口语交际一有趣的游戏总结
《口语交际：一起做游戏》教学设计
此外，小组讨论环节，学生们表现出较强的合作意识，能够围绕主题展开讨论。但在引导讨论过程中，我也发现部分学生依赖性较强，需要教师不断提问和引导才能展开思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在以后的课堂中，逐步减少对学生的引导，让他们更多地自主探讨问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“用英语描述和邀请玩游戏”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了与游戏相关的英语词汇、句型以及如何用英语进行口语交际。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-针对口语表达的流畅性，教师可以组织“游戏主持人”活动，让学生轮流扮演主持人介绍游戏规则，通过模拟实际场景来提高学生的口语表达能力。
-在跨文化交际方面，教师可以展示不同国家的儿童游戏视频，引导学生观察和讨论，从而加深对文化差异的理解和尊重。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
统编版一年级下册口语交际一起做游戏公开课一等奖创新教案
统编版一年级下册口语交际一起做游戏公 开课一等奖创新教案
统编版一年级下册口语交际一起做游戏公开课一等 奖创新教案
统编版语文一年级下册口语交际：一起做游戏
教学目标 .在活动情境中明白游戏规则。 .在交际互动中初步学习条理表达。
.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 教学重难点 初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
2.学生点评。
3.教师从以下两个方面进行指导： (1)说清楚游戏规则；
(2)介绍规则时，可以边说边做动作，让听的人更容易明白。 设计意图给学生创造实际的游戏场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与并亲身感受，才能激起他们更强 烈的表达欲望，以达到预期的训练效果。 四、合作游戏，人人参与
1.学生分成若干个小组，轮流做“贴鼻子”游戏。 2.教师点评。 五、拓展延伸，发散思维
二、交际指导，明确要求
.（出示图片）看图，说一说图中的小朋友在干什么。（在玩“贴鼻子”游戏）
.明确交际要求。
在和小朋友一起玩游戏时，我们要注意什么学生交流，教师总结。
（D要真诚地邀请小朋友一起玩游戏。比如，我们可以这样邀请：兰兰，我们一起玩游戏吧！（板书：真诚邀请 ）
（2）如果别人不会玩这个游戏，我们就要教他们玩，可以先示范一遍，也可以边讲解边做动作。（板书：示范 ；边讲解边做动作）
六、教师总结，布置作业 1.教师总结：这节课我们不仅开心地玩了“贴鼻子”游戏，还知道了玩游戏时，一要能积极主动地邀请同伴参与
口语交际反思(精选13篇)
口语交际反思（精选13篇）口语交际反思第1篇口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。
口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。
我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：一、真实情境策略口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。
比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。
因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的'孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。
所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。
我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。
口语交际反思第2篇一、营造宽松氛围，让学生敢说《有趣的游戏》第一册的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平还不高，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。
为消除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让学生在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。
此举转移了学生注意的焦点，让学生陶醉在优美的音乐和自我创作当中，学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。
又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生逐渐步入良好的交际状态，同时又增进了学生间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。
人教版小学语文一年级上册有趣的游戏 (6)
《有趣的游戏》教学设计【设计理念】依据课标要求，立足生活实际，我对本次口语交际的设计力求贴近孩子们的生活、贴近我们的教学实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生“开心游戏，快乐交际”，积极参与，自主发展。
培养语言表达能力，提高学生的日常生活口语交际能力，在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。
【教学目标l1．知识与能力：学习细心去观察生活、体验生活、了解游戏的一般规则；能在适当的引导下回忆和讲述自己曾经玩过的游戏。
2．过程与方法：通过观察游戏画面，了解游戏的一般规则、过程等，并在这一过程中使学生感受身边事物的美好，对自己感兴趣的话题适时发表自己的意见。
3．情感、态度、价值观：体会到各种游戏的欢乐和有趣，热心参与，能与他人共同和谐地进行交流、游戏。
同时在游戏生的兴趣和爱好，寻找恰当的载体，在课堂中使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣。
这道题，学生往往出现遗漏的情况及项数的计算错误。
解决此类问题，可与学生一起分析、归纳、总结这类情况产生的根源，牢牢抓住它是等比数列求和吗?是等比吗?公比可否为17项数如何统计呢?引导学生围绕这四个问题进行思考。
总之，课程改革的核心是以人为本，而学生是教学的主体。
我们的教学活动中凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，想学生所想，思学生所思，营造开放的、适合主体发展需要的教学氛围，激发学生的创新潜能，沟通师生内心世界的桥梁，和学生一道在数学世界里遨游，探索数学的奥秘，在和谐、宽松、民主而又活跃的教学情景之中，培养出具有实践能力和创新意识的高素质人才。
【教学流程】教学设计(一)创设情景，澈趣导人(时间安排：5分钟)1．游戏热身，师生互动师：大家喜欢玩游戏吗?(板书“游戏”)今天，傅老师就和大家一起来玩个游戏吧。
这个游戏叫“我说，你做”，请你做与老师说的相反的动作，比如老师说“笑”你就一一“哭”，说“起立”你要——“坐下”，看谁反映最快。
