大学生人格教育

学校教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。

德育是做人的工作，而人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。

在教育过程中，教师应该始终体现爱的元素，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。

（一）大力加强、提高学生个人修养水平
1、高校从学生一入校就开展入学教育和思想品德课程。

通过军训、报告、座谈、专题课程等活动，对大学生讲解大学与中学的不同、可能遇到的困难、出现问题，让学生有个思想准备。

带学生熟悉校园环境，多组织有益、健康的集体活动，让同学在活动中增加了解、增进友谊，尽快适应新环境。

同时，观察学生的心理动态，了解并帮助有困难的同学。

2.引导学生树立正确价值观。

大学生必须树立强烈的使命感，正确的世界观、人生观、价值观，把自我价值和社会价值的实现统一起来，将完善小我与完善大我结合起来，成为“一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。

3.注重培养团队精神。

学校先后建立了促进学生相互合作的机制，如在课堂教学中要求积极运用讨论式、启发式教学方法，增强师生交流与合作；组织校内外有益的教学和校园文化集体活动，促进学生互帮互助，增进团结；鼓励学生在竞争中求生存、谋发展，促进养成团队精神和协作精神。

4.增强责任和诚信意识。

学校通过多种渠道教育学生树立社会责任感和诚信意识，正确处理国家、集体和个人三者利益关系，自觉维护社会整体利益。

同时，逐步增强对他人的责任和诚信意识，包括考试诚信，人与人之间的信任与尊重，对他人利益的自觉维护，对不道德、不公正、欺诈行为的自觉举报、排斥等。

（二）积极加强学生实践锻炼，培养其综合素质
1.加强文化教育。

大学生应具备的素质中，思想道德素质是根本，文化素质是基础。

学校通过课堂教学、社会实践等环节，把文化升华为学生人格心理品质的一部分。

2.把健全人格教育渗透到课堂教学之中。

学校充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，利用多种教学形式和高超的讲授艺术，准确地把握学生的求知焦点，把科学性、艺术性、知识性、超前性有机、有效地结合起来，激发学习兴趣，启发新思路，开发学生智力，培养学生的探索意识、创新意识，促使学生转变观念，增强信心，培养学生观察问题、分析问题的能
力及提高其理论与实践相结合的实际能力，从而改变课堂教学主要是培养学生智育而忽视人格其他方面培养的传统观念，把课堂变成健全人格教育的主战场。

3.积极组织学生参加社会实践活动。

一是组织学生参加校内服务性实践活动，让学生在这种自我服务活动中既丰富经验，提高动手能力，又受到教育；二是组织学生走出学校去实地参观考察，参加社会实践，从认识社会、了解社会中提高实践能力；三是将上述两种方式有机结合，既可以在校内进行，也可以在校外进行。

如学校每年安排大学生开展社会调查、“三下乡”社会实践、青年志愿者、勤工助学等，带着问题参加实践，在实践中发现问题，并加以研究解决，加强协作，完善自我。

（三）整合优化育人环境，努力营造良好氛围
1.注重培育优良校园文化。

大学校园文化是以大学生为主体、以课外活动为主要手段、以校园精神为主要特征的群体文化，也是高校德育工作的重要载体。

校园文化一方面必须体现办学特色和办学理念，以此营造氛围，引导舆论；另一方面要大力开展内容丰富、形式多样、喜闻乐见、健康向上的科技创新、文化艺术、体育娱乐活动，使大学生在优雅健康活泼的校园文化氛围中，认知得到深化，情感获得升华，意志得到锻炼，个性得到陶冶，价值观境界得到提高。

近几年来，学校大力建设生态园林式校园，对文明举止、礼貌用语、校训文化、环境保护等方面提出具体要求，从而使学生在良好的人文环境中受到教育，加深对自然的热爱，对生活的向往，对理想的追求，让校园这种文化环境发挥出它的教育功能、育人功能，对学生生理和心理施加持续不断的导向作用。

2.建设良好学风。

一是学校各职能部门要齐抓共管，明确不同年级、不同课程、不同教学环节不同的人格教育侧重点。

一、二年级重点在于思维和方法培养，三、四年级重点在于实践动手能力和综合素质培养。

二是推进教学改革。

要创新人才培养模式，从单一走向“宽口径，有特色”，优化教学内容课程体系、教学方法和手段，把一批学科前沿课程、科研训练等纳入教学计划，培养学生创新精神和实践能力；改革考试制度，实现从一次终结考试向全程形成性考核转变，使学生个性、特长、创造性和潜能有更大发挥余地。

