两位数乘整十数的口算
三年级下册数学教案-3.1两位数乘整十数的口算青岛版
三年级下册数学教案3.1两位数乘整十数的口算青岛版教案：三年级下册数学教案3.1两位数乘整十数的口算青岛版一、教学内容今天我要为大家教授的是青岛版三年级下册数学教材中的第三章第一节内容，即两位数乘整十数的口算。
这部分内容主要让我们掌握两位数乘以整十数的基本方法和步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数乘以整十数的口算方法，能够独立完成相关的计算，并且理解其计算原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握两位数乘以整十数的口算方法，难点是理解口算的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数乘以整十数的口算，我准备了一些练习题和口算卡片，同时，我也希望大家能够准备一张纸和一支笔，用于记录和计算。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一些苹果，每箱有12个苹果，一共买了3箱，问一共买了多少个苹果？”通过这样的问题，让同学们思考并回答。
然后，我会引导同学们通过口算的方式来解决这个问题，并解释两位数乘以整十数的口算方法。
例如，12乘以30，我们可以先计算12乘以3，得到36，然后在结果后面加一个0，即得到360。
六、板书设计在黑板上，我会写出本节课的主要口算方法，例如12乘以30的计算过程，以及一些典型的例题和解答。
七、作业设计课后，我会给同学们留一些相关的作业，例如：23乘以40，35乘以20等等，并期待他们能够通过口算的方式来完成这些作业。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为同学们对口算的方法有了更深入的理解，但在实际操作中，还是有一些同学容易出错。
在课后，我会针对这些问题进行反思，并希望能够通过一些拓展延伸的活动，让同学们更好地掌握口算的方法。
这就是我对于三年级下册数学教案3.1两位数乘整十数的口算的教学设计和思考，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在教学过程中，我通过一个实际的情景引入本节课的内容。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。
二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。
4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。
5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。
2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字，检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。
两位数乘整十数的口算和估算
大约
估算
【思路】按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
30×60=1800（千克） 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么？
大约
估算
21×30=630（个） 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580（个）
21×30=630（个）
10×10=100（个） 2×10=20（个） 100+20=120（个）
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗？
要算出10盒有多少个？ 12×10=______（ ）
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 ＝ 25×10 ＝ 13×30 ＝
练习
13×10 ＝13 25×10 ＝ 13×30 ＝
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=
两位数乘整十数的口算 教学反思
《两位数乘整十数的口算》的教学反思泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种：①12×5＝60 60×2＝120②12×9＝108 108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。
可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用 . 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
两位数乘整十数的口算和估算
本研究总结了多种估算策略，如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算 等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围，提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究，发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆，导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训 练
通过反复练习，让学生熟练掌 握乘法口诀，提高计算速度和 准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中，强调进位的重 要性，引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方 法
明确口算和估算方法的区别和联 系，帮助学生正确运用不同的计 算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的 场合，如日常生活、商业谈判等 。
口算与估算的互补性
在实际计算中，口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题，可以先进 行估算以了解大致结果，再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如，在进行复杂 计算时，可以先用估算方法确定结果的大致范围，再用口算方法进行精 确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，再分别与整十数相乘。例如，23×30可 以拆分为(20+3)×30，再分别计算20×30和3×30，最后将两个结果相加。
利用乘法结合律：将两位数与整十数中的一个因子先相乘，再与另一个因子相乘。 例如，23×30可以先计算23×3，得到69，再将69与10相乘，得到最终结果690。
在教育过程中，口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算 能力。通过口算训练，可以提高学生的计算准确性和速度；通过估算训 练，可以培养学生的数感和近似计算能力。
两位数乘整十数
（）
3、乘法算式中：因数x因数=积，不能验算。
（ ×）
课堂练习
2、我会算
75x 30=2250 30x75 =2250 (46+54)x31
75 x1 3 0 22 5 0
我发现：第 一个和第二 个…
30
x 75 150
21 0 2250
Байду номын сангаас
=100x31 =3100
新课小结
今天我学 到了…
1、两位数乘整十数笔算的简便方法 2、两个因数交换位置，积不变。 3、竖式计算两位数乘整十数时，因数
43 x 30 1290
20 x 30
600
哪几个因数末 尾的0没有参与 对位？
课堂练习
1、小小裁判官
43
50
x20
x2 0
8 6 0 10 0 0
（X） （ √ ）
30 x21
30 0 60 630 （X）
课堂练习
2、我能断
1、口算两位数乘整十数时，可以不看0，直
接口算出结果。
（×）
2、竖式计算39x70时，70末尾的“0”可以 不参对位，求出0前面的积再在末尾添上0。
写法二：
36 x 1 30 1080
为什么要 把“0” 空出来呢？
0 0
我会做
30元 共36个篮球
写法二：更简便
36 x 30 1080
36x30=1080（元） 答：刘老师买36个篮球需要1080元。
小试牛刀
1.竖式计算。
60x43=2580 43x30=1290 20x30=600
60 x 43 180 240 2580
216
×6 3
1296
两位数乘整十数口算
两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。
这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。
例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。
“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。
第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。
第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。
第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。
这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。
教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。
教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。
分清例题、试一试、想想做做。
（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。
- 学生能够运用口算和估算的方法，正确计算两位数乘整十数的结果。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和交流，培养口算和估算的能力。
- 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。
- 培养学生数学学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点与难点1. 教学重点：- 两位数乘整十数的概念。
- 口算和估算的方法。
2. 教学难点：- 正确计算两位数乘整十数的结果。
教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算和估算的过程。
3. 练习法：让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
教学步骤1. 导入新课：- 复习上节课的内容，回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。
- 提问：我们学习了两位数乘一位数的口算和估算，那么两位数乘整十数怎么计算呢？2. 讲解两位数乘整十数的概念：- 解释两位数乘整十数的含义，例如：23乘以10，表示23加上自己一次。
