新课标青岛版小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品教案
五年级下册科学教案-19杠杆 ｜青岛版
杠杆【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：力点、支点、重点。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、在校园布置时，工人师傅把一块大石头放错了位置，想请同学们帮忙挪一下，我们通过视频来看看他们是怎么做的。
视频一：甲：要把这块石头移到边上，怎么办？乙：我们一起来抬走它。
尝试甲：太重了，抬不动啊！师：同学们，你有什么好办法可以帮助他们。
生：多叫几个同学一起来抬；用一根木棍把它撬走。
视频二：乙：老师给我们准备了一根木棍，怎么办？甲：我们试试能不能把它撬起来。
反复尝试，不好撬、撬不动。
乙：不行，这根本不好撬。
师：同学们，你觉得他们撬的方法对吗？生：他们在撬的时候下面应该放一块石头，才能撬起来。
演示：一大团报纸、一根木棒、黑板擦（支点）师：假如说这团报纸就是这块大石头，黑板擦是一块小石头，谁能来给我们演示一下应该怎么操作才能使大石块被撬起来？2、原来像这位同学演示的那样，在棍子下面放一个用于支撑的物体，就可以撬起重物了，人们在生活中把这样的棍子叫撬棍。
在科学上我们把它称为杠杆。
3、揭题：今天我们就一起来研究杠杆（板书课题）二、认识杠杆1、认识杠杆的三个点。
师：在杠杆上我们需要认识三个重要的位置。
①支点（教师指一指）：它支撑着杠杆，杠杆在使用的过程中在绕着这个支点转动。
师演示：请看，在撬重物时，杠杆的这边在下降，另一边在上升，只有支点这个位置它是不动的。
在使用过程中，我能不能换一个位置作为支点啊，当然可以啦，你把黑板擦放这里，支点位置不就变了嘛。
②力点：在杠杆上用力的位置。
③重点：物体与杠杆接触的位置。
2、出示跷跷板师：同学们都玩过吧，跷跷板就是一种生活中很常见的杠杆，那么在它身上，你能找出这3个点来吗？3、出示压水井图片师：同学们见过这个工具吗？压水井，能够很方便的从井中把水吸出来。
小学五年级下册科学教案19 《杠杆》 ︳青岛版
《杠杆》教学设计教学设想：本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。
主要研究：杠杆的作用。
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
我有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。
教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。
会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理信息，分析和解读数据。
2、通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。
引导学生意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
3、通过学生的实验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
教学重点：重点：实验探究杠杆的作用，掌握省力杠杆和费力杠杆以及等臂杠杆的条件。
教学难点：难点：通过处理归纳实验数据找出科学规律。
区分生活中的省力杠杆和费力杠杆。
材料准备：教师：演示PPT、杠杆尺、钩码等。
学生：记录表（按八人一组配备）、字典、直尺、橡皮块。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：上课之前老师给大家讲一个故事，好不好？生：好。
师：在一条蜿蜒崎岖的山路上，有一块大石头挡住了行人的去路，一个大力士自告奋勇想要搬开这块大石头，可是他使尽了浑身解数，那块石头还是纹丝不动。
行人面面相觑，大力士不堪受辱，于是说：“你们有谁可以把这块大石头搬开，我给他五两银子。
”人们纷纷上前去尝试，可是最终都败兴而归。
这时，一个身材十分瘦弱的白胡子老爷爷拿着一根长棍子，一个小石块走了过来。
师：同学们想一想，这个老爷爷能不能把石头搬开？生：能。
师：同学们，这就是我们今天要学习的内容：杠杆，今天我们一起来学习这种简单的机械。
（板书课题：杠杆）师随即出示杠杆示意图，并适时解释杠杆的概念及特点，找到杠杆的力点，支点和重点，并板书。
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版杠杆是我们日常生活中常见的工具，也是机械原理中重要的一部分。
在小学科学五年级下册的教学中，杠杆作为一个重要的科学知识点被介绍给学生。
本文将根据任务名称，分享一份关于杠杆的教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握杠杆的原理与应用。
一、教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类。
2. 掌握杠杆的原理，包括力臂和力的平衡。
3. 理解杠杆的应用，并能够举例说明。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 杠杆的示例和实物（如剪刀、秋千等）。
3. 实验材料：木棒、书本、砝码等。
4. 实验工具：测量尺、天平等。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）：教师用图片或实物展示杠杆并引导学生进行观察，让学生尝试回答以下问题：- 你见过杠杆吗？在哪些日常生活中使用了杠杆？- 杠杆有什么特点？你能描述一下吗？2. 概念讲解（约15分钟）：通过教学课件，教师向学生讲解杠杆的定义和分类，并引导学生与实际例子相结合进行思考。
