青少年发展与教育期末考试
发展与教育心理学考试试题及答案
发展与教育心理学考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 发展心理学主要研究个体从出生到死亡的整个过程中的心理发展变化，以下哪个阶段不属于发展心理学的研究范畴？A. 婴儿期B. 儿童期C. 青春期D. 老年期2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7岁到11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 埃里克森的心理社会发展理论中，青春期的主要发展任务是什么？A. 建立信任B. 自我认同感的建立C. 获得自主性D. 形成亲密关系4. 以下哪个选项是维果茨基的社会文化理论中提到的“近发展区”概念？A. 儿童能够独立完成的任务B. 儿童在成人指导下能够完成的任务C. 儿童在同龄人中能够完成的任务D. 成人能够独立完成的任务5. 教育心理学中的“学习风格”指的是什么？A. 学习者偏好的学习方式B. 学习者的学习动机C. 学习者的认知能力D. 学习者的情感态度二、简答题（每题10分，共20分）6. 简述弗洛伊德的心理发展阶段理论的主要观点。
7. 描述布鲁纳的学习理论中的“发现学习”概念。
三、论述题（每题30分，共60分）8. 论述发展心理学在教育实践中的应用及其重要性。
9. 分析教育心理学中动机理论对学习者学习动机的影响，并提出提升学习动机的策略。
四、案例分析题（20分）10. 假设你是一名教育心理学家，你被邀请到一所中学进行教学观察。
在观察中，你发现一些学生在数学学习上表现出明显的困难。
请根据发展与教育心理学的理论，分析可能的原因，并提出相应的教学建议。
答案：一、选择题1. D. 老年期（发展心理学通常不包括老年期，因为老年心理学是独立的研究领域）2. C. 具体运算阶段3. B. 自我认同感的建立4. B. 儿童在成人指导下能够完成的任务5. A. 学习者偏好的学习方式二、简答题6. 弗洛伊德的心理发展阶段理论认为个体的心理发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
(完整word版)青少年心理发展与教育试题答案
青少年心理发展与教育1.心理发展的年龄特征对教育有何启示?心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。
心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。
心理发展的年龄特征是教育工作的出发点：1）针对稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。
要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化.2）针对可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。
2.分析青少年心理发展与教育的研究意义。
1。
理论意义:青少年心理发展与教育的研究成果，会为哲学和心理科学的一般原理提供实际的材料和丰富的例证。
青少年心理发展与教育研究的各项成果，将为相关学科提供各种有用的材料.2。
实践意义：一方面，可以为初、高中教师提供根据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动的理论依据,提高教育、教学工作效率.另一方面,青少年心理发展与教育知识为教师提高自身修养，培养高尚的师德，改进教学方法提供帮助。
3.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长"的做法为什么是错误的？青少年心理发展既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。
稳定性表现:1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上,表现基本相似的心理特点。
心理发展的水平同年龄之间的对应关系；心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势.2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒.可变性的表现：发展阶段出现的年龄可因特殊的条件提前或延迟。
（发展速度有变化）青少年心理发展的稳定性和可变性,要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”，否则，欲速则不达。
4.试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。
他用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为,有利于良好道德行为的发展,还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑.理论的启示：这一理论观点和研究成果,为我们认识和训练道德行为提供有益的启示.在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会,对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。
青少年心理发展与教育试题
一、论述题（本大题共2小题，每小题25分，共50分。
注意：请根据已学过的知识并结合你的思考，对以下问题作详细、深入的阐述，论述有理有据，要有自己创新性的观点，若只写出要点，但缺乏对要点有理有据的论述，最多只能得到1/4的分数）1. 试述我国当前课堂教学中合作学习存在的问题以及解决措施。
2. 根据你所掌握的心理学原理，试述在教育中如何正确认识惩罚教育以及惩罚教育在教育教学中的作用。
3. 试述建构主义的学习理论以及在当前新课程背景下学生所扮演的角色。