3. 讲解口算和估算的方法：- 口算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再在结果后面添一个0。
- 估算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再估算结果的个位数。
4. 演示实例：- 通过具体的例子，演示口算和估算的过程，让学生更直观地理解计算方法。
5. 练习：- 让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流，分享自己的计算方法和经验。
6. 总结：- 回顾本节课所学的内容，强调两位数乘整十数的口算和估算方法。
- 提醒学生要注意计算的准确性，避免常见的错误。
课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
教学反思通过本节课的教学，学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
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两位数乘整十数的口算教学内容教科书第28—29页课型新授课课时1课时授课时间教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学用具：教学挂图、教学课件教学过程：一、创设情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、活动探究1、教学例题（1）列算式。
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。
板书：要算出10箱有多少瓶？列式：12×10= （）（2）探讨12×10的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。
12×9=108 108+12=120②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。
12×5=60 60×2=120③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1=12 想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。
列式：12×30= （）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。
在班内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
）三、巩固应用1、做“想想做做”第1题学生独立完成。
相互交流，改正错误。
分析每组题之间的联系。
2、做“想想做做”第2题指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。
（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）3、做“想想做做”第4题4、做“想想做做”第5题学生独立完成。
集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？四、质疑反思1、这节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？2、作业：“想想做做”第3题、练习册板书：两位数乘整十数的口算例题图问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？要算出10箱有多少瓶？12×10=问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？12×30=两位数乘两位数的笔算教学内容教科书第30—31页课型新授课课时1课时授课时间教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点：理解算理,正确列竖式教学资源：教学挂图、教学课件教学过程：一、创设情境1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。
2、出示例题情境图3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。
出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？列出算式：28×12= （）4、估算。
谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）你是怎样估算的？28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。
或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。
二、活动探究1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。
4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。
教师有选择地板书学生的计算方法：（1）28+28+28+……+28=336 （连加）（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？28×6=168，168×2=336 （连乘）（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。
28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）5、用竖式计算。
遇到了困难。
提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。
教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。
可能会出现：方法1：方法2：方法3：学生讨论：说说每一步算的是什么？讲解简便竖式。
6、完成“试一试”，指名学生板演。
三、巩固应用1、做“想想做做”第1题：学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。
2、做“想想做做”第2题：学生独立完成，并用验算的方法自查。
3、做“想想做做”第3题：学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。
4、做“想想做做”第5题①理解题意②小组提问③交流问题④独立做题，共同订正。
四、质疑反思：1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？2、作业：“想想做做”第4题板书设计：两位数乘两位数的笔算例题情境图28×12=336（瓶）练习三教学内容教科书第32页课型新授课课时1课时授课时间教学目标:1、通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点: 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学资源:卡片、小黑板、教学课件教学过程:一、口算练习做练习三第1题①出示口算题目。
②学生独立在书上完成。
③反馈校对，说说你是怎样口算的。
二、计算并验算做练习三第2题①学生独立在自备本上计算并验算②指名做的快的同学板演。
③反馈评议，注意出错的原因。
④比较这四道题目，有什么不同？解题时，应注意些什么？三、解决实际问题1、做练习三第3题①出示题目。
②学生独立计算，在书上完成。
③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数④拓展深化：如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？2、做练习三第4题①学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？②独立解答问题：一共有多少千克？③反馈评议。
④你还能提出什么问题？怎样解答？3、做练习三第5题①学生看图、读题，理解题意。
②学生尝试列式解答。
③反馈评议，要求学生说说各步的意义。
四、全课总结：1、说说本课有什么收获？2、布置作业：完成练习与测试乘法估算教学内容教科书第34—36页课型新授课课时1课时授课时间教学目标：1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：学会正确估算两位数乘两位数的积教学资源：教学挂图、教学课件教学过程：一、创设情境谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。
通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？二、活动探究1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？2、小组讨论，交流各自的估算方法。
3、全班交流：你是怎样估算的？4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。
（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？7、阅读课本并讨论：“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。
三、巩固应用1、完成“想想做做”第1题先笔算，再口头估算加以验证。
2、完成“想想做做”第2题①谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？②学生独立计算③指名在班内说说自己的发现。
（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。
可以用上下的算式来估算中间的算式）3、完成“想想做做”第3题①独立估算，完成连线。
②同桌交流估算方法。
③集体交流，指出：把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。
4、出示：58×42 31×62 68×39①各人选1题完成：用三种方法分别估算，写出估算结果，再进行计算。
②小组讨论：各题哪一个估算结果更准确些？为什么？③集体交流，小结：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。
5、完成“想想做做”第5题①提问：从图中你了解了哪些信息？②讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？③小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。
四、质疑反思1、通过今天的学习，你知道了些什么？2、指导阅读：“你知道吗？“3、作业：完成“想想做做”第1题板书设计：两位数乘两位数的估算29×42=1218（千克）比800多比1500少1200左右教学后记：练习四教学内容教科书第35页课型新授课课时 1课时授课时间教学目标：1、通过练习，能较为熟练地掌握两位数乘两位数估算方法，能估算一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：合理选择不同的估算方法，进行正确估算。
教学资源：卡片、黑板教学过程：一、口算练习1、卡片出示下列各题。