- 什么是杠杆？它是如何工作的？- 根据支点的位置，杠杆分为哪几类？你能举出一些例子吗？- 杠杆的特点有哪些？请举例说明。
3. 杠杆实验（约30分钟）：组织学生进行杠杆实验，让他们通过实际操作来观察、探究杠杆原理。
- 实验1：用两本书和一根木棒制作杠杆，学生根据自己的经验和观察，分析杠杆的平衡条件。
- 实验2：用秋千或剪刀等示例，让学生尝试改变力臂和力的大小，观察对平衡的影响。
4. 实验结果分析（约15分钟）：让学生归纳整理实验结果，并观察并讨论以下问题：- 改变力臂的长度会对平衡有什么影响？- 改变力的大小会对平衡有什么影响？5. 杠杆的应用（约15分钟）：通过图片或实物，引导学生了解杠杆在日常生活中的应用，并鼓励他们提供更多的例子和观察结果。
- 杠杆在哪些工具中被使用了？为什么使用杠杆可以起到相应的作用？6. 总结（约10分钟）：教师与学生共同总结所学内容，并检查学生对杠杆的理解程度。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
课前交流：了解生活中的一些简单机械，并借此对学生进行鼓励，激发学生课堂学习的热情。
19、杠杆教学目标：1．善于观察事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2、认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。
3.了解杠杆在生产，生活中的应用，体会科学技术与社会、生活的密切联系。
教学重点：杠杆特点的认识教学难点：实验数据的整理汇报师：课前老师想和孩子们交流一下好不好？生：好师：好，孩子们，在小区里，公园里等很多公共场所，我们几乎都能看到一些健身器械，玩过吗？生：玩过。
师：都玩过些什么？生：你知道吗？这些健身器械大都是一些简单机械，孩子们这么喜欢玩这些东西，看得出我们这些孩子都是一些热爱生活，热爱运动的阳光少年。
希望孩子们在今天的课堂上也能表现出你的阳光，你的积极。
好不好？生：好。
师：嗯，老师期待着你有更好的表现，好，上课班长：起立生：老师好师：同学们好，请坐师：老师这里也给同学们带来了一段使用简单机械的视频我们一块来看一下。
（播放视频：强强撬石头）师生：（共同看视频）师：看了这段视频，你想知道些什么？生：师1：你提的问题很有研究价值。
好请坐师2：你也是一个善于发现问题的孩子。
师：我们看（拿起棍子撬石头的图片，指着分析）像棍子这样，当它撬起重物时，它就是一个简单机械杠杆。
要想知道，棍子为什么能轻松的撬起大石头，我们今天就一块来研究一下杠杆的特点。
（1、板书课题。
2、课件出示课题）师：你想不想也来感受一下杠杆的神奇？生：想师：老师这里给同学们准备了书、棍子、小木块，下面请同学们用它们去感受一下，注意可以把手按在棍子的不同位置去感受，也可以这样移动小木块的位置。
开始。
生：（实验）师：（把强强的视频关掉，巡视实验情况）师：好啦孩子们，谁来说一下你的感受？生：师：你的感受很深刻，说明你研究的很认真。
小学科学青岛版杠杆实验教案
小学科学青岛版杠杆实验教案杠杆是一种用于增加力量或转移力量方向的简单机械。
它由一个杠杆杆和一个支点组成。
小学生在学习力学内容时，可以通过杠杆实验来深入理解杠杆原理，为今后探索机械原理、动力学等内容打下良好基础。
本篇文章将为大家介绍一份小学科学青岛版的杠杆实验教案，帮助大家更好地掌握杠杆原理。
一、教学目标1.知道杠杆的定义和组成结构。
2.知道不同长度和质量的物体如何影响杠杆的力量。
3.知道杠杆的工作原理。
二、教学重点1.理解杠杆的组成结构及其作用。
2.理解力臂和力矩两个概念。
3.理解杠杆的工作原理。
三、教学难点1.掌握杠杆力矩的计算。
2.理解力矩的方向和大小的作用。
四、教学材料1.杠杆器材：木头、水果刀、秤等材料。
2.现场展示实验：根据教学需要准备。
五、教学步骤1.引入教师简要介绍杠杆的定义和组成结构，并让学生们回答问题：“在日常生活中，杠杆会用到哪些地方？有哪些常见的例子？”2.实验操作老师介绍杠杆的工作原理，即“力和重物处于两侧，支点在中间，在不增加重力的情况下，杠杆可将输入力放大。
”老师将一个木板固定在桌子上，并在木板上设置一个摆臂，用秤称出不同长度和质量的物体，使学生们通过不同的实验操作来了解力和重量对摆臂的影响。
是长度不同的杆，同样的力量作用在杆的不同位置，会有不同程度的放大效果。
让学生尝试将力量分别作用在杆的两个端点和中间处，体验不同的力量传递方式。
是质量不同的物体，在长度相同的情况下，较重的物体需要更大的力量才能移动。
让学生将秤上的不同重量的物体分别放置在摆臂的两侧，体验不同的力的传递方式。
3.实验记录在实验操作后，让学生们记录实验结果，并总结出结论：1.如果两侧杠杆重量相同，则力臂越大，在受力点处的力越小。
2.如果两侧杠杆重量不同，则力臂越大，在受力点处的力越大。
3.如果两侧杠杆长度相同，则力臂越大，在受力点两侧的力矩平衡。
4.如果两侧杆长度不同，则较长的杠杆力臂更大，在受力点两侧的力矩平衡。
青岛小学科学五下《19.杠杆》word教案(3)
（青岛版）五年级科学下册教课反省第五单元生活中的机械19.杠杆科学课程标准指出：科学课程应向学生供给充分的科学研究时机，使他们在像科学家同样进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学研究能力，获取科学知识，形成尊敬事实、擅长怀疑的科学态度，了解科学发展的历史。
下边联合教课实践谈一下指引学生进行科学研究的几点做法。
科学研究，兴趣必先行。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
