中职学校语文高考研究活动资料：散文主要表达方式及运用复习
(完整版)中职语文1-4册文学要点
(完整版)中职语文1-4册文学要点---1. 散文散文是一种以文学形式表达作者思想和感情的文学体裁。
它具有以下特点：- 自由度高：散文在形式和内容上，相对较灵活，没有严格的格式要求，可以自由组织文字和段落。
- 探讨思想与感情：散文常围绕人的生活、情感、社会等方面展开，通过作者的思考和感受来展示观点。
- 语言通俗：散文以平实、自然的语言为表达工具，更贴近读者的日常生活。
2. 诗歌诗歌是一种以高度凝练和艺术性极强的语言形式表达作者对客观事物的感受、思考和想象的文学体裁。
它有以下特点：- 音乐性：诗歌借助音韵、节奏等修辞手法，使作品具有一定的旋律感。
- 含蓄性：诗歌以简短的文字，通过意象和隐喻等手法，传达意境和感情。
- 约束度高：诗歌往往要求严格的格式和规则，如诗的韵律、节奏等。
3. 小说小说是一种以虚构或半虚构的故事情节为主线，通过塑造人物形象和描述事件发展来展现作者的观点和思想的文学体裁。
它主要包括：- 题材丰富：小说可以描写各个方面的内容，如历史、社会、人性等。
- 动人情感：小说以情节为驱动，通过情感的张力和变化来吸引读者。
- 真实性：虽然小说是虚构的，但它常常通过真实的细节和情感描述，使人物和事件更具可信度。
4. 戏剧戏剧是一种以表演形式来展示故事情节和塑造人物形象的文学形式。
戏剧通常有以下特点：- 对白性：戏剧是通过人物角色之间的对话和表演来传达情节和思想。
- 舞台效果：戏剧通过舞台布置、服装道具等手段，能够更直观地将故事情节呈现给观众。
- 代表性：戏剧往往通过少数人物和事件的塑造，来展现更深层次的社会和人性问题。
---以上是中职语文1-4册中，关于散文、诗歌、小说和戏剧的文学要点。
通过学习和理解这些文学形式的特点，我们能够更好地欣赏和理解不同类型的文学作品，提高我们的语文水平。
希望本文对您有所帮助！。
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究中职语文散文阅读教学的内容主要包括散文的基本概念、散文的分类和特点、散文的阅读方法以及散文的写作技巧等。
还应包括一些具体的散文作品的选读和解读，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。
教学内容一：散文的基本概念教师首先要向学生介绍散文的基本概念，即散文是一种以言志、言情、抒怀、议论等为主要内容的文学形式。
散文和诗歌、小说、戏剧等文学形式相辅相成，各具特点。
通过对散文的基本概念的介绍，能够让学生理解散文的独特之处，为后续的学习打下基础。
教学内容二：散文的分类和特点教师要向学生讲解不同类型的散文及其特点，如记叙文、说明文、议论文等。
并要重点分析并比较各类散文的特点，如用词、句式、修辞手法等。
通过这一部分的教学，学生能够对散文的不同类型和各自特点有所了解，并在阅读散文时能够根据不同类型运用不同的阅读方法。
教学内容三：散文的阅读方法在讲解散文的分类和特点后，教师要引导学生运用不同的阅读方法来理解散文。
如通过了解作者的写作意图来分析散文的主题；通过仔细分析词句，把握散文的情感、思想和文学技巧等。
还要培养学生的批判性思维，让他们对散文进行思考和评价，提升他们的阅读能力和综合素养。
教学内容四：散文的写作技巧除了散文的阅读，教师还应教授散文的写作技巧，帮助学生掌握散文的写作方法。
如提醒学生注意散文的开头和结尾，确保文章结构完整；引导学生运用具体的细节和形象的描写来提升文章的可读性等。
通过对写作技巧的讲解和实践，能够帮助学生在写作时更好地运用所学知识，提高写作水平。
教学实践研究：在教学实践中，教师可以采用多种方法来进行散文阅读教学，如讲授、讨论、分组讨论和实践等。
在讲授方面，教师可以通过讲解散文的基本概念、分类和特点来向学生传授相关知识。
在讨论方面，教师可以组织学生进行散文的解读和分析，学生可以通过交流和讨论来深入理解散文，并从中获得启发。
在分组讨论方面，教师可以将学生分为小组，让他们共同探讨和解读一篇散文，从中提高学生的合作能力和思考能力。
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究1. 文学基础知识：教学时可讲解散文的定义、特点、流派、发展历程等基础知识，使学生了解散文的起源和发展。
2. 阅读理解技巧：通过教学案例和示范阅读，指导学生掌握散文阅读的技巧，例如注重细节分析、理解作者的意图和思想、把握文章的结构和段落的逻辑关系等。
3. 词汇运用：通过散文阅读，教授和巩固学生的词汇知识。
教学时可选择一些重点词汇进行解释和讲解，并指导学生在阅读过程中合理运用这些词汇。
4. 语言表达能力：通过阅读散文提高学生的语言表达能力。
教学时可以引导学生进行散文的朗读和背诵，让学生体味散文的语言魅力，并通过写作活动培养学生的表达能力。
5. 文化背景知识：教学时可结合散文的内容，讲解相关的文化背景知识，让学生了解散文所反映的社会背景和时代氛围。
二、教学实践研究1. 合理选择散文文本：教师需要根据学生的实际情况和教学要求，合理选择适合中职教育的散文文本。
散文的题材要贴近学生的生活实际，让学生易于理解和产生共鸣。
