四年级下册音乐教案-第4课 白桦林好地方人音版
人音版四年级音乐下册(简谱)第4课《演唱白桦林好地方》教学设计
人音版四年级音乐下册（简谱）第4课《演唱白桦林好地方》教学设计一. 教材分析《白桦林好地方》是一首富有地域特色和民族风情的歌曲，选自人音版四年级音乐下册（简谱）第4课。
歌曲以白桦林为背景，描绘了一个美丽富饶的地方。
歌曲节奏欢快，旋律优美，易于学生掌握。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国的自然风光和民族文化，培养对家乡的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。
但部分学生对民族音乐特色了解不多，因此在教学过程中，教师需要引导学生感受和理解歌曲的民族特色，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《白桦林好地方》的旋律和歌词。
2.培养学生对民族音乐的欣赏能力和演唱技巧。
3.通过学习歌曲，使学生了解白桦林的美好景色，培养学生热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.难点：歌曲中的民族特色节奏和旋律。
2.重点：歌曲《白桦林好地方》的演唱。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、对比，使学生感受民族音乐的特色。
2.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
3.小组合作法：学生分组练习，互相交流、借鉴。
4.情境教学法：创设白桦林的场景，让学生身临其境感受歌曲的美。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《白桦林好地方》音频、视频资料，白桦林图片，民族音乐素材。
2.乐器：钢琴、打击乐器。
3.教具：乐谱、歌词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《白桦林好地方》，引导学生聆听并感受歌曲的美。
提问：歌曲描绘了怎样的景色？你们能感受到歌曲中的快乐情绪吗？2.呈现（5分钟）教师展示白桦林的图片，让学生了解歌曲的背景。
同时，介绍歌曲的民族特色，引导学生关注歌曲中的节奏和旋律。
3.操练（10分钟）教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生掌握民族特色节奏。
分组练习，让学生互相交流、借鉴。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行演唱，对表现优秀的学生给予表扬。
让学生再次聆听歌曲，感受歌曲的美。
5.拓展（5分钟）教师播放其他民族音乐，让学生进行欣赏和对比，加深对民族音乐特色的理解。
四年级下册音乐教案-第4课 白桦林好地方 人音版
白桦林好地方一．教学目标1．体验加拿大乡村音乐民歌的音乐风格与特点，能用轻松愉快的声音、稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲。
2．学会运用口风琴进行辅助学习歌曲，使学生在课堂合作学习过程中提升的意识与能力。
二．重点难点重点：1．用优美、流畅的声音，轻松愉快的情绪演唱歌曲，体会乡村音乐的风格特点；2．歌曲中“渐弱”的处理。
难点：能运用课堂乐器口风琴对歌曲进行简单的合作演绎。
三．教学过程活动1【导入】一、节奏游戏感受强弱变化1．导入拍手练习节奏；（拍一拍）师导：同学们，欢迎你们来到音乐殿堂，让我们一起共同度过一节快乐的音乐课。
先来做个节奏拍手练习吧。
请你看我拍一拍：（师表演节奏）xxxxx我就跟你拍一拍：（生表演节奏）xxxxx2．出示节奏型师：刚才我们敲击的就是这条2/2拍子的节奏。
活动2【讲授】二、发声练习及口风琴的辅助合作练习1．唱一唱师：接下来老师请大家加上音高唱一唱。
（出示发声练习曲）1=C-F2/266633|6---||（1）先听老师随钢琴唱一唱；（生听）（2）随着老师的钢琴齐唱；（3）移调练习唱；2．奏一奏师：现在老师要来一条难点的旋律请大家用口风琴奏一奏这条旋律；（出示口风琴伴奏旋律）1=F2/26066|3033:||6066|3033|2022|3033:||（1）齐唱旋律；（学生认谱）（2）出示键盘找到F调的四个主要弹奏音符；（3）自由练习；（4）齐奏旋律；（5）师唱尾声，让旋律更完整。