关于小孩来说，好奇心是与生俱来的，他们老是对四周的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个终究。
而关于教师来说，学生的这一年纪阶段特点恰好是我们最可贵的教课基础。
所以，我们在教课过程中，就一定着重联合学生实质，开发利用课程资源，创建情境，仔细珍爱学生的好奇心，经过多种方法来培育他们对科学的兴趣和求知欲。
这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来达成这项竞赛，令人大跌眼镜的竞赛结果使学生的兴趣一下子被激倡始来，瓜熟蒂落地引入了新课，更重要的是激发了学生的研究欲念。
科学研究，方法需指导。
新课标指出：科学学习要以研究为中心。
研究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。
小学科学中的科学研究指的是学生所进行的获取科学知识、意会科学观点，学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各样活动。
学生正是在亲历科学研究活动中掌握了科学知识，培育了科学研究能力，形成了科学的感情、态度与价值观。
这个过程中学生自然是科学研究的主体，但因为年纪阶段的限制，他们不可以能真实掌握科学家那样的方法，所以，教师一定发挥自己作为组织者、引领者的作用，踊跃指引学生进行科学研究。
1）指引学生发现问题、提出问题问题是科学的心脏，是思想的初步。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”所以一定有目的、有计划、有步骤地培育学生的问题意识，培育学生经过踊跃主动、脚踏实地地察看自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。
同时，也一定要指引学生进行集体沟通与评论，一是评论学生发现问题的敏锐程度；二是评论学生提出问题的勇气，给学生以激励；三是评论学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题挑选，为下一步科学研究作好定项。
五年级下册科学教案- 《19.杠杆》 青岛版
《杠杆》教学设计【教学目标】科学知识：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用；认识理解杠杆有3个点：力点、支点、重点。
科学探究：善于对周围的事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
科学态度：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学重点】指导学生通过实验认识杠杆原理，知道杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力。
【教学难点】对数据的整理和分析。
【教学准备】木棍、杠杆尺、钩码、杠杆类工具（钳子、镊子、天平）、课件【教学过程】一、创设情景，激趣导入师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给你们带来了一段动画片，咱们一起来看看，（播放动画片）这是动画片《海尔兄弟》中的一段，请同学们仔细看师；动画片欣赏完了，你们有什么想法，想说点什么？师：海尔兄弟利用木棍将大石头撬起来了，老师今天也带来了一根木棍，这根棍子当我们像海尔兄弟那样，用它撬重物时，它就是一个简单的机械，叫杠杆，今天我们就一起来探究杠杆里的秘密。
（板书：19 杠杆）【设计意图】通过播放学生喜闻乐见的《海尔兄弟》动画片，能够激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验，把学生的思维牵引到所要探究的问题中来，使学生对所要探究的问题充满兴趣，乐于参与其中。
二、小组合作，实验探究1、师：我们一起来认识一下杠杆，同学们看，这是一个杠杆，（课件）师；在杠杆上隐藏着三个点，起支撑作用的叫支点，手用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，而且，这三个点都在杠杆上2、我们认识了杠杆，现在我们利用杠杆来做一个小游戏，“比比谁的力气大”一胖一瘦两个同学两个同学比赛，瘦的同学哪端长，胖的短。
青岛版小学科学《杠杆》教案
《杠杆的科学》教案教学目标1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
教学准备1．分组实验材料：杠杆尺、支架、钩码、尺子、小木块、字典、记录单。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物、羊角锤。
3．教学课件：撬石头、杠杆上三点示意图，实验记录表。
教学过程（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
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新课标青岛版小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品教案
教学设想：
本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。
主要研究：杠杆的作用。
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
我有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。