4. 试述艾里克森的人格发展阶段理论。
5. 根据你所学的知识和你的理解，创造性人格应该具备哪些特征？6. 试述非智力因素对学生学习的影响，在教育教学中如何有效培养学生的非智力因素？7.根据品德的心理结构，谈谈在实际的教育教学活动中如何有效培养学生良好的品德？8. 根据你所学的知识，在实际的教育教学中，应如何有效地培养学生积极的心态？二、材料与综合分析题（本大题共2小题，每小题25分，共50分。
注意：请认真研读以下所给出的材料，结合你的思考，对所给出的材料进行认真的思考，并对材料后面的问题作详细、深入的回答。
要求对材料的分析和论述有理有据，要有自己创新性的观点，若只写出要点，缺乏对要点有理有据的分析和论述，最多只能得到1/4的分数）1. 材料：鲨鱼与鱼曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。
后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。
青少年心理发展与教育复习
青少年心理发展与教育考试时间：12月28上午9:00分值分布：1、单项选择10分；2、名词解释：3个12分3、辨析：3个24分4、简答：3个24分5、论述2个30分考试容：第一章：绪论了解部分：青春期：青春期是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化，主要指个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。
青春期发育存在性别差异，女生的青春期大约是在11~14岁，男生的青春期大约是在12~15岁。
青春期发生在青少年时期。
发展生态系统理论：布朗芬布伦纳提出的发展的生态系统理论全面分析了环境及教育因素对儿童心理发展的影响。
布朗芬布伦纳归纳了五个生态系统：微观系统，中间系统，外层系统，宏观系统，时序系统。
微观系统是个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等；中间系统是各微观系统之间，微观系统和外层系统之间的联系系统，如家庭，学校和同伴群体之间的联系；外层系统则是指那些个体并未直接参加但却对个体有影响的环境，如父母的工作环境、邻居、传媒、社会福利制度等；宏观系统是社会中的社会伦理、道德、价值观等，即个体所处的文化、亚文化和社会阶层背景；时序系统是个体所处的社会历史条件。
五中生态系统同时存在，宏观系统的变化会影响外层系统，并进而影响到个体的中间系统和微观系统。
掌握部分：心理发展的一般特征：1、心理发展的连续性和阶段性：儿童心理发展是一个不断由量变到质变的发展过程。
这种从量变到质变的过程使儿童心理发展表现出既有连续性又有阶段性的特征。
儿童的心理发展是一个连续。
渐进的过程。
心理发展的连续性表现在个体整个心理的发展是一个持续不断的变化过程，当某一种心理活动在发展变化之中儿又未表现出质变时，它就正处在一种量变的积累过程。
这种心理变化在未达到新质变之前进行的孕育新质变的量变过程，被称为心理发展的连续性。
心理变化遵循一定的发展顺序，要依次经过不同的时期，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展的阶段性。
儿童发展与学习期末试题及答案
儿童发展与学习期末试题及答案第一部分：理论知识（800字）儿童发展与学习是教育学中的重要领域，涉及儿童在各个层面的发展以及他们在学习过程中的特点和需求。
以下是一些关于儿童发展与学习的试题及其答案。
试题一：请简要概述儿童发展的几个重要领域，并提供适当的例子来说明。
答案：儿童发展的几个重要领域包括身体发展、认知发展、社会情感发展和语言发展。
身体发展方面，儿童从诞生开始就开始经历各种身体变化和能力提升。
例如，婴儿在出生后的几个月内开始学会坐、翻身和爬行，随着时间的推移逐渐学会站立和行走。
在认知发展方面，儿童从幼儿期到学龄期逐渐发展出更为复杂的认知能力。
例如，在幼儿期，他们开始学习通过感知和运动来理解周围的世界。
而到了学龄期，他们开始逐渐发展出逻辑思维和抽象推理的能力。
社会情感发展方面，儿童逐渐学会与他人建立联系并理解他人的情感和需求。
例如，在幼儿园中，他们开始学会与其他孩子分享玩具并培养友谊。
随着年龄的增长，他们逐渐理解并关心他人的感受，并发展出合适的人际交往能力。
语言发展方面，儿童从出生开始通过观察和模仿学习语言。
他们逐渐学会发出和理解语言的符号，并通过语言与他人进行交流和表达。
例如，在幼儿期，他们开始学会发出简单的词汇，并逐渐建立起词汇量和语法的基础。
试题二：请阐述儿童在学习过程中的特点，以及如何针对这些特点进行教学。
答案：儿童在学习过程中的特点包括主动性、好奇心、适应性和需要适当的引导。
首先，儿童具有较强的主动性，他们积极主动地探索和参与学习活动。
为了充分发挥这一特点，教师可以创设适合儿童主动参与的教学环境，例如提供探索性学习的机会和提出开放性问题，鼓励学生主动思考和提出自己的观点。
其次，儿童具有强烈的好奇心，他们对周围的事物充满兴趣并渴望探索新的知识和经验。
教师可以通过丰富多样的教学资源和活动来满足学生的好奇心，例如实地考察、互动游戏和实践操作等，激发他们主动学习的动力。
此外，儿童具有较强的适应性，他们能够较快地适应新的学习环境和学习要求。
青少年心理发展与教育期末考试题(含小论文)资料
《青少年心理发展与教育》期末考核题一、名词解释：（每个名词1分）1. 青少年：青少年在英文中是“adolescence ”，其含义是“成长为成年人”(grow upintoadulthood 。
青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。
青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18岁），高中阶段，即青年初期。
青少年晚期（19-22岁），大学阶段，即青年中期。