1=F2/266661|66661|66661|6---|6-1-|6---|6---||师：老师在结尾加上一句尾声，让这条旋律变得更加完整，同学们你们能用口风琴吹出这句尾声吗？（1）齐奏尾声；（2）完整地吹奏整条旋律，感受口风琴吹奏的强弱；1．合一合师：同学们，让我们配上音乐来合奏一曲（《白桦林好地方》的伴奏音乐）活动3【活动】三、学唱歌曲及口风琴进行伴奏的合作教学1．欣赏加拿大的美丽风光，聆听伴奏音乐。
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版(五线谱)
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）一. 教材分析《白桦林好地方》是人音版四年级下册的一首歌曲。
歌曲以白桦林为背景，描绘了一个美丽的自然景象，表达了人们对大自然的热爱和赞美。
歌曲为2/4拍，共4个乐句，结构简单，旋律优美。
歌词中运用了比喻、拟人等修辞手法，形象生动，富有诗意。
这首歌曲旨在让学生感受大自然的美好，培养他们的音乐审美能力和表现力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律、节奏等方面的感知和理解能力逐渐提高。
但部分学生可能对歌词中的比喻、拟人等修辞手法理解较难，需要教师在教学中进行引导和解释。
此外，学生在歌唱时可能对音准、节奏把握不够准确，需要通过反复练习和指导来提高。
三. 教学目标1.让学生感受大自然的美好，培养他们的音乐审美能力。
2.学会歌曲《白桦林好地方》，提高学生的歌唱能力。
3.通过对歌曲的分析，使学生了解音乐的基本元素，如旋律、节奏等。
4.培养学生合作学习、自主学习的能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的音准、节奏把握。
2.歌词中比喻、拟人等修辞手法的理解。
3.歌曲的表现力。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，让学生跟随模仿。
2.讲解法：教师对歌曲的旋律、节奏等进行讲解。
3.互动法：学生分组进行歌唱、舞蹈等活动，增强合作意识。
4.情境教学法：创设大自然的情境，让学生身临其境感受歌曲的美好。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲、图片、视频等。
2.五线谱：供学生练习识谱。
3.音响设备：用于播放歌曲、背景音乐等。
4.教学场地：宽敞的教室，便于学生活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《白桦林好地方》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，展示白桦林的图片，引导学生谈论对大自然的印象。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲，让学生跟随节奏拍手。
随后，教授歌曲的歌词，重点解释比喻、拟人等修辞手法。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌唱练习，教师巡回指导。
四年级下册音乐教案-4《 白 桦 林 好 地 方》人音版 (五线谱)
四年级下册音乐教案-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）一. 教材分析《白桦林好地方》是一首四年级下册的音乐教材，选自人音版。
这首歌曲描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。
歌曲采用了简单的旋律和富有诗意的歌词，适合四年级学生的认知水平和学习能力。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的韵律美和自然之美，培养对音乐的兴趣和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单的演唱。
他们对大自然充满了好奇和向往，能够通过音乐表达自己的情感和体验。
然而，部分学生可能对音高和节奏的把握还不够准确，需要老师在教学过程中给予指导和练习。
三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱《白桦林好地方》，并体会歌曲所表达的自然之美。
2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3.引导学生通过音乐表达自己对大自然的情感和体验。
