新时期青少年人格教育的现状分析与思考
新时期青少年人格教育的现状分析与思考——一封来信的启示
（ ）教育 者 的调研 （ ０ ８ ） 二 ２０ 年
２０ 年在 安徽 、北京 、上海 、江苏 （ 京 ）、 ０８ 南
广东 （ 深圳 ）、河南 （ 阳 ）等６ 信 省市 （ 以安徽为 主） 做了调查。选取城市２ 个 ，中学３ 所 ，教育者 ３ ２
１ ５ 。其 中班 主任 １ ２ ，占７ ．１ ５名 ２名 ８７ ％；非班 主任３ ３
所；
从表 ｌ 可以看 出，青少年对思想道德教 育的必
要性 认识 呈逐年增 长趋 势 。２０ 年 为４ ． ％，２ ０ ０６ ３２ ０ ０７ 年 为６．６ １６％，２０ 年达到９ ． ％。这一 显著增 长与 ０８ ３９ ２
２２０年在安徽 省ｌ城市 ｌ所 中学的３０５ ． ７ ０ ０ ｌ ４ 名青少
第２ ６卷 第 ８ 期 ８
２１ ０ ２年 ６月
广东青年职业 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｏ ｇＹｏ ｔ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ｕ ｈＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｏ Ｃ ｅ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ８ １２ ．８
Ｊ ＵＮ． ０ ２ ２ １
独 特性 。本研 究采 用社会 学方 法 ，侧重 于后天 社会
化 过程 中的人格培 养 。
占４ ． ％。城市８ 名 ，占５ ．１ ６５ ４ ０ １ ％；乡镇７ 名 ，占 ６ ５
４ ３ ％ ８．９
三 、现状分析
人格教育是将教育的视野从智力领域扩展到非 智力领域 ，发现和开发蕴藏在学生身上的创造性品
育 的 基 本现 状 。
关键 词：新时期 ；青少年 ；人格教 育；现状分析 ；思考
中 图 分 类 号 ：Ｃ９３５ １， 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号：
青少年心理健康教育的现状及其对生命意义感的影响
青少年心理健康教育的现状及其对生命意义感的影响引言：随着社会的发展和进步，青少年心理健康问题越来越引起人们的关注。
青少年时期是人生中最关键的发展时期之一，他们正处于身心发展的关键阶段，而心理健康教育的重要性也日益凸显。
本文旨在探讨当前青少年心理健康教育的现状，并分析其对青少年生命意义感的影响。
一、青少年心理健康教育的现状1.1 知识普及不足目前，我国的青少年心理健康教育仍然滞后于实际需求。
许多学校和家长对心理健康教育的认识仍然停留在“应试教育”层面上，忽视了青少年个体差异性的特点。
缺乏必要的知识普及，导致青少年在面对心理困境时无法及时有效地应对。
1.2 心理疾病高发面对学业压力、人际关系的困扰以及来自社交媒体的负面影响，现代青少年面临着巨大的心理压力。
因此，很多青少年出现了心理疾病的症状，如焦虑、抑郁等。
然而，在目前的心理健康教育中，缺乏对心理疾病的全面了解和有效应对的指导，这会进一步加剧青少年心理健康问题。
1.3 教育方式单一青少年心理健康教育主要以课堂教育为主，存在教育方式单一的问题。
仅仅靠讲解知识并不能有效帮助青少年提高他们的心理健康水平。
缺乏实际操作和体验，使得青少年对自身心理问题的认知和解决能力有限，难以真正理解和掌握。
二、心理健康教育对生命意义感的影响2.1 塑造积极心态心理健康教育可以帮助青少年树立积极的生活态度和心态。
通过教育，青少年可以了解到人生的意义不仅仅在于追求功名利禄，更重要的是追求内心的平静、幸福和对他人的帮助。
