“少教多学”——助力“课堂高效”的必备因素

让他 们养 成独 立思 考的 习惯 ， 这一 观念 同样契 合今 天的 “ 少 教 学 中来 。设计 语 文 交 流 的情 境 活 动 ， 教 多学 ”理 念 。“ 少 教 多学 ” 的 终极 教 学 效果 一 定 是 “ 高 感 悟 作 者 或 课 文 人 物 最 真 实 的 情 感 ，
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战 国晚期 乐正 克在 《 学记 》中这样 论 述过 教 与学 的关 对 教 材 进 行 “ 二次开发” 。 整 合 教 材
系： “ 君子之教喻也 ； 道而弗牵 ，强而弗抑 ，开而弗达。道 资 源 ， 通 过 灵 活 多 变 的 教 学 方 式 ，创
而 弗牵则 和 ， 强 而弗抑 则易 ， 开而弗 达则 思 。和 、 易、 以思 ， 可谓 善 喻矣 。 ”说 明教师 在教 学 中要 善 于启发 、 引 导学生 ， 造 性 地 设 计 出 贴 近 学 生 实 际 的 教 学 活 动 ，吸 引 和 组 织 他 们 积 极 参 与 到 课 堂
效率 、高 质量 ” 。 “ 少教” 不是让 教师 减少 投入 ， 更不 是弃学 生 于不顾 ， 而是 在 “ 教 ” 的过程 中要 做 到启发 性 、针 对性 、创 造性 和 发展 性 ； “ 多学 ”不是 多读 书 、 多背教 材 ， 而是通 过 “ 少教 ” 将学 生 的学 习变 成发 自内心 的一种 自觉 活 动 ，引导 学生 进 从 而 领 悟 创 作 来 源 于 生 活 。 老 师 如 何
我 们知 道 ，所 有的课 堂行 为 都是 以育 人 为 目的 ，是 一 学 校 因 此少 一 些 喧嚣 与 劳 苦 ， 多一 些 闲 种 需要 教学 双 方共 同完 成 的活动 ，学 生 的 自主活动 和教 师 暇 、快 乐 与坚实 的进 步 。 ” 的主导 活 动是 相辅 相成 、互 动共 进 的 ，预 习就 是一 种较 好 的学生 自主学 习活 动 ，这种 活动 的特 点是 强化 自学 过程 ， 强 化 自我体 验 和 自我发 现 ，其终 极 目标直 接指 向学 生 的 自
、
深钻 教材 ，认 真备课 。是 “ 少 教 多学” 的前提
“ 磨 刀 不误 砍柴 工 ”这 句 话 用 在 教 学 中 同 样 非 常贴 让 学 生 进 一 步 在 与 同 伴 学 习 的 比较 中 切 ，尤其 在课 改背 景下 的备课 更是 考量 教师 的综 合 素质 和 认 识 自我 。 能力 水平 ，既要备 教材 、备学 生 、备方 法 ，更重 要 的是备 理论 、 备生 活 。认 真备 课是 解决 “ 少 教多 学 ”的首要 前提 ， 只有 课前 胸有 成 竹才 能达 到课 堂高 效 ，否则 就是 空谈 ，所
接 近生 活 ，利 于学 生对 学 习内容 的掌握 、理解 。
少教多学
助力 课堂高效， ，的必备
捷 克 大 教 育 家 夸美 纽 斯 说 过 ： “ 教 学
就是 为 了 寻求 一 种 有 效 的 方 法 ，使 教 师
因此 而可 以少教 ， 学 生 因此而可 以多 学 ，
二 、注 重预 习 。强化 自学 ，是 “ 少教 多学” 的关 键
创 设 情 境 活 动 ？ 让 学 生 扮 演 课 文 中 不
同 的 角 色 ， 通 过 对 角 色 的 理 解 、参 与 来 领 悟 生 活 的 内涵 。

另 一 方 面 是 鼓 励 学 生 大 胆 参 与 评
引 领 的 作 用 。 教 学 中应 鼓 励 支 持 学 生 相 互 评 价 ， 引 导 学 生 积 极 参 与 ，增 进 学 生 间 的多 向交 流 ，以利 于 取 长 补 短 ，
四、 布 置 任 务 ，科 学 补 给 。使 “ 少 ◎
教 多学 ”得 以延伸
以备课 过 程 中至少要 做到 扎实 、切实 、朴 实 。“ 扎实 ” 就是 开 放 性 和 创 造 性 ，结 合 学 生 生 活 ， 扩
教师 钻研 教材 的用 “ 心 ”程度 ； “ 切 实”就 是要 “ 切 ”教 师 大 阅 读 量 ，让 学 生 感 受 课 外 的 另 一 片 个 人对 教 材 驾驭 之 “ 实” ，要 “ 切 ” 学生 对 教 材乐 于 接受 天 地 ，可 以 让 学 生 阅读 一 些 经 典 童 话 ， 且 能够接 受 之 “ 实 ”； “ 朴 实” 主要 指教 师 的教学 风格 ，不 还 可 以提 供 一 些 适合 小 学 生 阅 读 的 课 外
徐 娅 布 置 课 外 阅读 写 作 任 务 ，必 须 具 有 萍
利 用 绿 色 阅读 的 时 间 定期 在 班 级 搞花 架 子 ，不 追求 形 式 主义 。一节 好 的备课 ，主要体 现 在 读 物 ；
备教 材 和备 学生 两方 面 ，备教 材 ，就是 要 吃透 教材 ，并 能 进 行 交 流 、讨论 。不 仅 培 养 了学 生 自主 随 时跟 上教材 的更新 步伐 ，任 何时 候都 必 须保证 我们 教 的 学 习 的能 力 ，又 扩 大 了学 生 的知 识 面 。 知识 是 正确 的 、有 意 义 的 ，然 后我 们才 去想 如何 用好 的 正 学 生 们 多 了发 现 的 空 间 ，多 了 自主 的 权 确 的方 法去 教授 这些 知识 。新 课程 要求 侧 重体 现教 学 目标 利 。课 后 作 业 在 他 们 眼 里 是 浩 瀚 的 大 多元 化 、教 学方 式多样 化 和教 学 内容生 活 化等 理念 ，所 以 海 ，蕴 藏 着 无 穷 的 乐 趣 ，使 自主 学 习 的 备 学生 的着 眼点 应把 思考 更 多聚焦 在 “ 备 学生 ”上 ，把 学 快 乐 永 无止 境 。 生 学 的过程 体 现 出来 ，使 平淡 、难 懂 的教 学 内容有 趣化 ，
入积 极学 习 、 深 度学 习 、 独 立学 习 的境界 。那 么如何 让 “ 少 价 ，让 合 理 的 教 学 评 价 发 挥 其 激 励 和 教多 学 ”能真 正助力 “ 课 堂高效 ” ， 让学 生达 到学 习的 “ 自
能 ”境界 呢？ 笔者认 为应 具备 以下 四个 因素 ：
一