现在游戏正式开始!(低头、坐下、摸右耳、哭、拍左肩、抬头、起立(学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。
六下口语交际一教学反思
六下口语交际一教学反思下面作者给大家整理六下口语交际一教学反思（共含20篇），希望大家喜欢！篇1：《口语交际习作一》教学反思这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
教学时，我引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。
还让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。
教师也参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。
然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。
最后，在交流的基础上，指导学生写下来。
本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。
在教学本次习作时，我采用了以往的教学方法：让学生熟读文本，学习作者的表达方法，模仿与运用作者的表达方法进行习作。
一次在教学课文时有一结合本次的写作要求进行讲课，让学生积累语言、运用语言，掌握表达方法。
如我教《窃读记》一课采用以下方法：1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色课堂上学生直面文本，与语言亲密接触，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体[内容来于斐-斐_课-件_园]验惊喜、快乐与满足的.幸福。
《口语交际一语文园地一》部编二年级上册精选全文
可编辑修改精选全文完整版口语交际一：有趣的动物【魔力话题】同学们，大千世界，无奇不有。
动物是我们人类最好的朋友。
你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。
比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。
今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。
我们今天的话题是：有趣的动物。
【思维爆破】说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。
说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫大家好！我最喜欢的动物是（猫）。
我觉得猫最有趣啦！传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。
哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最最大的动物：蓝鲸。
（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。
）最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛最保暖的动物：北极熊现在陆地最大的食肉动物：北极熊现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。
）嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）最耐寒的鸟：企鹅产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。
版一年级语文下册口语交际《一起做游戏》教学设计及反思
...版一年级语文下册口语交际《一起做游戏》教学设计及反思1000字一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：学习掌握游戏用语：“ava大作战”、“数数小游戏”、“画画小游戏”、“猜词游戏”、“讲故事”等；学会在小组中交流合作并尊重成员意见，向别人提问并听取别人的建议。
（2）情感态度价值观：培养学生乐于交流合作的价值观，学会在游戏中享受团队协作、快乐参与的体验，促使其在团队协作中体验成就感、获得感并获得归属感。
2. 教学重点与难点（1）重点：学习掌握游戏用语，学会在小组中交流合作并尊重成员意见，向别人提问并听取别人的建议。
（2）难点：培养学生乐于交流合作的价值观，让学生在游戏中获得归属感，并体验成就感、获得感。
3. 教学方法启发式教学法、合作交流式教学法、小组活动、情境模拟教学法。
4. 教学过程设计（1）引入：引入课题，并激发学生热情。
以“一起做游戏”为主题，让学生看一个小视频，激发学生的兴趣和热情，引出今天的探究课程。
（2）学习重点：首先，老师会为学生介绍一些常见的游戏用语，如“ava大作战”、“数数小游戏”、“画画小游戏”、“猜词游戏”、“讲故事”等；其次，老师会让学生在小组中做游戏，并互相交流，学会合作并尊重成员意见，向别人提问并聆听别人的建议;再次，老师会让学生结合自身体验，谈一谈获得成就感、获得归属感的体验。
（3）实践环节将学生分成小组，老师发放一些游戏工具，让学生模拟游戏场景，让学生了解游戏规则，并根据各自的特长、兴趣分配职责，形成一个稳定的、互相信赖、互相尊重的小组，游戏过程中，老师作为记录员，记录小组成员互动和表现。
（4）归纳总结游戏结束之后，老师带领学生进行总结，让学生结合上述几个方面的体验和感受，谈谈自己的收获，传达重点意义，并做出整体总结。
二、反思1. 教学设计中的优点（1）学习体验化：通过引入情境、启发学生学习兴趣，使学习更加轻松有趣。
（2）能够满足学习的多元性，培养学生口语表达能力、团队合作能力，提升总体综合素质；（3）针对学生学习特点，设计了情境模拟教学法、模拟情境等等教学模式，让学生在游戏当中体验到学习的乐趣和成就感。
口语交际：1、“我说你做”
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点难点
1.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
教学课时
1课时
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
生交流
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生回答
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1回答
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
关注孩子们是否认真倾听老师的要求，及时给予评价。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
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你还做过哪些游戏？你觉 得哪些游戏最有趣？
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拍皮球
小组合作学习：
小组为单位，交流游戏怎么玩， 怎么有趣，推选代表把组内最有趣 的游戏介绍给全班同学。
•
我玩过的游戏很多，有（ ）游戏、有（ ） 游戏，还有（ ）游戏。最有趣的是（ ）游戏。 有一次，（ ）
游戏歌 做游戏， 真有趣， 大家一起(qǐ)多开心。 小伙伴(huŏbàn)， 快(kuài)快来， 我们一起玩游戏。 你笑，他叫(jiào)！ 好朋友们哈(hā)哈笑！ 哈哈——！