正确认识生活中的困难和挫折，培养积极的心理素质，是培养青少年生命意义感的基石。
2.2 建立人际关系青少年时期，社交能力的培养对于他们的成长至关重要。
心理健康教育可以帮助青少年培养良好的人际交往能力，通过交流、合作和分享，建立互信、友谊和互助的人际关系。
良好的人际关系能够满足青少年的归属感和尊重感，从而提高他们的生命意义感。
2.3 价值观培养心理健康教育还应该注重青少年的价值观培养。
青少年心理健康教育的现状分析与思考
青少年心理健康教育的现状分析与思考
简介
青少年心理健康教育是促进青少年心理健康发展和预防心理问题的重要手段。
本文分析了青少年心理健康教育的现状，并提出了一些思考和建议。
现状分析
1. 需求日益增长：随着社会压力和学业负担的增加，青少年面临着更多的心理健康问题，比如焦虑、抑郁等。
因此，青少年心理健康教育需求日益增长。
2. 教育体系不完善：目前，青少年心理健康教育在学校教育中缺乏系统性和全面性。
很多学校没有专门的心理健康教育课程，也缺乏专业的教师和资源支持。
3. 社会关注度不足：青少年心理健康教育在社会上的关注度相对较低。
很多家长和教育机构更关注学术成绩和物质发展，对青少年的心理健康关注不够。
思考与建议
1. 加强教育体系建设：建立完善的青少年心理健康教育体系，包括设置专门的心理健康教育课程，培养专业的教师队伍，并提供相关资源和支持。
2. 提高社会关注度：通过宣传和媒体推广，提高社会对青少年心理健康的关注度，增加心理健康教育的宣传力度。
3. 加强家庭教育：家长在青少年心理健康教育中起着至关重要的作用。
加强家庭教育，提供亲子沟通和心理支持的培训，帮助家长更好地关注和照顾孩子的心理健康。
4. 多元化教育方式：采用多种适应青少年特点的教育方式，如游戏化教育、艺术表达等，使心理健康教育更有趣味性和互动性。
结论
通过加强教育体系建设、提高社会关注度、加强家庭教育和多元化教育方式，我们可以更好地满足青少年心理健康教育的需求。
这样能够帮助青少年建立健康的心理状态，促进他们全面发展和实现个人价值。
青少年心理健康教育：现状及对策
青少年心理健康教育：现状及对策青少年心理健康教育：现状及对策随着社会的快速发展，生活节奏的加快，青少年的压力越来越大，心理健康问题日益突出。
我国青少年心理问题的发生率呈上升趋势，其中抑郁症、焦虑症、强迫症等心理健康问题对青少年身心健康产生严重影响。
因此，开展青少年心理健康教育，提高他们的心理素质，已经成为家庭、学校和社会的共同需求。
一、青少年心理健康教育的现状1.心理健康教育缺乏意识尽管学校、家庭和社会都希望青少年拥有健康的心理，但许多家长和教育工作者对心理健康教育的认识还不够到位。
很多人认为，心理健康教育是学生的主要任务，主要在课程中进行，缺乏日常生活中的关注。
2.心理健康教育资源不足目前，我国心理健康教育仍存在资源不足、培训师资缺乏等问题。
虽然教育部等相关部门已制定了一系列心理健康教育规划和指导纲要，但多数学校和社会组织对心理健康教育的投入仍然不足。
3.青少年的心理问题普遍存在根据我国青少年心理健康调查显示，青少年普遍存在压力大、焦虑强、自我认同感差等问题。
其中，抑郁症、焦虑症等心理健康问题对青少年成长产生严重影响。
二、青少年心理健康教育的对策1.加强心理健康教育学校、家庭和社会应共同努力，加强青少年心理健康教育。
家长要关注孩子的心理状态，及时发现并解决孩子面临的心理问题；学校要加强心理健康教育，将心理健康教育纳入课程，重视学生的心理需求；社会要创造积极向上的文化氛围，为青少年提供正确面对心理问题的环境。