四. 教学重难点1.音高和节奏的准确掌握。
2.歌曲的情感表达和演唱技巧。
五. 教学方法1.示范法：老师通过演唱歌曲，为学生提供正确的示范。
2.互动法：引导学生参与课堂活动，增强学生的实践能力。
3.情境教学法：创设大自然的情境，让学生身临其境感受歌曲的美。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲歌谱、图片、视频等。
2.教学乐器：钢琴或其他打击乐器。
3.录音机或音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示白桦林的美丽景色，引导学生对大自然产生向往之情。
同时，老师可以简要介绍歌曲的背景和作者。
2.呈现（5分钟）老师演唱歌曲《白桦林好地方》，让学生初步感受歌曲的美。
随后，老师可以分段教唱歌曲，让学生跟随老师学唱。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲演唱练习，老师对学生的演唱进行指导和纠正。
重点关注学生音高和节奏的准确性，以及歌曲情感的表达。
4.巩固（5分钟）学生进行集体演唱，老师检查学生的学习效果，并对存在的问题进行讲解和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生发挥想象力，创作关于大自然的歌曲或表演节目。
人音版四年级下册第4课童年的音乐 演唱《白桦林好地方》
人音版四年级下册《白桦林好地方》教案教材分析《白桦林好地方》是一首四年级下册的音乐教材，选自人音版。
这首歌曲描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。
歌曲采用了五线谱记谱，节奏明快，旋律优美，富有童趣。
通过学习这首歌曲，学生可以加深对大自然美好景色的认识，提高音乐审美能力，培养团结合作的意识。
教学目标1、通过聆听，能够感受歌曲中描绘的白桦林。
2、掌握二二拍的节奏特点，能够活泼、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
3、了解“蓬得得蓬蓬”在歌曲中的意思，并能用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点1、音高和节奏的准确掌握。
2、掌握二二拍的节奏特点，能够活泼、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
教学准备多媒体课件、打击乐器、钢琴。
教学过程一、组织教学1、师生用音乐的方式问好！2、发声练习。
二、情景导入1、今天我们要一起走进一个神秘而美丽的地方——白桦林。
在那里，树木挺拔，阳光透过树叶洒下斑驳的光影，空气中弥漫着清新的气息。
2、欣赏白桦林的美景。
（课件出示白桦林图片）提问：同学们，你们看到了什么？感受到了什么？白桦林给你们留下了怎样的印象？三、新课学习1、初步聆听：说说歌曲中描绘的白桦林是怎样的？（白桦林是美丽的，有婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房，可爱的动物。
）2、再次聆听：歌曲是几拍子的？节奏有什么特点？（二二拍节奏稳定）3、二二拍跟四四拍有什么区别？①二二拍是以二分音符为一拍，每小节有两拍。
它的强弱规律是一强一弱，即第一拍强，第二拍弱。
②四四拍则是以四分音符为一拍，每小节有四拍。
它的强弱规律是强-弱-次强-弱，即第一拍强，第二拍弱，第三拍次强，第四拍弱。
4、为歌曲划分乐句。
歌曲分为四个乐句。
5、学唱歌曲。
①视唱歌谱，感受欢快活泼的曲调。
②音乐符号。
f强mp中弱③填词演唱歌曲。
④你知道“蓬得得蓬蓬”是什么意思吗？衬词，模拟军鼓的敲击声⑤歌曲处理：最后一个乐句演唱力度逐渐减弱。
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版(五线谱)
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）一. 教材分析《白桦林好地方》是人音版四年级下册的一首歌曲。
歌曲以我国美丽的白桦林为题材，描绘了一个充满生机与活力的景象。
歌曲为2/4拍，共16小节，结构简单，旋律优美。
歌词描绘了白桦林的美丽，表达了人们对美好生活的向往。
通过学习这首歌曲，学生可以感受大自然的魅力，培养对家乡的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的音乐基础，能够独立演唱简单的歌曲，并对音乐产生一定的兴趣。