教学目标：
1、善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
重点难点：
引导学生自行设计实验，探究杠杆的作用。
教学课时：1课时
活动准备：
师：钩码、平衡架、杠杆尺1套，木棍、小木块；羊角锤、钉书机、剪刀、钳子、木夹子、镊子、核桃夹、天平、水槽等等。
多媒体课件。
生：钩码、平衡架杠杆尺9套。
木棍、小木块、大字典9套。
教学过程
一、情景导入
师：同学们玩过跷跷板吗？
生：略
师：大犀牛和小蝴蝶这一对好朋友也在玩跷跷板。
师：小蝴蝶为什么能跷起大犀牛？
生：略。
师：同学们都真有想法。
科学是讲究根据的。
我们的想法对不对要做实验验证。
单击画面，出示撬石头场景。
师：同学们，这是一根——
生：木棍或铁棍。
师：在这儿，它有什么用处？
生：略。
教师根椐学生回答导入：它能把大石头撬起来吗？单击播放视频：撬石头。
并停留此处。
学生说出看到的内容：
教师根据学生回答：
师：一根棍子，当用它撬重物时，给它一个支点，在另一端施加一个力，它就是一个简单的机械——杠杆。
好，本课我们就来研究杠杆。
（课件出示课题）
二、探究活动
活动一：①认识杠杆上的三点
师：杠杆上有三个点：支点、重点和力点。
它们分别起什么作用？
支点：作支架的点；
重点：挂重物的点；
力点：我们施加力的点。
②验证三个点
课件出示：第一幅图：在这个跷跷板上，红色的是—？浅色的是--？黑色的是--？（师问生答，师生共同解决）
同样解决第二幅图中的三个场景。
③再次强调杠杆：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
师：我们还学习过一种简单的机械——斜面。
楼梯就是一个简单的机械，它的作用是省力。
杠杆也是一种简单机械，它是不是也省力呢？我们来研究。
活动二：用生活中的材料组织实验验证杠杆原理。
师：杠杆是否省力？
活动准备：材料：木棍、小木块、大字典；
老师提示：请小组合作探究，并将结果填写在记录单上。
师：请同学们积极动手
师；说说你们的发现吧！
生1：边操作边汇报：略。
师：这说明使用杠杆有什么好处？
生：略。
师：谁还有不同的发现？
生：略
师：真了不起，你们发现了使用杠杆有时省力气，有时费力气……
过渡：科学是讲究证据的，让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行科学研究。
活动三：用杠杆尺更好地研究
1、师简介杠杆尺的组成，让生说出支点。
①教师问题的提出：我们在杠杆尺的左侧第9个小格上挂上2个钩码，并做上重物
标记。
②要使杠杆尺保持平衡，我们应该在杠杆尺的右侧3个小格的位置挂上几个钩码？
③还可以怎么挂？
2、学生尝试探究
师：请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在实验记录单的表格内。
注意杠杆平衡后再作记录。
注意事项：完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。
师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学一样进行了认真的探索，已经获得了许多有力数据，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？
3、学生根据实验汇报发现。
师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1、略
师引导：杠杆当怎样时，省力？（课件：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生：略。
师：说的很好。
还有不同的发现吗？
生2：略。
师：真棒！还有不同的吗？
生3：略。
4、对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：略。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。
小蝴蝶能跷起大犀牛就是因为小蝴蝶距离支点的长度远远大于是大犀牛距离支点的长度，对小蝴蝶来说是一个省力杠杆。
三、杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：略。
师：（出示剪刀——省力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：略。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体
师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？
生：略。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？
生：略。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：略。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧。
师：不只是在我们的生活中用到杠杆，人体在许多活动中也用到杠杆，请看大屏幕：
师：杠杆实在是太神奇了。
所以发现杠杆原理的大科学家阿其米德自信的说：
生：给我一个支点，我就能撬起地球。
这足以说明科学家在获得这一最大发现后的喜悦心情。
四、拓展动脑脑
师：同学们，生活中处处有科学。
人前臂的动作最容易看清是个杠杆了。
请同学们找一找人体中的杠杆。
五、板书设计：
19 杠杆
力点到支点的距离大于重点到支点的距离省力
力点到支点的距离小于重点到支点的距离费力
力点到支点的距离等于重点到支点的距离不省力不费力。