2.完善心理健康教育体系政府部门应加强对心理健康教育的指导和监督，将心理健康教育纳入国民教育体系，形成完善的心理健康教育体系；学校要建立健全心理健康教育制度，提高教师的心理健康教育能力；家长要积极参与孩子的心理健康教育，与孩子建立良好的沟通关系。
3.营造良好的社会环境社会要创造积极向上的文化氛围，为青少年提供正确的价值观引导；同时，要加强心理健康教育，避免媒体和网络对青少年的不良影响。
青少年要树立正确的价值观，增强自我认知，提高心理承受能力，学会在面对困难时保持积极向上的心态。
中小学人格教育的忧思与期待
中小学人格教育的忧思与期待1. 引言1.1 当前中小学人格教育的现状当前中小学人格教育的现状存在着多方面问题。
许多学校尚未建立一套完整系统的人格教育课程体系，导致人格教育散兵游勇，缺乏系统性和长期性。
人格教育资源分配不均衡，一些地区的学校缺乏相关教育资源和支持，影响了人格教育的开展。
教师队伍建设亟待加强，一些教师在人格教育方面缺乏专业知识和教学经验，难以有效指导学生的人格发展。
学生的人格教育需要个性化定制，不同学生的性格特点和发展需求各异，需要针对性的教育措施。
家庭教育与学校教育的互补性不足，学生在家庭中缺乏良好的教育环境和引导，影响了在校的人格教育效果。
这些问题严重制约了中小学人格教育的有效开展，亟待研究和改进。
1.2 人格教育的重要性人格教育的重要性在当今社会备受关注，因为人格教育是培养学生健康人格、正确价值观和积极心理品质的重要途径。
人格教育不仅有助于帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，还能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
在当前社会风气日益浮躁、外在功利至上的情况下，人格教育更显得尤为重要。
通过人格教育，可以培养学生的责任感、团队合作意识、社会责任感和创新精神，使他们能够更好地适应社会的发展和变革。
人格教育也是培养学生良好行为习惯和道德品质的有效途径，有助于陶冶学生的性情和品德，提升其综合素质和竞争力。
建设良好人格是每个学生必须接受的教育内容，也是中小学教育中不可或缺的重要组成部分。
2. 正文2.1 缺乏系统性的人格教育课程这种情况导致学生在人格塑造方面出现了许多问题。
缺乏系统性的人格教育课程导致学生缺乏正确的人生态度和价值观念。
他们可能在学习之余缺乏自律和责任感，甚至在面对各种诱惑和挑战时无法正确把握。
在人格上的缺陷也会在日后的成长中造成诸多负面影响，甚至可能对社会造成不良影响。
为了解决这一问题，学校需要加强人格教育课程的制定和实施，将其纳入学校教育体系的核心内容之中。
教师需要接受相关的培训，提升自身的人格教育水平。
思考青少年问题和教育的现状和发展
思考青少年问题和教育的现状和发展青少年问题和教育的现状和发展随着社会的发展和变化，青少年问题和教育问题也愈加突出和紧迫。
在现代社会，青少年面临着成长的挑战和压力，同时教育领域也面临着种种挑战和变革。
因此，这篇文章将探讨现代青少年问题和教育的现状和发展。
这些问题包括：青少年身心健康、教育方式的变化和职业教育。
青少年问题青少年是社会的未来，他们的健康成长是保持社会繁荣进步的必要条件。
青少年问题是多元化、复杂化的，需要从不同的角度去分析和解决。
其中，身心健康问题是青少年问题中最显著的问题之一。
青少年的身体和心理状态受到许多因素的影响，包括家庭教育、学校教育、社会文化、生活环境等等。
因此，保证青少年身心健康需要从多个方面着手。
在家庭方面，家长应该给予孩子足够的关爱，与孩子维持良好的亲子关系。
在学校方面，学校需要提供丰富的教育资源，包括体育、美术、音乐、科学、文学等等。