但部分学生可能对乐理知识掌握不扎实，因此在演唱过程中可能存在音准、节奏等方面的问题。
此外，学生对家乡的热爱之情尚未充分培养，需要通过歌曲教学来激发。
三. 教学目标1.让学生了解歌曲《白桦林好地方》的背景及寓意，培养对家乡的热爱之情。
2.学会歌曲，并能用优美的声音演唱。
3.掌握简单的乐理知识，提高音乐素养。
4.培养学生的合作意识，提高集体演唱能力。
四. 教学重难点1.音准：歌曲中有一些音程较宽，学生需在演唱过程中注意音准。
2.节奏：歌曲中的节奏变化较多，学生需掌握正确的节奏。
3.乐理知识：学生需了解简单的乐理知识，如音阶、节奏等。
五. 教学方法1.示范法：教师用优美示范，引导学生模仿。
2.互动法：教师与学生互动，共同探讨歌曲的内涵。
3.练习法：学生通过反复练习，提高演唱技巧。
4.小组合作：学生分组演唱，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：《白桦林好地方》歌曲教材。
2.音频设备：播放歌曲所需的音响设备。
3.乐理教学工具：五线谱、音符等。
4.教学课件：展示歌曲背景、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《白桦林好地方》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，教师展示白桦林的图片，引导学生谈论对家乡的认识和热爱。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲的五线谱，让学生了解歌曲的音阶和节奏。
同时，教师讲解歌曲的背景，引导学生理解歌曲的含义。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握音准和节奏。
四年级下册音乐教案-4 《白桦林好地方》 ︳人音版 (五线谱)
《白桦林好地方》教学设计教材依据：《白桦林好地方》是人音版四年级音乐下册，第五课里面的一首加拿大歌曲。
本课的主题为“童年的回忆”。
一、设计思路1.指导思想：①当前的歌唱教学不仅仅是让学生感受歌曲的情感、学会演唱歌曲以及学习相关演唱的技能，还要结合作品特点深入挖掘其中的音乐要素、音乐知识和音乐技能，以促进学生音乐素养和音乐能力的提升与发展。
这首歌曲虽然很简单，但我们可以从中挖掘出很多音乐学习的要素，如：歌曲前面部分的节奏规整、平稳，但结用。
歌曲只有四个乐句，但二、三乐句是重复的，相对于一、四乐句，它的曲调是高的。
歌曲旋律主要以小调主三和弦“613”组成，极富特色，而且这种小调歌曲在教材中并不多见。
另外，歌曲的节拍对学生来说也是一个新的知识点。
学生在前面已经学习了几种常见的拍号，虽然本课不要求学生掌握拍的相关知识，但从演唱歌曲的角度来说还是很有必要让学生有所了解的。
②注重音乐实践，以音乐节奏活动串起整个教学过程，让学生在丰富的音乐活动中充分感受音乐要素的特点及其表现作用，培养音乐能力。
③教学方法采用了奥尔夫教学法中的声势、律动、图形谱等方法，让学生在充满乐趣和挑战的活动中逐步完成“感受音乐要素——感受歌曲风格——熟悉并掌握歌曲——更好地表现歌曲”这一学习过程。
在学唱歌曲的过程中，让学生既学会了歌曲、感受了歌曲的情感和特点，也在音乐能力上有所锻炼。
2.教学目标①通过多声部的节奏声势活动掌握歌曲中的基本节奏，体验节奏的律动感。
②在歌曲学唱中提高对乐句、音高、节奏的听辨能力，了解歌曲的小调式、节拍知识，准确演唱歌曲。
③体验、理解歌曲表现的美好意境和所表达的对家乡喜爱、赞美的感情，用优美、自然的声音演唱歌曲，并通过为歌曲加入多声部的乐器伴奏提高歌曲表现力。
3.教学重点与难点教学重点：在节奏声势活动、听辨、演唱和多声部合奏中感受歌曲的风格特点，感受其中音乐要素的表现作用。
教学难点：①多声部的节奏声势及给歌曲配多声部乐器伴奏。
四年级下册音乐教案-第4课 白桦林好地方 人音版 (1)
白桦林好地方一．教学目标1．情感与态度目标：聆听并尝试能够节奏稳定地、有感情地学唱加拿大民歌《白桦林好地方》，感受加拿大民歌的韵味，和作者怀念家乡、赞美童年生活的情感。
2．过程与方法目标：学生在情境和游戏活动中，通过听、看、唱、演等不同活动中来表现歌曲，培养合作意识和创新能力。
3．知识与技能目标：通过模仿、表现、创造，加深对音乐旋律、情绪等要素的感受和理解。
二．重点难点教学重点是学生能节奏稳定地、有感情地学唱加拿大民歌《白桦林好地方》，并能对歌曲进行综合性的表现。