2. 循序渐进进行教学：教师根据学生的阅读水平和兴趣爱好，逐步引导学生从浅入深地进行散文阅读。
可以从简单的散文开始，渐进提高学生的阅读能力，增加阅读难度。
3. 多种教学方法的运用：教师可以采用多种教学方法引导学生进行散文阅读。
讲解法、演讲法、小组合作学习法、讨论研究法等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 提供多样化的阅读材料：教师应提供多样化的散文阅读材料，让学生接触不同风格和题材的散文，提高学生的文学素养和审美能力。
通过以上的教学内容和实践研究，可以有效提高中职语文散文阅读教学的效果，激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
同时也可以帮助学生更好地理解和欣赏散文作品，增强学生的审美意识和文化素养。
语文高考复习散文篇表现手法
• 1．表达方式：
• • • • • 记叙、 描写、 抒情、 说明、 议论。
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2．记叙常见的表现手法 （1）记叙顺序 ①顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙； ②倒叙：从结尾或情节中开始写起。造成悬念，引人人胜； 【有条不紊，清晰】； ③插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充 说明； 【使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满】； ④补叙：对上文内容（往往是人物的背景资料）加以补充 解释，对下文做某些交代； 【补充、丰富、深化原叙述】； ⑤平叙：也称“分叙”，俗称“花开两枝，各表一朵”， 指平行地叙述两件或多件同时发生的事；【使头绪清楚， 照应得体】。 （2）记叙的角度（人称的变化） 第一人称、第二人称、第三人称。
• 3．描写的常见手法 • （1）描写的类别：人物描写、细节描写、环境、 场面描写； • （2）不同描写对应的不同的表现手法 • A.人物描写 • 包括肖像、神态、动作、语言、心理描写，主要依 靠修辞手法的应用； • 【特别提醒】：白描，工笔。 • B．细节描写 • 细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的 人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由 许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、 动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
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C.景物、场面描写 （一）描写的类别 正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。 侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。 【特别提醒】：侧面描写一般不单独出现，往往与正面描 写结合起来（也是一种艺术特色）。 （二） ①描写的角度： ⅰ（器官角度）视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉和内心感 受； ⅱ（观察角度）（定点观察）远近，高低，左右，上下， 俯视，仰视和平视； （移步换景） ②描写方法： 选区具有代表性的场面，动静结合，点面结合，虚实结合， 表里结合，诗画结合，整体与局部结合，具体与概括结合， 多种描写角度结合，色彩的渲染和修辞手法。
高考语文复习全攻略：散文阅读相关知识总结
高考语文复习全攻略：散文阅读相关知识总结生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感唱，写出人人心中有笔下无的个体感受。
5、写人散文：记人散文以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。
它可以记一个人，记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景。
也可以记一组人物，一群人物。
二、散文的表达技巧1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明等。
1）叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
2）描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。
3）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勾勒事物的轮廓）、绘形绘声绘色等。
4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。
2、表现方法常用术语：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感清。