在社会方面，社会应该营造良好的环境和氛围，同时，政府也应该采取措施加强青少年的心理健康教育和预防心理问题的发生。
教育方式的变化随着科技和信息化的发展，教育方式也在不断发生变化和创新。
传统的教育方式以教师为中心，强调知识传授，强调课堂教育。
然而，新的教育方式更加注重学生的主体性和参与性，强调学生的学习兴趣和动手能力。
这种变化是好事。
现代教育不再是单面性的、被动接受的，而是走向了多元化、及时性、人本化、开放性、主体性的变革之路。
教育必须回应社会发展和人类思考方式的新变化，建立活泼、开放、多调性的学习方式，从而保证学生的发展、成长和进步。
扩展教育领域传统的教育不再是青少年全部学习的领域，新的教育方式将扩展到更多领域，包括职业教育、兴趣教育、素质教育等等。
这也是现代教育的一个重要趋势。
职业教育是社会发展和人才培养的关键，为青少年的未来发展提供了重要的支持和保障。
现代职业教育领域的变化主要体现在三个方面：第一，拓展职业教育培训内容，新的职业技能和导向逐渐形成。
中小学人格教育的忧思与期待
中小学人格教育的忧思与期待人格教育是培养学生全面发展的重要途径，也是培养社会主义建设者和接班人的根本任务。
近年来，中小学人格教育面临诸多挑战，也存在一些问题。
笔者在这里谈谈自己的忧思与期待。
中小学人格教育在实施过程中存在对人格教育内容的重视不够的问题。
目前，中小学教育过于注重知识传授，忽视了对学生个体的完善发展。
实际上，人格教育应该帮助学生形成良好的品格和道德观念，培养健康的、积极向上的人格特质。
我们需要重视学生的情感、智力、意志等方面的培养，让他们具备自信、自立、自强的能力。
只有这样，我们才能真正培养出对社会有责任感、有担当精神的人才。
中小学人格教育存在对师资支持力度不够的问题。
教师是教育的中坚力量，师资力量的不足会影响人格教育的实施效果。
当前，担任中小学教师的大多数是年轻教师，他们对人格教育的了解和理解还不够深入，缺乏系统的教育理论知识和教育教学经验。
教师的工作量也非常大，常年深陷于应试教育的怪圈中，难以真正关注学生的发展和成长。
我们有必要加强中小学教师的培训和学习，提高他们的教育教学能力和人格修养，为人格教育提供更加有力的师资支持。
中小学人格教育在评价体系上存在不足之处。
当前，中小学的评价体系主要侧重于学生的学术成绩，对于学生的综合能力和品质评价不够。
这使得学生们过于关注分数和考试成绩，忽视了对人格修养的培养。
我们需要建立多元化的评价体系，将学业成绩与道德品质、实践能力等综合考虑，从而促进学生全面发展。
我们也需要对标准化评价进行一定的改革，减轻学生的考试压力和焦虑感，让他们有更多的时间和空间去培养自己的品格。
要加强中小学人格教育的落实，需要家庭和社会的齐心协力。
家庭是孩子人格教育的起点，家长应该重视培养孩子的品格和道德观念，给予他们正确的价值观和道德观念。
社会也需要营造一个有益于人格教育的环境，通过各种社会实践活动和道德模范的宣传，激发学生的爱心、责任感和公民意识。
我们还需要加强学校和家庭、学校和社会的教育合作，共同推进中小学人格教育的实施。
中小学人格教育的忧思与期待
中小学人格教育的忧思与期待人格教育是教育事业中的重要组成部分，对培养学生的良好人格素质、健康心理、正确的人生观、价值观具有重要作用。
目前，中小学人格教育在我国取得了一定的进展，但也存在着不少问题和挑战。
我们应当对中小学人格教育的现状进行反思，同时对其未来发展进行深入探讨，以期望能够为中小学人格教育的发展献计献策。
一、中小学人格教育的现状1. 教育资源不足随着教育资源的不断增加，教育条件有所改善，但是在一些中小学校，仍然存在着师资、教材等方面的不足。
这就导致了人格教育的内容和质量无法得到有效的保障。