教学难点是初步唱好渐弱处理的最后一个乐句，并能节奏稳定、有感情地演唱歌曲。
三．教学过程教学活动活动1【导入】一、忆家乡——通过欣赏聆听、师生交流、声效等活动创设情境1.师生交流，说说对家乡的印象和情感教师：孩子们，家乡是我们出生和成长的地方。
对每一个人来说家乡是难以忘怀的。
2．师生共同通过声效模拟白桦林场景（1）引出白桦林图片教师：在我的记忆深处，家乡有一片白桦林，特别宁静特别美好。
（出示PPT白桦林图片）教师：看着图中这片白桦林，你仿佛能听到什么声音？你能用声音或者肢体、或者借助其它物品发出的声音来模仿吗？学生：风吹树叶沙沙响、啄木鸟……师生集体合作，用声势模拟表现白桦林的场景树叶沙沙声——鸟叫、树叶沙沙声——风一阵阵吹过来——渐渐回归宁静，只剩树叶沙沙声和鸟叫声(4)看情况，可巩固再一次尝试活动2【讲授】二、唱家乡——学生通过整体聆听范唱、乐器伴奏、看图形谱、找规律、唱词等方法学唱歌曲1.延续白桦林场景，师生通过节奏练习和乐器为旋律伴奏的方式，整体聆听和感受歌曲旋律教师：听，白桦林里好像传来了伐木工砍树的声音。
XX——：||（1）教师用手拍凳子两边的方式打节奏，两组后，手势请学生模仿教师：听，还有用锯木头的声音。
0XXX：||（2）教师用两手按节奏拍手打节奏，几组后，手势请学生模仿（3）教师将学生分成两组，做二声部节奏练习XX——：||0XXX：||（4）教师请部分学生用奥尔夫乐器来演奏相应声部的节奏，教师用“LA”哼唱歌曲《白桦林好地方》旋律（5）教师请第二组学生尝试练习，教师继续用“LA”哼唱歌曲《白桦林好地方》旋律加深学生对旋律的印象2、游戏学唱并记忆歌曲旋律（1）骨干音记忆旋律A、教师范唱旋律，并在黑板上写出旋律每小节强拍上的音B、教师第二遍范唱，学生一起唱强拍上的音C、教师第三遍范唱，学生一起唱强拍上的音，注意节奏的稳定，和强拍有弹性的演唱（可看学生掌握情况决定这一环节的取舍）补充完整后的旋律记忆A、教师第四遍范唱，边唱边在黑板上补充完整旋律B、学生跟琴第一遍演唱旋律（PPT2出示完整乐谱）C、教师第五次范唱，边唱边画旋律线，让学生在感受音高低变化旋律走向的同时更准确地演唱旋律。
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白桦林好地方
一．教学目标
1、知识目标：掌握四条节奏型，为歌曲《白桦林好地方》伴奏。
2、能力目标：通过唱、奏、跳、改编歌词等多种表演形式来感受、表达音乐，表演《白桦林好地方》。
3、情感目标：通过对歌曲《白桦林好地方》的学习，抒发对自己童年的感受与回忆。
二．重点难点
教学难点：学生能进行节奏合奏。
教学重点：学习四条节奏，并能为歌曲伴奏。
三．教学过程
教学活动
活动1【练习】A、情景体验、观察探究
常规复习，对知识与技能的探究导入：
一、常规教学
1、律动《小螺号》（复习本学期以来所学过歌曲之一）
2、师生问好。
3、七声音阶演唱。
[设计意图]这是《白桦林好地方》的第二课时，常规教学很重要，要坚持，才能形成习惯，就是因为常规教学有坚持，学生才能在演唱中感知问题的所在，并能跟着老师的引导把握好歌曲的情感，把音和调唱的更准，做到感知与探究合二为一。
活动2【导入】二、歌曲《白桦林好地方》复习：
1．集体复习演唱《白桦林好地方》，教师引导学生演唱。
情景：同学们演唱了《白桦林好地方》的第一段。
师：同学们演唱的很好，吐字清晰，音色清脆，不过，同学们有没有发现哪个地方我们唱的不够好，需要改进的呢？生：（讨论）一男生举手：老师，我觉得高潮部分没唱上去，声音有点僵硬。
师：这个同学说的很好，我们给点掌声他。
他说的很对，我也觉得高潮部分唱的僵硬，有老师听课，同学们是否太紧张了？来，我们站起来，深呼吸几下，甩甩手脚，点点头，甩甩腰。
老师提醒同学们，演唱要做到三要素：是？生：腰直、嘴圆、高位置轻轻唱。
师：对，下巴放松，牙关打开。
[教学亮点]教师注重评价的重点性和清晰性，如“吐字清晰，音色清脆”。
整个过程，教师注重引导学生主动思考、发现问题，并提出解决的方法，并为主动思考的学生及时给以鼓励的掌声，让孩子在不断的成功中体验幸福的愉悦。
2、改正后再次演唱。
要求：第一段歌词全体齐唱，第二段歌词开始进行男女对唱，并且轮到你演唱时要起立演唱。
3、唱后评价：情景：师问“同学们觉得男生唱得好听？还是女生唱的好听？”学生争先恐后的举手发言，有的说男好听，有的说女好听，有的说男女都好听。
（1）引导孩子说清楚为什么觉得男生唱的好听？为什么女的唱的好听？师问支持男生唱得好的同学：为什么你会觉得男孩子唱的好听？生：因为男孩子声音洪亮，有气势。