因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。
这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与高中生。
2. 身体意向：身体意象是指个人对自己身体所形成的一种心理影像，包括身体知觉与身体概念，即是个人对自己身体特征的认识和对自己身体特征的态度和感觉。
3. 认知发展：认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
4. 假想观众：过分强调个体独特感或者“个人神话”。
换句话说，他们把自己想象为“独特的自我”，把周围人视为“假想观众”，似乎这些假想的观众随时随地都在关注、观察着自己这一独特的自我。
他们常常主观地把自己的自我欣赏、自感不足等都投射到周围人身上。
5. 情感素质：情感素质是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质6. 自律道德：是指自我约束。
自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。
7. 同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容8. 教养方式：父母教养方式（parenting style）是父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反映了亲子互动的性质，具有跨情境与跨时间的一致性。
目前研究提出教养方式主要四种类型：权威平等型父母、控制型父母、溺爱型父母、忽视型父母。
青少年发展与教育第一章练习题
第一讲练习题一、概念解释1．青春期青春期（puberty ）主要是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化。
主要指从个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。
青春期发育存在性别差异，女生的青春期大约是在11-14 岁，男生的青春期大约是在12-15 岁。
2．青少年青少年在英文中是“adolescenee ”其含义是“成长为成年人”（grow up intoadulthood）。
青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20 年龄段或11-22 年龄段。
青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14 岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18 岁），高中阶段，即青年初期。
青少年晚期（19-22 岁），大学阶段，即青年中期。
因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。
这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与高中生。
3．发展个体发展是个体从生命开始到生命结束过程中连续的和系统性的变化，包括生理、认知和社会情感等多方面的变化。
儿童青少年的发展包括生理成长与心理发展。
生理方面的发展包括大脑的发育、身高和体重的增强、生理机能的改变等。
4．心理发展心理发展包括认知与语言的发展、人格与社会性发展等。
5．认知发展指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步6．社会性发展人格与社会性的发展是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。
7．心理发展特征（一）心理发展的连续性和阶段性（二）心理发展具有一定的方向性和顺序性（三）心理发展的不平衡性（四）心理发展的普遍性和差异性8．生物性过渡个体一生经历两个生长发育的高峰期，一是从受精卵开始到一岁左右；二是在10-20 岁的青少年期。
青少年时期要经历一系列的生理变化，包括身高和体重的迅速增加，体形与面部特征成人化，第二性征的出现，循环系统和呼吸系统的发育成熟等。
经过这一系列的生理身体的变化，青少年在生理上基本完成了从儿童向成人的过渡。
青少年发展与教育考试试题
青少年发展与教育考试试题一、选择题1.下列哪个选项不是青少年发展的基本特征？A. 身体和心理发育的快速变化B. 逐渐形成独立自主的个性和思维方式C. 社会责任感和道德观念的缺失D. 对自我认知和人际关系的探索2.青少年发展期的心理特征主要表现为：A. 思维模式的固化和成熟B. 情感的稳定和成熟C. 自我认知和身份探索D. 避免风险和冒险行为3.以下哪种教育方式对青少年的发展最有利？A. 过度保护和控制B. 指导和引导C. 完全放任和放纵D. 批评和指责二、填空题1.青少年发展的关键任务之一是_______________。
2.青少年时期的身体发育和性征开始出现的阶段被称为_______________。
3.自我认知和身份探索是青少年发展的__________特征。
三、简答题1.试述青少年发展的阶段特征及其对教育的意义。
2.请列举三种适合青少年的教育方式，并解释其优势。
3.青少年发展过程中常常面临自我认同和身份探索的问题，请谈谈如何帮助青少年解决这一问题。
四、论述题请根据所学知识和经验，从以下两个角度论述青少年独立性发展的重要性，并阐述如何在教育中培养青少年的独立性。
角度一：社会角度角度二：个体发展角度五、研究性论文请就青少年发展和教育领域中的一个热点问题进行研究，撰写一篇综述性论文，包括问题的背景、相关研究进展、存在的问题以及未来的研究方向。
六、实践报告请描述一次你参与的与青少年发展和教育相关的实践活动，包括活动背景、目的、过程和你的经验收获。
七、教育方案请根据你对青少年发展和教育的理解，设计一份青少年教育方案，包括目标、内容、教学方法等。
以上试题仅为示例，请根据实际需要和要求编写试题内容，以便更好地评估青少年发展与教育的相关知识和能力。
