⾕歌这样的国际公司的⾼级写字楼组成的清华科技园;南⾯，却是⼀圈破旧的民房，⼩巷⼦还能传来热和得叫卖声。
顿时有了⼀种回归的感觉。
每⼀个安静夜晚，都依然会寂寞——因为这个城市，因为漂泊。
情感，在这个城市看来，是如此的卑微与脆弱。
⼈就在这座城中被雕琢⼀新…… “或许本⾝就是⼼地⾼洁，只是艳俗给它披上了⼀件时髦的破⾐。
2024届高中语文高考专区二轮专题散文专题训练冯骥才散文(含解析)
散文专题训练-------冯骥才散文阅读下面的文字，完成下面小题。
农耕的桃源冯骥才①沿着一条顺由山脚曲曲弯弯流淌下来浅浅而清澈的河水，车子晃晃悠悠地溯源而上。
很快便进入另一个世界。
一个世外的天地，一个悄然无声的世界，一个顶天立地的大氧吧，喘气是那么舒服。
路左一道石桥，过桥即是山村。
我们过桥跨进美丽而古老的山村——山西晋中的后沟村。
全村男女老少只有251人，75户人家，高低错落地散布在黄土高坡上。
后沟村用于耕作的土地都在山顶的高原上。
世代的先人将一样样的种子搅拌着汗水在那里培植，给今天的后沟村民留下了四十多种五谷杂粮。
令村民为之骄傲的是本村盛产的梨子，历史上最高产量曾达到百万斤。
山上蜿蜒曲折的鸡肠小道连接着高高低低的人家，都是用脚踩出来的土路。
其中一条主干道，由山脚直通山顶。
每到秋后，山顶收获的粮谷蔬果便装上小骡子拉的二马车，由这干道运载下来。
这条道是用碎石铺成的，坚实有力，可以承载村民们年年巨大的喜悦和千吨万吨的果实。
每逢此时，这碎石道上要铺上黄土，垫上树枝和干草，最怕筐子里的梨子被颠破。
后沟村的梨子水多而甜，皮薄而嫩。
一车车的黄梨绿菜、红枣白瓜，从山顶运下来后，一半入户入仓，一半拉到集上去卖。
直到今天，集上交易的方式常常还是以物易物。
②村民说，以物易物，相互看得见，不用算计，实实在在，最公平。
此刻已入深秋，但家家户户的院里还堆放着黄澄澄的玉米。
有的人家将玉米码成一垛垛，像金库里的黄金。
挂在墙上一串串鲜红的辣椒，椒尖东卷西翘，好像熊熊的火苗。
它们依然带着两三个月前收获时节的眉开眼笑与生活的激情。
但村民的生活已经进入农闲。
一条汉子倚在一架手摇的鼓风机上读报；几个孩子聚在一块平台上玩“跌面面”；一个小女孩穿着名唤“外刹孩”的鞋子在一旁独自踢边儿；还有四五个老人一排靠墙蹲着，晒太阳，抽烟，发怔，相互并不说话。
他们几乎整整一生厮守在一起，话已说尽，为什么还要坐在一起，一种生命所需求的依靠吗阳光照亮他们雪白的胡子，晒暖了每一面朝南的墙。
高中语文高考散文阅读题型专项复习(含最新模考练习及答案)
高考散文阅读题知识点（一）命题特点1.词语理解解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。
一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。
这就要重点把握以下几种类型的词语：（1）体现作用思想观点的词语；（2）体现作者情感的词语；（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；：（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；（6）表示指代性的词语。
2.句子理解理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。
所谓重要的句子通常是指以下几种语句：①..结构比较复杂、意思难懂的句子；②.使用了修辞、内涵丰富的句子；③.揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
该题型常见的命题形式有：（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。
（2）从文中看，某句指的是什么？（3）依据某段文字，如何理解某句话？3.筛选整合信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。
常见的命题形式是：（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。
4.技巧分析文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。
这种题型常见的提问方式是：（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。