3. 竞争压力过大在目前的教育环境下，学生面临着来自学业、升学等多方面的压力。
这就使得学校在重视学生的学术成绩的忽略了对学生人格品质的培养，导致学生在思想品质上的缺失。
4. 家庭教育缺失在家庭中，由父母对子女的教育也是非常重要的一环。
但是现今社会中，一些家庭教育水平不高，父母忽视了对子女的品行教育，这也为学校的人格教育培养增加了不小的难度。
5. 人格魅力缺失由于多方面原因的影响，在当今社会中，一些学生的人格魅力缺失，他们在行为、交往等方面存在着种种问题，这也让学校的人格教育任务变得愈发严峻。
以上种种现状问题，使得中小学人格教育的实践进程受到了不少的阻碍。
针对这些问题，我们有必要对中小学人格教育进行深刻的反思，探讨其未来的发展方向和路径。
1. 重视师德师风提高教师的教育教学水平，加强对教师人格修养的培养和要求，让教师在言传身教中成为学生的榜样，以此为学生树立正确的人生观、价值观。
2. 加强课程设置将人格教育纳入中小学的教育教学体系，并设置相应的课程。
注重将人格教育融入到各类课程中，让学生在学习的不断提升自己的品格和修养。
3. 增加教育投入政府和学校应该适当增加对人格教育的投入，完善和建立相关教育资源和设施，并提高人格教育的教材质量，以此来为学生的人格教育提供更多的保障。
4. 家校合作学校和家庭应该加强联系和沟通，让家长和学校的教师团队共同参与到学生的人格教育中。
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不 知 道 合计
２０ ． ０ １０ ０
２０ ． ８ １０ ０
２６ ．８ １０ ０
表３ 显示 ， 比率上来看， 从 青少年对思想政 治教育课的态度 “ 不感兴趣” 的连续三年都排在 了第一位 ， 且人数接近一半 。 但仔
哲学家罗素的观点不谋而合 。罗素在《 教育与美好生活》 一书 中
说到 ：智力和知识 对人来说 ，就像一把双刃剑 ，既 能够造福 于 “ 人 ， 可以危害于人 ， 以 ， 也 所 只有那些人格健全的人 ， 才能用 自己 的知识和智力真正地为人类创造幸福 ， 而病态人格的人 ， 的智 他
力 和知 识 可 能 成 为 人 类 的祸 根 。 ” 因此 ， 个 人 的人 格 是 否 健 一
具有 重 要性 ｌ。 ｌ １ ｌ 】 。
读到这里 ， 相信读者 的心情会和我一样无 比沉重。 作为一名 教育者 ， 又是从事思想政治教 育的一线教师 ， 我感 到无 比惭愧 。 这不禁让 我反思 ： 么是教育 ？ 什 教育的 目标是什么 ？ 如何做才能
理解为人格心理特征 和人格倾 向性两个 相互联系的方面 ，认为 人格 心理 特征受到先天遗传 因素的一定影响 ， 如能力 、 气质 、 性 格等 ； 而人格倾 向性主要是在后天社会 化过程 中形成 ， 如需要 、
２ ３个 ， 中学 ３ 所 。其 中， ２ 城市 中学 １ 所 ， ９ 乡镇 中学 １ ， ３所 共计
４０ ５ 青 少 年 。 ２名 （ ） 于教 育 者 的调 研 （ ０ ８年 ） 二 关 ２０
０ Ｏ０ ５ ． ０
５ １． ３ ６１ ３ １ ３３ ４ ． ２
（ ２８ ５ Ｎ： ７ ） 比率 ３ ．３ １ ２ ４ ．３ ５６
１．３ １ ３
８５ ．８
１． ０６ ６
７６ ． ０
１． ２８ ４
７６ ． ２
者是否愿意做青少年 的思想教育工作两个方 面来 看人 格教育的
生存环境 。
表 １ 青 少 年对 思 想 道 德 教 育 必 要性 的看 法 安 徽 省 的调 查 （ Ｎ指 调 查 人 数 ， 以下 同 ）
【 青少年研究】
新 时期 青少年人格教 育 的现状分析 与思考
李 霞
（ 巢湖学院 思想政治理论课教学部 ， 安徽 合肥 ２ ８０ ） ３ ０ ０
摘