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《青少年心理发展与教育》结业考试题考试形式：开卷考试，卷面分50分一、名词解释1.青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含义是“成长为成年人”。
青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。
青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18岁），高中阶段，即青年初期。
青少年晚期（19-22岁），大学阶段，即青年中期。
因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。
2.身体意向：是指个人对自己身体所形成的一种心理影像，包括身体知觉与身体概念，即是个人对自己身体特征的认识和对自己身体特征的态度和感觉。
3.认知发展：认知发展是心理发展的一个极其重要的方面，同时它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为等其他领域发展的基础和前提。
青少年时期是个体认知发展的一个重要转折时期，这一时期个体的认知不论在内容方面还是形式方面都发生了质的变化。
4.假想观众：他们把自己想象为“独特的自我”，把周围人视为“假想观众”，似乎这些假想的观众随时随地都在关注、观察着自己这一独特的自我。
他们常常主观地把自己的自我欣赏、自感不足等都投射到周围人身上。
5.情感素质：是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。
情感素质主要体现在以下几个方面：（1）道德情感，是指青少年根据一定的社会道德规范评价自己和他人行为时产生的一种内心体验。
如爱国感、同情感、正义感、责任感等。
（2）理智情感，是指青少年对认识活动的成就进行评价时产生的一种内心体验。
如追求真理感、乐学感、探究感、自信感、好奇感、成就感等。
（3）审美情感，是指青少年对物质或精神美进行评价时产生的一种内心体验。
如自然美感、艺术美感、科学美感、自我美感。
（4）生活情感，生活情感是指青少年对自己和他人的生命、生活进行评价时产生的一种内心体验。
如热爱生活、珍爱生命、自强、幸福、感恩、快乐、平静、希望、乐观等。
（5）人际情感，人际情感是指青少年对自己与他人相处、交往活动时产生的一种内心体验。
如乐群感、亲密感、归属感、宽容感、合作感、信任感等。
6.自律道德 ：是指自我约束。
自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。
7.同伴关系 ：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。
8. 教养方式：父母教养方式（parenting style）是父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反映了亲子互动的性质，具有跨情境与跨时间的一致性。
目前研究提出教养方式主要四种类型：权威平等型父母、控制型父母、溺爱型父母、忽视型父母。
采用良好的教养方式的父母向孩子示范了关心他人与对社会负责的模式，儿童通过观察与模仿获得适应性的行为方式。
良好的家庭氛围为青少年发展成熟的社会技能提供了支持，有助于青少年的认知与情感成熟。
9.学习方式：学习者为了提高学习效果而采用的学习的方法及途径。
10.同一性延缓：是指延缓做出有关同一性发展的关键性决定延缓可能是逃避解决同一性危机的借口，青少年在做决定前考虑各种可能的选择，这是非常正常的，但迟迟不做决定可能会出现问题。
即，青少年正处于危机之中，但是没有给与她们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、选择填空1. 随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（ B ）。
A.减少B.增多C.不变D.与积极情绪体验达到均衡2.青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（ D）水平变化的影响，其变化影响到青少年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。
A.儿茶酚胺B.胆固醇C.五羟色胺D.激素3.进入（ C ）以后，个体的抽象逻辑思维由经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
A.童年期B.少年期C.青年初期D.成年期4. 10-12岁儿童青少年的观点采择处于（ C ）阶段。
A. 社会信息的观点采择B. 自我反省的观点采择C.相互的观点采择D.社会与习俗的观点采择。
5.自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（ B ）。
A.幼儿期B.青春期C.儿童期D.青年期三、填空1.青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、 认知过渡 和 社会性过渡 三个方面2. 初二时期是 机械识记 向 理解识记 过渡的转折时期。
3. 青少年自我中心的解除，必须具备两个条件： 意识到自我是主体,并把主体与客体区别开来 和 把自己的观点和他人的观点协调来,而不把自己的观点当作绝对真理 。
4. 进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解 亲密 和 忠诚 等词语的含义，友谊的质量发生变化。
5.埃里克森认为， 同一性对同一性扩散 是青少年期所要解决的主要心理社会任务。
6. 同伴关系 是满足青少年社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。