其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
2）衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。
用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
3）对比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
衬托有主次之分，对比没有主次之分。
4）渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
5）想象：它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。
想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究
中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中有两个重要方面需要考虑。
散文阅读教学在中职教育中的实际应用存在一定的困难和挑战。
许多教师在进行散文阅读教学时，往往缺乏系统的教学内容和教学方法，导致学生的阅读效果不佳。
中职教育与高中教育有着不同的特点，中职学生的认知水平和阅读能力不尽相同，因此需要针对中职学生的特点进行针对性的教学设计。
在这样的背景下，对中职语文散文阅读教学内容及教学实践进行研究，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义中职语文散文阅读教学是中职教育中一个重要的组成部分，其在培养学生的语文素养和阅读能力方面发挥着关键作用。
通过对中职语文散文阅读教学内容及教学实践进行深入研究，不仅可以帮助教师更好地设计和实施教学方案，提高教育教学质量，也可以促进学生在语文学习中的全面发展。
研究中职语文散文阅读教学内容，可以帮助教师更好地掌握散文阅读的特点和规律，有针对性地设计教学内容，使之符合学生的认知水平和兴趣爱好，提高学生的学习动机和积极性。
通过散文阅读教学实践的探究，可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足，引导他们不断反思和改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更加优质的教育资源。
深入研究中职语文散文阅读教学内容及教学实践，对于促进中职生语文素养的提升、培养学生优秀的阅读能力具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 中职语文散文阅读教学内容分析中职语文散文阅读教学内容分析主要包括教材内容分析、教学内容设计和教学资源的选择。
在散文阅读教学中，教师需要认真分析教材内容，选择具有代表性和启发性的散文作品，以满足学生不同层次的阅读需求。
教学内容设计应该注重引导学生深入解读文本，分析文中的意义和情感，培养学生的文学素养和理解能力。
教师还要结合学生的实际情况和兴趣特点，选择适合学生阅读的散文作品，激发学生的阅读兴趣和欲望。
在散文阅读教学中，教师可以采用多种教学策略，如导入引导策略、实地感知策略、归纳总结策略等，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品。
年高考语文作文写作指导：散文的表现手法
年高考语文作文写作指导：散文的表现手法一、引言散文是高中语文考试中常见的一种文体，也是语文作文中最常用的一种写作形式。
散文以散漫、自由的方式进行叙述，富有情感表达、思想表达和艺术表达，给人以深刻的思考和感受。
本文将为同学们介绍散文的表现手法，帮助大家在高考语文作文中运用散文的写作技巧。
二、主体1. 描述手法散文的一大特点是描写细腻、生动。
在散文写作中，可以通过描写来刻画人物、场景、情感等。
常用的描述手法有：•物象描写：通过对物体的形状、颜色、质地等细节进行描写，来展现事物的形象，增加读者的感官体验。
•空间描写：通过对场景的描述，包括环境、气氛、场所等，来为读者呈现一个具体的空间感。
•时间描写：通过对时间的描述，如春夏秋冬的变迁、时光流转等，来传递时间的流动感和情感的变化。
•借景抒怀：通过描写自然景观来烘托情绪，表达内心的感受和思考。
2. 对话手法散文中的对话是人物之间交流的方式，可以通过对话展现人物性格、争论观点、展示情感等。
在散文的写作中，可以运用以下对话手法：•直接对话：即将人物的对话内容直接呈现出来，以表达人物的思想、观点和情感。
•隐喻对话：通过对话中的暗示和隐喻来表达更深层次的意义，并引发读者的思考。
•内心独白：通过人物的独白来表达内心的想法，展示人物的情绪和心理变化。
•对话碎片：将对话分散在文章中不同的地方，从而增加文章的张力和趣味。
3. 叙事手法叙事是散文中最基本的表达方式之一，通过叙事可以让读者了解故事的情节、人物的性格和故事的发展。
在散文中，常见的叙事手法有：•线性叙事：按照时间的先后顺序，将故事情节按部就班地呈现给读者，以让读者能够清楚地了解故事的经过。
•倒叙叙事：将故事的情节按时间的倒序进行叙述，增加悬念和引起读者的思考。