要： 通过 ２０ 年 一 ０ ８ ０６ ２ ０ 年对全 国（ 以安徽省为主 ） ３ ６ ８ ４ 名青 少年与 ２ ０ 年对全 国（ ０８ 以安徽省为主 ）５ １５名教 育者进行 的
人格教育是将 教育 的视野从智力领域 扩展到非智力 领域 ， 发现和开发蕴藏在学生身上 的创造性品质 ，培养 学生坚忍不拔 的意志 、 艰苦奋斗 的精神 、 团结合作的作风以及适 应社会 生活的
１ ． 青少年对人 格教育 的期望和效果评价 这主要从青少年对思想政治教育课 的态度 、青少年认为最 有效 的教育 、最有效的教育方式和对学校思想道德教育的评价
合计 １４ ｌｏ ２ ０
｜
３ １
１０ ０
｜主任 ， 都愿意做青少年的思想 道德教育工作。“ 非常愿意” 愿意” 和“ 两项之和分别达到 ９ ． ％ ３５ ５ 和 ８ ． ％， 在所 有选 项的前两位。这既说明青少年的人格教 ０６ 排 ５ 育 同时得到 了青少年本人 和教育者 的一致认 同，同时也说 明人 格教育在 当下有 良好 的生存空 间和生存环境。
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ９ ２ １— ３ ２
作者 简介 ： 李
２０
霞 （９ ８ ）女 ， １７ 一 ， 安徽芜湖人 ， 巢湖学 院思想政治理论课教学部 教师 ， 在读博士 ， 主要研究青少年思想政治教育 。
此我们 连续进行 了三年大规模 的社会调查 。
（ ） 于 青 少年 的调 研 （ ０６年 一 ０ ８ ） 一 关 ２０ ２０ 年
（ ） 一 生存 环 境 选 项 认 真 不感兴趣 敷衍应付
上 课 不 听
安徽省 的调查
２ ６正 ００ ２０ ７ 正 ０ ２ ０８ 焦 ０
本研究分别从青少年对思想道德教育必要性 的看法和教育
（ ２４ ６ Ｎ： ２ ） 比率 ２． ５４ ５ ５ ．１ ２ ８
（ ３ ４） Ｎ： ０ ５ 比率 ３． ０２ ５ ４． ９９ ２
动机 、 兴趣 、 价值观、 理想等等 ， 反映 了人格独特性 。本研究采用
社会学方法 ， 侧重于后天社会化过程 中的人格培养 。 “ 人格教育”顾名思义 ， ， 即作用于“ 人格 ” 的教育 。它包括五 个要 素 ： 一是教育者 （ 指全 体社会成员 ， 包括教 师 、 家长和学生 ） ， 二是被教育者 （ 此处指青少年学生 ）三是 教育 内容 （ ， 即社会 主义 核心价值 观和积极 向上的个性 特征 ） 四是教育方法 （ ， 不拘一格 ， 多种形式 ）五是教育环境（ ， 宏观环境和微观环境 ）简言之 ， 。 人格 教育强调学校 、 社会、 家庭及学生同伴对学生 的道德 品质和个性
表 ３ 青 少 年 对 思 想 政治 教 育课 的 态 度
门学科 ， 以也没有相关的专业 教材 ， 所 更谈不上有 专门的教师来 教授这 门课。 以， 所 对青少年 的人格教育主要体现在学校的思想
道德教育方面。 本研究从思想道德教育 的生存环境 、 效果评价两 个方面来探讨青少年人格教育 的现状。
Ｏ
１ １
００ ． ０
一１９ ｌ． ２ 一 ．１ １ ６
２０ ０ ８年在安徽 、 北京 、 上海 、 江苏（ 南京 ）广东 （ 、 深圳 ）河南 、
（ 阳） ６省市（ 信 等 以安徽为主 ） 做了调查 。选取城 市 ２ ， ３个 中学
３ ２所 ， 教育者 １５名 。 中 ， ５ 其 班主任 １２ ， ７ ．１ 非班主任 ２ 名 占 ８７ ％；
第２卷 ５
第 ３ 期
山 西 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＳ ａ ｘ ｌ ｇ ｏ ｕｈ Ａｄ ｎｓｒｔｒ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｉ ｏ Ｃｏｌ ｅｆｒＹｏ ｔ ｍｉｉｔａｏｓ ｅ