四、判断正误1.格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响。
（ × ）2.高中阶段，个体的抽象记忆已占绝对优势，具体记忆则完全消退。
（× ）3.青少年时期，青少年与父母的亲密关系下降，与同伴的亲密关系提高。
（√ ）4.道德教育应该依据道德认识、道德情感、道德意志、道德行为顺序而展开。
（√ ）5.在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。
这些同伴互动经历使得儿童青少年社会认知能力得以发展。
（√）五、简答1. 青春期生理变化对青少年的心理与行为会产生哪些影响？答：首先，青春期的生理变化可以对青少年的行为产生直接影响。
其次，青春期的生理变化导致青少年自我意象的转变，这会继而影响其行为。
最后，青春期的生理变化改变了青少年的外貌，这会进而引发别人与该青少年交往方式的转变。
青少年生理变化对心理发展的影响，主要是通过个人、社会对这种身体变化的评价和态度而间接发生作用的。
青春期身体变化对青少年的影响并不在于变化本身，而在于青少年对这些变化的意义和重要性的解释，在与青少年对他人反应的理解，以及对这些变化是否符合社会文化模式的认识。
2. 简述青少年思维发展的特点。
答：（1）青少年思维发展的一般特点①思维的整体结构基本形成并趋于稳定；②思维的深刻性日益提高；③思维的创造性日益增强；④思维的自我监控能力显著增强。
（2）青少年逻辑思维的发展①抽象逻辑思维的发展特点；②形式逻辑思维的发展特点；③辩证逻辑思维的发展特点。
（3）青少年思维监控的发展（4）青少年创造性思维的发展3. 为什么说青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心？答：青少年在人格发展方面，表现出三个特点：第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了 “独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注 “自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。
随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。
追求个人自我同一性的一个重要部分是关注个人的外表，包括衣服、化装、走路方式和穿着方式等，与这种对理想外表的追求同时出现的是个人神话和假想观众。
另一个认同危机是性别认同危机，即通过友谊来寻找轻松自在的性别表达方式，这一阶段的青少年经常会说他们继续去学校的原因是要与朋友们在一起或是想接近他们迷恋的某个人。
埃里克森指出，青少年为上学给出这样的理由是正常的，因为它代表了一种轻松的性别表达方式以及借助友谊建立自我同一性的需要。
对自我同一性的追求还表现为，青少年会努力地去发现或证明自己的人格，这就是为什么能看到他们经常成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性，即对我是谁、我存在的意义是什么、我要完成什么样的使命的认定。
对模仿自己所崇拜人的态度和行为的原因。
在整个青少年期，学生会与他们所崇拜的媒体人物的外表和行为竞争，也会与现实生活中他们所处的朋友团体里的成员竞争。
解决“我是谁”的问题对青少年期个体的发展非常重要，学生不仅要考虑清楚“我是一个怎样的人”、还要考虑“我将成为怎样的人”。
因此，青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心。
4. 如何培养与提高青少年的道德认识？答：道德认识转化成道德信念有赖于多种条件。
第一，教育者的言行一致。
教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。
第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。
第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。
第四，获得社会反馈。
学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。
当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。
论文：浅谈中学生人格发展与积极的人格的培养马金梅【摘 要】人格是一个人素质的重要组成部分。
中学阶段是青少年形成健全人格的关键时期，把传统美德与现代文明相结合，培养中学生积极的人格，最主要的是弘扬爱国主义精神，加强艰苦奋斗精神教育、社会责任感教育和社会主义的义利观教育。
【关键词】培养；中学生；积极的人格；意义；培养。
人格是一个人素质的重要组成部分，犹如人的灵魂。
人格的形成与人自身素质有关，同时受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中受教育因素的影响最大。
由此可见，人格是教育的根本。
积极的人格的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。
本文拟就培养中学生积极的人格的意义与对策谈些粗浅的看法，以期望行家的指教。
中学阶段是学生健康成长的关键时期，学校在中学生的思想道德教育中肩负着重要的职责。
如何提高学生的思想道德素质，为社会主义建设培育合格的“四有”新人和接班人，是学校面临的一项艰巨任务。
特别是在中学生的教育中，健康的人格是孩子健康成长的重要条件。
所谓人格是指个体相对稳定,比较重要的心理特征的总和,亦即人的尊严、价值和品质的总和。
人格概念既属于心理学范畴,又具有教育学、政治学、社会学的意义,它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统。
因此，人格也是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。