师引导学生对声音音色的归类：哦，声音洪亮，那就是说男孩子的音色（强调‘音色’两字）洪亮比较有气势，对吧？那你觉得女孩子的音色是怎么样的？生：女孩子的音色比较柔美，声音小，比较抒情。
（孩子在老师的引导下，懂得如何评价不同的‘音色’带来不同的感情抒发。
）师问支持女生唱得好的同学：为什么你觉得女孩子们唱的好？生：因为女孩子唱得更整齐。
师：女孩子为什么唱得整齐？因为他们的节奏准确，对吧？（教师引导孩子判断歌曲唱的好不好，节奏是其中一个因素）生：对的，因为节奏准确，所以唱得更清晰。
师：恩，还有不同意见的吗？为什么你会觉得男女生都唱得好听？生：因为我觉得男女生的演唱各有优点，所以我觉得打平手。
男生：老师，我觉得下次我们男生把节奏唱得更准确的话，那我们的演唱就更棒了。
……
（2）老师做最后总结。
师：老师觉得不管是怎么样的音色，只要能把歌曲的感情很好的抒发出来，更好的表达自己对歌曲情感的理解，那么就是好的演唱，你们的演唱比第一次的演唱进步多了，都很好听，来，热烈的掌声送给自己和你的伙伴，来鼓励一下自己和别人吧！[设计意图] 1、第一段歌词齐唱，目的是让学生在纠正演唱姿势后再次感受运用方法来演唱的不同效果，端正演唱姿势。
2、第二段歌词开始男女对唱，通过演唱方式的改变，让学生感受演唱方式的多样性的同时并且从听觉上欣赏男女声的音色差异对比。
3、要求轮到谁唱谁就要站起来，目的是锻炼学生的反应能力，在急促的时间里强调了注意力的高度集中。
4、从师生的对话中可看到，老师的不断引导，孩子们不知不觉的懂得了如何去品味、欣赏、评价歌曲演唱的好坏，并且学会赏识对方优点，集优点于己，改自身之不足。
在再次的演唱中，学生更注重演唱的方法，气息的调整，感情的投入，学生在老师的不断提醒、引导下越唱越好。
活动3【活动】~三、用打击乐器为歌曲伴奏。
【一】练习节奏型如下：
（1）1=F 2／2 Ⅹ0 Ⅹ0 | Ⅹ0 Ⅹ0 |
（2）1=F 2／2 0 ⅩⅩ0 | 0 ⅩⅩ0 |
（3）1=F 2／2 ⅩⅩⅩⅩⅩ| ⅩⅩⅩⅩⅩ|
（4）1=F 2／2 Ⅹ0 0 0 | Ⅹ0 0 0 | [一]复习休止符0。
[二]休止符可以用什么动作表示？
答：休止符可以用摊开双手表示休息停止。
休止符还可以用双手上举，打肩，叉腰等等的动作来表示，在这休止的一拍里不能发出声音。
[三]节奏演与练，初步解决教学难点。
1、集体齐奏每一条节奏型。
2、一组负责一条节奏型，集体组合演奏。
3、演唱加伴奏。
[设计意图]在以往的教学中，对休止符的表达通常都是运用固定的手法，集体统一的动作,那么在这里，教者让学生发挥想象，打破老式统一教学，与学生共同探究“休止符”的表达形式与运用，培养学生的发散性思维。
教师的逐步推进，分段指导，由表及里地渗透技能与知识，使课堂的节奏更加活泼紧凑。
活动4【练习】B、合作练习、实践运用
四、小组合作练习，解决本课教学重难点：
[一]练习前
1、欣赏打击乐器为歌曲表演的两个歌曲视频作品〈拍手拍手〉〈白桦林好地方〉。
2、把全班分5个小组进行练习。
要求：2—4人演唱，其余同学运用打击乐器按规定的节奏为歌曲伴奏，交换练习后，根据组员的兴趣与特长，分配好角色，进行小组表演，组长负责协调组员任务分配（组长要根据组员的擅长来进行分配，如果组员不服，那么就进行组内投票决定）。
3、训练内容二选一：同学们根据各自组别的掌握程度进行内容选择。
易（在四条节奏中选择2到4条节奏，全员进行合奏练习）难（在四条节奏中选择2到4条节奏，一半同学进行合奏练习，2到4个同学进行演唱练习，最后组成奏唱组合）
[二] 练习中：老师分别到各小组进行指导，发现问题，及时提醒。
[创作与表现] 把创造的空间留给学生，相信学生会在不断的尝试中不断进步。
1、小组分工明确，有小组长、总导演、汇报员。
2、组员在小组长组织下积极有序地开展合作探究活动。
3、合作学习的问题设置具体，不同程度的选择，明确恰当。
4、学生以刚才演唱与节奏练习为基础，进行演唱与乐器伴奏。
活动5【活动】C、幸福分享
五、展示与评价，延伸与拓展：
（一）展示与评价：
1、小组展示与评价（完成评价纸条[图1]，说说你喜欢哪一组的表演？你能在他们的表演中得到怎样的提示？或在他们身上学到什么优点？）
2、选择你最喜欢的三个组合。
活动6【作业】二、延伸与拓展：激发学生热爱家乡的情感，为歌曲改编歌词。
师：老师也有家乡，也很爱我的家乡，那么，我把这首歌曲的歌词进行了小小的改变，换成了表达我对我家乡的热爱之情，你们想听听吗？
1、看老师改歌词表演《黄岐好地方》。
2、学生改歌词（可在课后延续）。
三、下课。