三是改革教学管理制度。

学校要建立和完善科学合理的教学管理制度，如学分制、弹性学制、主辅修制、双专业、双学位制、学业警告淘汰制等，引导学生把大量精力投入到学习中，产生强烈进取心和良好的学习态度，在校园内形成竞争意识浓烈的良好学风环境。

四是弘扬优秀典型，以正确舆论引导人。

通过开展优秀班集体、优秀团支部、文明寝室建设评比、答辩、先进典型宣讲等活动，培养学生集体凝聚力。

大力弘扬广大师生先进典型事迹，形成讲学习、讲正气、争先创优的正确导向。

着重强调的一点：高校开展大学生健康人格的教育绝对可以依靠的两个力量基点：
一、任课教师在大学生人格塑造中的重要作用
课堂教学是塑造大学生健康人格的主要渠道。

渊博的知识和蜡烛般敬业精神是教师共性必备的美德，同时教师职业也是幸福快乐的职业，只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。

教师幸福快乐，学生才能充满智慧地学习，充满快乐地成长，充满信心的生活。

发展人、提高人、尊重人、理解人、体贴人、温暖人，理应是师德建设的题中应有之义。

二、政治辅导员在大学生人格塑造中的地位和作用是其他教师所难以替代的。

不可否认，政治辅导员作为高校党组织派到学生中做思想政治工作的干部，他们在大学生人格塑造中的地位非常突出。

首先，政治辅导员是最基层的思想政治工作者。

政治辅导员是在系党总支直接领导下，分工所辖班级或年级学生的思想政治教育、思想品德教育和管理养成教育工作的组织者和实施者。

他们离学生最近，经常与学生打成一片。

这就为他们深入细致地做思想政治工作提供了“天然”的有利条件，决定了他们能在大学生人格塑造中充当第一线的重要力量；政治辅导员又是大学生日常生活的管理者。

政治辅导员要全面负责大学生的学习、生活等具体事情，凡是与学生成长有关的事情，不管是思想方面的事情还是生活方面的事情，也不管是学习方面的事情还是娱乐或其他方面的事情，事无巨细，都得去管。

他们的工作涉及到学生的思想、学习、生活、劳动、社会实践、文体娱乐、人际关系等方方面面，渗透到大学生成长的整个大学阶段和过程。

他们的工作渠道和方法也是多种多样。

他们是在编的“学生头儿”，要通过严格的管理，使大学生养成好的学风和生活作风，为大学生走向社会打下基础。

其次，政治辅导员是院系与大学生联系的“桥梁”和“纽带”。

政治辅导员处在思想政治工作第一线，与学生接触多，对学生的情况也了解得最全面。

他们能获得关于学生思想动态、生活情况等方面的最真实的信息。

在对学生进行思想政治教育时，一方面，政治辅导员向学生灌输马列主义、邓小平理论等科学理论；另一方面，又能将学生接受教育或各种其他影响的情况及时地反馈给院系党组织，使党组织进一步开展思想政治工作更具有针对性。

再次，政治辅导员还是大学生人格缺陷的矫正者。

由于遗传、生理病理、社会文化等因素的影响，有些大学生对社会环境不适应，在待人接物、为人处世、情感反应和意志行为等方面表现古怪，与常人格格不入。

他们常常难以估价社会对自己的要求以及自身应采取的方式，难以对周围环境做出恰当的反应，难以正确地处理复杂的人际关系，常常和周围的人甚
至亲人发生冲突，缺乏责任感，甚至超越社会的伦理道德规范，做出违反法律或扰乱他人的危害社会的行为。

这些大学生实际上是有某种程度的人格缺陷。

政治辅导员的工作对象，包括这类有人格缺陷的大学生，往往是工作的重点对象。

不少政治辅导员，会利用心理学的有关理论，通过咨询、交谈等途径以帮助他们改进认识结构，减轻精神压力，克服心理障碍，从而达到矫正其人格缺陷的目的。

最后，政治辅导员也要紧跟时代脉搏，从自身提高学识和修养。

学高为师，身正为范，在自己的实际工作中去努力，时时充电，活到老，学到老，赢得学校老师和学生们的一致认可。

总的说来，大学生理想人格的培养与塑造是一个系统工程，不可能一蹴而就。

培养大学生的理想人格，这是高等教育的历史使命。

要完成这一历史使命，关键在于锲而不舍的精神和细致入微的工作，所谓涓涓细流入江河，上下求索变通途！。