•多线叙事：通过交叉叙述多条故事线，使故事更加丰满和有层次感。
•插叙叙事：在叙述主线故事的同时，插入一些非主线的故事情节，以增加故事的趣味和复杂度。
4. 反讽手法反讽是一种常用的修辞手法，用来表达对事物的讽刺、嘲笑和批判。
高考散文知识点归纳教案
高考散文知识点归纳教案散文是中国古代传统文学的一种重要形式，也是现代汉语写作的基本体裁之一。
在高考语文考试中，散文往往是必考的内容之一。
因此，掌握散文的相关知识点对于高考备考非常重要。
本文将对高考散文的知识点进行归纳和总结，供同学们参考。
一、散文的定义和特点散文是一种以不受限制的写作方式来表达作者的思想和情感的文学形式。
与诗歌、戏剧相比，散文缺乏固定的韵律和节奏，表达更为灵活多样。
散文主要特点有：1.自由性：散文写作不受限于特定的格式和规则，可以根据作者的需要随意组织结构和篇幅，自由表达思想和情感。
2.真实性：散文追求真实和自然，注重对现实生活进行观察和描写。
散文作品往往富有真实感和亲近感。
3.感性：散文追求表达作者的情感和感受，注重感悟和思考。
散文作品往往具有个人主观色彩，表现作者的情感世界。
二、散文的发展历程散文在中国古代文学中的地位和发展历程十分丰富多样。
从早期的《尚书》和《诗经》，到唐宋时期的骈文和白话文，再到现代的新时期散文，每个时期都有不同的散文风格和特点。
1.古代散文：古代散文主要以《尚书》和《诗经》为代表。
《尚书》是我国历史上最古老的散文集，它记载了历代帝王的政治和治理经验。
《诗经》则以歌辞散文的形式表达了古人的感情和生活，是我国最早的文学作品之一。
2.唐宋散文：唐宋散文以骈文为代表，骈文以其极富修辞和写作技巧的风格而闻名。
骈文注重对意境的追求，常以双对并列的方式表达，格调高雅，给人以极强的艺术享受。
3.现代散文：现代散文以白话文为主要表达方式，以反应当代社会生活和人们的思想感情为主题。
现代散文注重真实感和亲近感，多表达个人的情感和思考。
三、散文的创作技巧和表达方式散文的创作技巧和表达方式决定了作品的魅力和感染力。
以下是一些常用的散文表达技巧：1.描写：散文通过描写细节和场景，使读者更加真实地感受到作者表达的情感和思想。
描写可以包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种方式。
2.抒发情感：散文是情感的表达工具，因此抒发情感是散文的重要任务之一。
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3.象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言 志重在言志，表现作者主观的思想感情。
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1.定义 通过景物的描写，来衬托（抒发）作者的情感。
2.作用 情感抒发含蓄，给人以美的感染。
3.代表作品 代表作品：郁达夫-《故都的秋》；朱自清-《荷塘月
色》;茨威格《世间最美的坟墓》
托物言志 旺盛，充满生机，具有昂扬的生命力；
花朵稀落，后来花也不开了，连花架也拆掉了；最后又绽放了。
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写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。联系全文， 说说作者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么？
参考答案： 观点一：看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，
心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 观点二：个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的，遭
正） 生命：坚忍和昂扬、风采和永恒
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简要回答胡杨林有哪些特点。除胡杨奇特的外形及生 长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？ 参考答案：
特点：劬劳、艰辛、骁勇、刚正。作者迷恋的是胡杨 磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽和永恒。
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提示问题：
1.1、2自然段描绘了一幅怎样的画面？
2.烟花象征了什么，炮火意味着什么？
遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念，以饱满的生 命力投身到生命的长河中去。
观点三：个体生命是有限的、短暂的，无数个体生命的汇合，构 成群体生命的永无休止。
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1.散文的表现手法很多，一篇文章的表现手法往往不是单一的。 2.分析表现手法不是目的，而只是一种手段，要通过表现手法的分 析，更加准确地把握文章内容和作者思想情感。