Ｖ０ ．５ Ｎｏ３ １ ２ ．
Ｓ ｐｔ， ｅ ．２０１ ２
２１ ０ ２年 ９月
特征的有 目的的培养 。
二、 调查情况网
在新 的社会发展条件下 ， 国青少年人格教育现状 如何 ？ 我 为
全， 关系着 他 自身的健康成长和整个社会 的和谐稳定 。为此 ， 作
者通过连续三年 的调研来探究新 时期青少年人格教育的基本 现
基 金项目： 本文为巢湖学院 ２ １ 年度科研基金资助项 目（ ＷＹ ２ １ ２ ） ０１ Ｘ 一 ０ １１ 的部分成果。
能力 ， 特别是从传 统的知识 、 专业 、 技能 教育伸展到学生 的精 神
世界 ， 更多地关注学生 的人生观 、 价值 观 、 想信念 、 理 行动规范 、
道 德 人 格 和 思 维 方式 的教 育 ［ 由 于 人格 教 育 暂 时 还 没 有 形 成一 ５ １ 。
四个方面来探讨当前 的人格教育状况 。
中图分类号 ：８ ４２ 文献标识码 ： Ｂ４ ． Ａ
‘
文章编号 ：０ ８ ８ ９ （０ ２ ０ － ０ ０ ０ １０ — ９ ７ ２ １ ）３ ０ ２ － ４
状 ， 对 相关 问题 进 行 思 考 。 并
一
亲 爱 的老 师 ： 我 曾亲 眼 目睹如 此 非人 的情 景 ： 气 室 由有造 诣 毒
进行了调查 。其 中， 城市 中学 ６所 ， 乡镇 中学 ５所 ； （ ）０ ８ ３ ２ ０ 年对安 徽省 １ ７城市 ２ ４所 中学 的 ２８ ５名青少年 ７ 学生和北京 、 上海 、 江苏（ 京 ）浙江（ 南 、 杭州 ）广东 （ 、 深圳 ）河南 、
（ 阳） ６省 （ ） １１０名青少年进行 了调查 。共选取城 市 信 等 市 的 ５
细观察 ，不难发 现 “ 不感 兴趣 ”呈逐年 递减 态势 （ ２８％一 ５． １ ４ ． ％一４ ．３ ， 连续三 年排在第 二位 的“ 真 ” ９２ ９ ５６ ％）而 认 呈逐 年递
抽样调查 ， 可以看出， 新时期青 少年人格教育 总体呈积极、 健康 、 向上的状 态， 但也存在令人 忧虑之 处。青少年人格教 育在
教 育 内容 、 育 方 式 、 会 评价 上存 在 不 稳 定 性 、 平 衡 性 、 教 社 不 矛盾 性 等特 点 ， 此 社会 应给 予 高度 关 注 。 对 关 键 词 ： 少年 ； 格 教 育 ； 状 分 析 青 人 现
（ ） 人 格 教 育 的 期 望 与 效果 评 价 二 对
３ ３名 ，占 ２ ．９ １ ％。男 性 ８ ２ ３名 ， 占 ５ ． ％；女性 ７ ３５ ５ ２名 ， 占
４ ． ％。城市 ８ 个 ， ５ ．１ 乡镇 ７ ， ８３ ％。 ６４ ５ ０ 占 １ ％； ６ ５个 占４ ． ９
三 、 状分 析 现
开 ， 与青少年对人格教育重要性 的认识逐步清晰 、 也 深化有关 。
表 ２ 教 育 者 是 否愿 意做 青 少 年 的 思 想 道 德教 育工 作 （ ０ ８ ２０ ） 选 项 当过 班 主 任 未 当 过 班 主任 人 数 差 、 比率 差
（ ）０ ６年对安徽省 ８城市 １ １２ ０ ８所中学 的 ２ ２ ６名青少年进 ４ 行了调查。其 中， 城市 中学 ｌ ， ０所 乡镇 中学 ８所 ；
和 发 展 起 来 的独 特 的 、 定 的心 理 与 行 为 特 征 之 和 。 ［ 把 人 格 稳 ”］ ３ 他
我 的请求是 ： 帮助你 的学生成为有人性 的人。千
万不要通过 你的辛勤努力， 培养 出有学 问的怪物 ， 有
技 术的精神变态者 ， 受过教 育的艾克曼一类 的屠夫 。 读、 、 写 算只在 能有 利于培养 更赋有人性的孩子 时才