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1.定义 作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的
情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感。 2.作用
具有含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享 受。 3.代表作品
杨朔—《荔枝蜜》
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1.象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品 德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊” 象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义 来表达胸怀心志。
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1. 利于把握文章内容、作者思想和情感； 2. 利于解答关于表现手法的考题； 3. 利于理解一些重要句子的含义； 4. 利于解答其它相关考题。
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1.阅读《生死胡杨》，完成下面的试题： 简要回答胡杨林有哪些特点。除胡杨奇特的外形及生长环境外，
还有什么让作者如此向往迷恋？ 2.阅读《火焰的变奏》全文，完成下面的试题：
2.由烟花联想到炮火，作者想要表达什么思想？
参考答案：
局部象征的表现手法。
1、2作者在对湖面和烟花动静相衬的描绘中，突出了烟花的热
闹、生机、灵动，描绘了热闹、繁华的祥和图景。
焰火是和平、欢乐和繁华的象征；
炮火是战争、灾难和死亡的象征。
对和平的祈祷，对战争的警示，对眼前的珍惜等。
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为什么作者一方面说战争的“噩梦”与眼下的美妙焰 火没有关系，另一方面又说自己无法驱散“遥远苦痛的联 想”？ 参考答案：
为什么作者一方面说战争的“噩梦”与眼下的美妙焰火没有关 系，另一方面又说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”？ 3.阅读《紫藤萝瀑布》，完成下面的试题：
写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。联系全文，说说作 者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么？
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提示问题： 1.本文主要使用了什么表现手法？ 主要象征手法 2.象征物和被象征物分别是什么？ 象征物：胡杨 被象征物：“人”、生命 3.被象征物有什么特点？ 人：张骞、玄奘、霍去病、林则徐（劬劳、艰辛、骁勇、刚
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1.定义 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。
2.内涵理解 象征物为具体事物，表现抽象的概念、思想或感情。 象征物与被象征物之间的某一特点（内容）具有相同、相似性。 找准象征物与被象征物之间共同的特点（内容）是关键。 作用是使主旨表现含而不露，隐而不晦，增强的表现力。
3.代表作品： 茅盾-《白杨礼赞》
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炮火是战争、灾难和死亡的象征，焰火是和平、欢乐 和繁华的象征；它们分别指向人类生活中完全不同的两个 极端。作者说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”意在提醒 我们：在享受今天幸福生活的同时不要忘记苦难的历史。
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提示问题： 1.《紫藤萝瀑布》一文最主要的表现手法是什么？ 2.2-6段，紫藤萝具有什么特点？ 3.第8段，最初的紫藤萝是什么样子，经历了什么曲折，最后结果 又怎样？ 参考：
1
1. 了解散文主要表现手法及内涵； 2. 通过分析表现手法理解文章内容和作者思想感情； 3. 通过表现手法的分析完成相关考题，提高得分率。
2
1.象征 2.托物言志 3.借景抒情 4.衬托 5.抑扬结合 6.虚实结合
7.动静相衬 8.以小见大 9.联想与想象 10.引用 11.渲染与烘托
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象征 托物言志 借景抒情